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基于交互影响距离理论线上“双师”口语课对话研究 ——以智利圣托马斯大学孔院为例

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基于交互影响距离理论线上“双师”口语课对话研究 ——以智利圣...

作者：秦庆安徽大学

学位级别：硕士

后疫情时代,线上教学作为辅助国际中文教学的模式之一,众多学者都在积极探索适合线上汉语口语教学的手段。同时由于线上教学掀起在线学习的热潮,在传统教育领域崭露头角的“双师”模式也引起学者们的注意。因此,本文将“双师”模式作为... 详细信息

后疫情时代,线上教学作为辅助国际中文教学的模式之一,众多学者都在积极探索适合线上汉语口语教学的手段。同时由于线上教学掀起在线学习的热潮,在传统教育领域崭露头角的“双师”模式也引起学者们的注意。因此,本文将“双师”模式作为研究对象,以线上口语课程为依托,结合交互影响距离理论中的对话变量理论,研究“双师”模式辅助线上口语教学的可行性、有效性以及存在的不足之处,为国际中文教学的线上口语教学提供可借鉴之处。为了使研究结果更加科学,笔者结合国际中文教学课堂设计相关的量表,并且重点基于弗兰德斯师生互动分析系统的编码程序对课堂对话进行量化分析。另外还围绕线上“双师”模式设计了面向教师教学、学生学习的相关调查。本文主要分为四个部分。第一部分为绪论。主要介绍本文的选题来源、研究目的与意义、研究综述、研究内容及研究思路与方法。对本文研究依据的理论进行阐述,并提出基于该理论的研究构想。第二部分是线上“双师”模式在线上口语教学的情况考察。首先是考察智利圣托马斯大学孔院开展的线上“双师”口语教学情况。之后依据该课程设计调查,主要包括教师同行访谈、学生反馈的调查问卷,并对调查结果进行分析。第三部分是线上“双师”模式的口语课堂对话分析。主要依据对话变量理论研究线上“双师”口语教学前期的设计准备、教学中的对话过程以及教学后的反馈与评价,分析学习者如何实现与线上“双师”之间的对话以及验证学习者的操练水平是否提高。第四部分是线上“双师”模式的口语教学效果与建议。主要是通过学生的反馈及之前的考察结果、分析结果等,分析线上“双师”模式口语教学效果,并针对目前教学状况提出完善的建议。结语部分包括研究结论、本文的创新点与不足之处以及研究展望。

关键词：线上双师模式线上口语教学对话变量交互影响距离智利圣托马斯孔院

浅析交互影响距离理论及其对学习支持服务的指导意义

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现代教育技术 2006年第2期16卷 30-32页

作者：焦广兰日照广播电视大学开放学院山东日照276826

交互影响距离理论以对话、结构、学习者的自主性三者之间的动态关系来分析远程教育,对远程开放教育学习支持服务具有重要的指导意义,即针对学生的需求特点,通过加强师生之间的对话交流,采用结构化媒体材料等支持服务缩短师生距离,并注... 详细信息

交互影响距离理论以对话、结构、学习者的自主性三者之间的动态关系来分析远程教育,对远程开放教育学习支持服务具有重要的指导意义,即针对学生的需求特点,通过加强师生之间的对话交流,采用结构化媒体材料等支持服务缩短师生距离,并注意距离的适度问题,以有利于发挥学生的学习自主性。

关键词：学习支持服务交互影响距离对话结构学习自主性

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基于交互影响距离理论的远程教育教学系统开发研究

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基于交互影响距离理论的远程教育教学系统开发研究

作者：卓发友山东师范大学

学位级别：硕士

本文研究的目的是，通过分析目前远程教育中出现的一些突出问题，以远程教育理论为指导，寻求解决问题的办法，提出搞好远程教育工作的方案、建议和意见，以促进远程教育健康稳步地发展。本研究采取的主要研究方法是，首先采用查阅文... 详细信息

