大学英语在线翻转课堂与传统翻转课堂的交互影响距离对比研究

作     者：黄恬恬 

作者单位：四川外国语大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马武林

授予年度：2021年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 05[