本文研究的目的是，通过分析目前远程教育中出现的一些突出问题，以远程教育理论为指导，寻求解决问题的办法，提出搞好远程教育工作的方案、建议和意见，以促进远程教育健康稳步地发展。本研究采取的主要研究方法是，首先采用查阅文献、社会调查、上网查询等手段进行相关资料的搜集、整理以及调研等工作，以掌握较丰富的资料、信息，形成研究思路。然后，对取得的资料、信息进行分类汇总，逐项分析，以形成研究提纲。在此基础上，对前期研究工作进行全面梳理汇总，完成论文的撰写工作。本研究的重要意义是，能够通过研究分析远程教育中存在的问题和原因，从理论和实践两个纬度提出解决问题的方案和建议，给广大远程教育工作者提供一个成功举办远程教育的思路和框架，对远程教育的发展具有理论和实践上的指导意义。本研究的突出新观点是，举办远程教育应抓住“距离”这一根本特征，发挥远程教育方便性、灵活性的优势，增加各种形式的对话，适度缩短交互影响距离。应实事求是，量体裁衣，坚持“实用、够用、好用”和多种教学模式相结合的原则，合理沿用传统模式，谨慎投资，注重效益。文章第一部分指出了目前我国远程教育中存在的一些突出问题，比如办学指导思想出现偏差、远程教学模式单一、适应性差、学习资源匮乏、学习支持服务不到位等，进而分析了产生这些问题的主观和客观原因，然后提出了解决这些问题、促进远程教育健康发展的基本指导思想，提出了进行远程教育教学设计开发必须以适度缩短交互影响距离为出发点的思路。文章第二部分对远程教育哲学理论中的穆尔交互影响距离和学生自主性的理论进行了较为详细的叙述。在阐述理论涵义的基础上，分析了交互影响距离与对话和结构的函数关系，以及学习独立性与交互影响距离和学生自主性的函数关系。然后对对话变量进行了详细的论述，主要论述了对话的涵义、对话的决定因素、对话的分类、实现对话的具体途径、常见教学模式中实现对话多少比较等问题。之后，又对结构变量进行了详细的论述，主要论述了结构的涵义、结构化程度的决定因素、结构化教学过程以及对话和结构与选择组合通信媒体的关系等问题，并提出了如何把握教学计划结构化程度的建议。文章第三部分对远程教育教学系统进行了概括性的叙述。从系统、教学系统的概念出发，分析了远程教育教学系统的组成要素和基本特征，提出了目前常见的远程教育系统模式，然后分析了远程教育教学系统设计开发的理论基础、基本含义和基本内容。重点对教学系统设计开发的基本内容进行了详细的阐述，主要包括确定教育对象和教育目标、确定远程教学模式、设计开发课程子系统、设基于交互影响距离理论的远程教育教学系统开发研究计开发学生子系统等问题。文章的第四部分也是最重要的一部分，对如何以交互影响距离理论为指导，做好远程教育教学系统设计和开发的问题作了详细的分析和探讨。文章按照远程教育教学系统开发的主要内容分四个方面进行了论述: 第一个方面是如何合理地确定教育对象和教育目标的问题。文章提出了必须在认真做好调查研究的基础上确定教育对象和教育总目标的思路，在此基础上形成总的教学计划，并在教学计划的制定过程中要充分考虑结构化因素问题。第二方面是如何合理地选择远程教育教学模式的问题。文章从两个纬度对这一问题进行了详细的论述，提出了选择远程教学模式的原则。一个纬度是对如何选择媒体教学模式问题提出了如下原则，即因地制宜，实事求是，适当投资，兼顾先进性和继承性，传播教学信息快捷，实现教学对话容易，结构化适度，交互影响距离适度。另一个纬度是对如何选择远程学习模式问题提出了如下原则，即针对学员个性特点、行业特点、分布特点，本着信息传播方便快捷，对话和结构适度的原则，兼顾学生学习自主性，适度缩小交互影响距离，达到提高学习者学习独立性的目的。第三方面是如何设计开发课程资源系统的问题。文章在分析课程等概念的基础上分三个部分对这一问题作了论述。第一部分是教学大纲的设计开发。第二部分是多媒体课程资源的设计开发，分别对多媒体课程资源的四种形式，即印刷媒体、音像媒体、计算机多媒体课件、网络课程等资源形式的设计开发作了详细的论述，并给出了一些建议。第三是关于多媒体课程资源的发送传输问题，指出了与远程教育课程资源发送传输密切相关的因素，对目前常见的几种远程教育信息传递模式进行了比较分析。第四方面是如何设计开发学习支持服务系统的问题。文章从分析远程学习中学生遇到的问题出发，分析了学习支持服务系统的涵义，并与传统教育的学习支持服务系统的结构进行了比较分析，指出了为学生提供学习支持服务的重要性，列举了学习支持服务的具体形式和内容，最后对如何保障学习支持服务的有效性作出了详细的论述，提出了“一树三建”的建议，即牢固树立为学生服务的意识，建立完善的组织机构，建立高素质的管理队伍，建立有效的运行机制。文章的最后给出了

关键词：交互影响距离对话结构远程教育教学系统

大学英语在线翻转课堂与传统翻转课堂的交互影响距离对比研究

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大学英语在线翻转课堂与传统翻转课堂的交互影响距离对比研究

作者：黄恬恬四川外国语大学

学位级别：硕士

新冠疫情的爆发催生了国内在线教育的热潮。然而,在线教育在实践中确也存在诸多如教学监督难、教学效果不理想等问题。尤其是大学英语,作为一门语言学科,由于缺乏合适的语言环境和教学监控,教学质量更是不尽人意。因此,在线翻转课堂模... 详细信息

新冠疫情的爆发催生了国内在线教育的热潮。然而,在线教育在实践中确也存在诸多如教学监督难、教学效果不理想等问题。尤其是大学英语,作为一门语言学科,由于缺乏合适的语言环境和教学监控,教学质量更是不尽人意。因此,在线翻转课堂模式以其能够突破时空局限、具有较强交互性等特点似乎能够成为打破目前在线英语教学困境的一剂良药。但大学英语在线翻转课堂的实际教学效果如何还有待研究。本文从交互影响距离的角度出发,旨在通过对比大学英语在线翻转课堂与传统翻转课堂的交互影响距离差异来指导大学英语在线翻转课堂的改进,为大学英语教学的改革予以借鉴。本研究采用了定量和定性相结合的研究方式。首先,本研究基于接受度较高的Zhang(2003)所创建的交互影响距离量表,结合如今的网络教学环境和大学英语翻转课堂特点,构建了大学英语翻转课堂交互影响距离量表,并通过试测确保其良好的信效度。该量表分为交互影响距离和学生学习成效感知两个部分。交互影响距离分为四个子维度:学生和教师的交互、学生和学生的交互、学生和内容的交互以及学生和操作界面的交互;学生学习成效感知分为两个子维度:学生对学习的感知以及学生对课程的满意程度。然后,本研究以重庆某高校161名同时经历过在线和传统两种翻转课堂模式的非英语专业本科生为研究对象进行问卷调查。每位被试在不同的教学模式下接受了共两次问卷调查,所收集的数据运用配对样本t检验进行分析以反映被试在两种翻转课堂中交互影响距离的感知差异,还运用逐步回归分析来反映交互影响距离和学生学习成效感知的关系。研究发现:(1)从交互影响距离的角度来看,大学英语在线翻转课堂的交互效果比传统翻转课堂差。(2)在学生学习成效感知方面,大学英语在线翻转课堂同样差于传统翻转课堂,尤其是在学生满意程度方面。(3)无论是在大学英语在线翻转课堂还是传统翻转课堂中,交互影响距离与学生学习成效感知均高度相关,交互影响距离的四个子维度(学生和教师的交互、学生和学生的交互、学生和内容的交互以及学生和界面的交互)可以不同程度地影响学生学习成效感知的两个子维度(学生对学习的感知以及学生对课程的满意程度)。从上述研究结论可以看出,相较于传统翻转课堂,在线翻转课堂的交互影响距离更大,交互效果更差,学生学习成效感知更差。因此,为进一步探索大学英语在线翻转课堂教学效果不如意的原因,本研究根据问卷里开放式问题的数据整理出访谈问题,随机抽取了10名学生进行半结构化访谈,使用主题分析找出了以下四方面因素:生生互动不强;师生互动不强;使用平台存在缺陷;教学内容存在不足。

关键词：翻转课堂大学英语交互影响距离

新冠肺炎疫情下对网络体育教学与传统体育教学相结合的设计研究——基于交互影响距离理论

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新冠肺炎疫情下对网络体育教学与传统体育教学相结合的设计研究—...

第十二届全国体育科学大会

作者：崔晓华孙嘉志河北师范大学

面对突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地实行"停课不停教,停课不停学",积极地开展远程教学。远程教学时师生之间存在时间与空间的差异,线上教学就成了师生之间教学的重要途径。众多教师反应线上教学学习效果不是很理想,比传统的线下教学... 详细信息

面对突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地实行"停课不停教,停课不停学",积极地开展远程教学。远程教学时师生之间存在时间与空间的差异,线上教学就成了师生之间教学的重要途径。众多教师反应线上教学学习效果不是很理想,比传统的线下教学差的比较多。但是线上教学的优点是传统的线下教学所不具备的,学生可以根据自己的实际情况进行学习,不受时间和地点的限制,可以将视频进行暂停、回放、慢放、重放等形式,来进行学习。有如此多的优点,但由于对话、结构和学生自主性问题,学生却没达到一个较好的学习效果,如果线上和线下相结合,就能相互弥补彼此的缺点,兼顾彼此的优点。此次疫情加速推进了体育与网络的相结合,体育学科应该抓住此次机遇,创造一个体育学习平台,找到网络教学与传统线下教学的平衡点。体育是一门特殊的学科,对于这种技术类课程,如果一味只进行线上或者线下教学都有一定的局限性,所以希望通过本研究,找到线上教学和线下教学最佳的结合模式,提高学生的学习效果和效率,更好的完成教学目标,达成学校体育目标,为学生终身体育做好铺垫。研究方法:本研究采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等方法,在交互影响距离理论的基础上,从对话、结构、学习者自主性三者之间的动态关系来分析网络教学和传统教学的优缺点,构建出网络教学与传统教学相结合的模式,对课程结构的合理设计、有效的对话、培养学生独立性,找到线上教学与线下教学的平衡点,使师生在这样的教学过程中处于最佳的交互影响距离,达到良好的学习效果。研究结果:(1)交互影响距离的影响因素,可以得知教学对话和教学计划结构的变化对距离和学生自主性的影响,如表1所表示。基于此来决定网络教学和传统教学所占比例如何分配,平衡出一个最佳的交互距离,提高学习效果。从表中就可以很清晰的了解到对话和结构对交互距离和学生自主性的关系。目前的网络教学就明显与第四行相似,在进行技术课教学时教师与学生的对话相对较少,不能及时有效地进行反馈,对学生的实际情况了解有限,教师只顾及自己的教学进度,不断给学生灌输新的知识与技能,学生对知识模糊,技能认知不清晰。交互距离大,对学生的自主性有一个较大的考验,学生的学习效率也就较低。而传统的线下教学的对话就相对与网络教学而言,就相对较多了,教师可以根据学生的学习情况及时有效的进行反馈,及根据学生的学习情况来进行调整,显然这种教学的交互距离变小了,但是教学进度就会被拖慢从而影响学习效果。可见不管哪一种教学都有它的优点与缺点,找到网络教学与传统教学相结合的平衡点,是一个关键点。(2)对网络教学和传统线下教学的优缺点分析,发现网络教学的交互距离大,传统线下教学交互距离小,笔者将网络教学与传统线下教学相结合,进行简单的分析。教师可以在某平台开设某一体育项目,将此项目的完整技术视频放置网络,可以是自己录制也可以时优秀技术代表视频,视频不必像之前的1、2个小时,可以是短暂的几分钟,类似于青年大学习,视频中再放置几个小问题,这样学生完全可以将注意力集中在这短视频中,并对知识技能有一个清晰的认知,等到线下上课教师可以直接进行技术练习,发现问题及时反馈。学生在根据自己兴趣选择此课程后,对教师发布的视频进行学习,待到线下上课时,根据自己对技能的认知进行练习,有问题及时与教师沟通,课后如果又发现问题,可以直接去询问老师,也可以返回将视频重新学习,再与教师进行对话交流。研究结论:(1)体育教师要明晰网络教学与传统线下教学不同特点,分析课堂内容,将不同的教学阶段所需要的对话是多是少,结构松散还是严谨,来决定此阶段是选择交互距离较大的网络教学还是交互距离较小的线下教学。比如在进行学习内容阶段时,不需要与学生有过多的对话,此时有严谨的结构,就可以采用网络教学。(2)教师和学生都要清晰、明了这样的教学流程。教师还要提高自己的网络操作能力,及注意培养学生的自主性,充分的利用网络教学不受时间和空间限制的优点,及传统教学交互距离小的优点。(3)体育教学是一个动态的过程,尽管教师将两种不同的教学方式进行有机的结合,弥补了彼此的缺点,但在实际教学过程中,往往有许多变化,所以教师要根据学生的实际情况,灵活的,创造性的进行调整。

关键词：网络教学传统线下教学网络教学和传统教学相结合交互影响距离

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析

山东教育学院学报 2004年第5期19卷 1-4页

作者：卓发友山东教育学院远程网络教育分院山东济南250013

本文在分析远程教育理论中的穆尔交互影响距离理论涵义的基础上 ,对穆尔理论中的“对话”变量作了详细的分析 ,重点分析了对话的决定因素、对话的分类和远程教育中实现对话的具体途径等问题。

关键词：交互影响距离对话穆尔理论

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迈克尔·穆尔研究

中国电化教育 2004年第3期 71-75页

作者：张秀梅丁新华南师范大学教育信息技术学院现代远程教育研究所广东广州510631

本文以迈克尔·穆尔(***)本人的理论为基点,往前追溯到其导师、美国远程教育之父查尔斯·魏德迈(CharlesWedemeyer),往后延伸到其追随者和批判质疑者弗莱德.萨巴等人,对穆尔毕生致力发展的交互影响(交互作用)距离和独立学习理论的产生... 详细信息

本文以迈克尔·穆尔(***)本人的理论为基点,往前追溯到其导师、美国远程教育之父查尔斯·魏德迈(CharlesWedemeyer),往后延伸到其追随者和批判质疑者弗莱德.萨巴等人,对穆尔毕生致力发展的交互影响(交互作用)距离和独立学习理论的产生和发展脉络做了纵向系统分析,对概念之间的相关性做了批判性地厘定,最后反思中国远程教育的发展,提出了一些观点和假设。

关键词：迈克尔·穆尔远程教育独立学习理论交互影响距离学术思想

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基于.NET的多维帮助系统的研究与实现

基于.NET的多维帮助系统的研究与实现

作者：桑丽华河北师范大学

学位级别：硕士

在河北省全员人口管理信息系统的设计、开发以及运行过程中,总会出现始料未及的情况。在这些情况下,用户在使用系统进行工作时就可能遇到某些问题,像用户对如何操作系统存在疑问、对工作流程不明白或者对新系统中的某些业务细节不明白... 详细信息

在河北省全员人口管理信息系统的设计、开发以及运行过程中,总会出现始料未及的情况。在这些情况下,用户在使用系统进行工作时就可能遇到某些问题,像用户对如何操作系统存在疑问、对工作流程不明白或者对新系统中的某些业务细节不明白等等。因此,我们认为,在河北省全员人口管理信息系统的设计过程中应该考虑为用户设计一个能够提供便捷帮助的帮助系统,并且这个帮助系统还要尽可能满足各种情况的需要。所以,我们设计了本文中的多维帮助系统。为了实现这个目标,我们分析了当前使用的多种管理信息系统并参考了目前使用较好的网络教育系统。在分析过程中,我们将侧重点放在每个系统中的帮助部分,吸取了这些系统中帮助部分的优点,并且在各种学习理论,如:建构主义学习理论、交互影响距离理论、适应性学习理论和软件工程学理论的指导下,提出了一个具有简单智能功能的多维的帮助系统。在本系统的研究和开发过程中,我们在帮助系统中设计了当前在网络上比较流行的沟通交流方式QQ和日常办公用的热线电话这两个实时的帮助方式,然后我们又根据河北省计生工作的特点,设计了短消息、通知通告、系统帮助、在线咨询等非实时的帮助模块。这些模块除了QQ、热线电话等之外都是动态的帮助模式。这样设计的目的是能够为用户提供全面的、适合自己的帮助方式。同时也保证了在不同情况下可以选择不同的合适的帮助形式进行使用,初步探讨了管理信息系统中一个工作帮助系统。本文首先对基于.Net的多维帮助系统的研究背景、研究意义和研究现状进行了分析,然后通过问卷调查、文献调研等方法确定了帮助系统应该包含的帮助模块以及本文的研究内容。其次,本文在理论基础和技术支持上进行了研究,其中理论基础中研究了建构主义学习理论、交互影响距离理论、适应性学习理论。除此之外,我们还研究了软件工程学理论,这为本文的研究提供了强大的理论支持。再次,我们通过系统结构图和流程图对帮助系统的典型功能模块进行了详细的分析,并且对模块功能和帮助系统数据库表进行了设计。最后,我们对典型功能模块的实现进行了介绍,包括功能界面展示、主要功能代码展示和模块使用情况展示等等。在本文结尾部分即总结和展望部分,总结了本系统到目前为止取得的成果和所做的工作,并且在展望部分指出了本文的不足和需要继续研究的问题。

关键词：多维帮助适应性建构主义交互影响距离软件工程学 .NET

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对远程教育学习支持服务系统的研究

对远程教育学习支持服务系统的研究

作者：焦广兰山东师范大学

学位级别：硕士

在提倡发展终身教育，构建学习型社会的今天，远程教育正成为我国教育体系中的一个重要组成部分。学习支持服务作为远程教育的重要功能之一，对实现学生自主学习具有重要的作用和意义。本研究的目的和意义是针对目前支持服务系统中出现... 详细信息

在提倡发展终身教育，构建学习型社会的今天，远程教育正成为我国教育体系中的一个重要组成部分。学习支持服务作为远程教育的重要功能之一，对实现学生自主学习具有重要的作用和意义。本研究的目的和意义是针对目前支持服务系统中出现的一些突出问题，以远程教育理论为指导作深入细致的研究，探求和把握其内在规律和解决方法，以期促进远程教育健康稳步发展。本研究主要采用查阅文献、问卷调查、上网查询等方法进行相关资料的搜集和整理，并结合实践对其进行对比、分析和归纳，形成研究思路，建立研究提纲。在此基础上，对前期研究工作进行全面的思考、分析和总结，完成本论文的撰写工作。本研究的突出特点是，从交互距离这个角度出发，将对话、结构和学习的自主性三者合理渗透到学习支持服务系统的建设与运行中，以适度缩短师生之间的距离并充分发挥学生的最佳学习自主性。建设和完善服务系统的构成要素，即注重人员和设备的合理配置，创建积极有效、丰富温暖的对话环境，在学习资源中注重融入支持服务，促进虚拟和真实对话发生。在支持服务的实施过程中，提出分层次和注重内在支持的原则，从内、外支持两方面做好支持服务，并引入学习质量的监控测量，以把握支持服务的有效性与适度性。文章第一部分，概述了学习支持服务思想和理论的提出与发展历史，结合实际情况指出目前支持服务系统存在的若干问题，比如服务观念的缺失、支持服务不到位、缺乏力度深度和有效监控等，进而引起对这些问题的思考与研究。文章的第二、第三部分，是理论与原理阐述部分。在第二部分给出本文对自主学习、学习支持服务等概念的界定。在第三部分对双向通信理论中的交互影响距离理论进行了详细的分析与叙述。在阐述理论含义的基础上，分析了交互影响距离与对话和结构的函数关系，以及学习独立性与交互影响距离和学习自主性的函数关系。然后分别对对话变量、结构变量进行详细论述，主要论述对话、结构的涵义，影响对话、结构化程度的决定因素，实现对话的途径以及结构化教学过程等问题。最后总结出交互影响距离理论对学习支持服务研究的指导意义，即针对学生的需求特点，通过加强师生之间的对话交流，采用结构化媒体材料等支持服务缩短师生距离，并注意距离的适度问题，以有利于发挥学生的学习自主性。文章的第四部分，对学习支持服务系统作了概括性的叙述。从系统概念出发，总结支持服务系统的性质，给出本文对服务系统的定义，进而分析服务系统构成要素，认为服务系统应该由学生、教师、服务资源和通信媒体四要素构成，并对其关系和结构作简要说明。第五部分是本文的核心部分。以交互影响距离理论为指导，结合实际问题，分别阐述了学习支持服务系统的建设和运行问题，提出应遵循适应性、多元化和及时对远程教育学习支持服务系统的研究性原则。在系统的建设中主要论述了教育机构、资源和环境建设，指出教师应该树立正确的支持服务观的内容;教育机构进行合理的人员和设备配置的方法和措施;在学习资源和环境建设中需要注意的问题和相应建议。可以说系统的建设为支持服务功能的实施与开展提供了组织和基础保障。接下来论述了学习支持服务系统的运行实施，提出了三个步骤;在充分了解学生的特点与困难的基础上，提出对学生的支持服务应该分层次、注重内在支持的原则，注重对学生动机、情感、学习方法的支持与服务，并对学习支持服务的内在支持与外在支持的对话内容进行了详细论述;最后讨论了对学习支持服务的有效监控问题，对交互影响距离的适度问题提出了解决的办法，即在支持服务、自主学习、学习质量之间建立均衡，从而找寻师生交互的适度距离，充分发挥学生学习的最佳自主性，实现对学习支持服务的优化与控制。文章的最后给出了本研究的结论。即，为有效帮助远程学生自主学习，实现独立学习的教育目标，要以交互影响距离理论为指导，建立和完善服务系统各构成要素，针对学生的需求和特点，在学习支持服务中开展内容丰富的内在和外在支持以缩短交互距离，并对学习质量进行监控以实现交互距离的适度。【关键词】学习支持服务交互影响距离对话结构学习自主性 [分类号1 G434

关键词：学习支持服务交互影响距离对话结构学习自主性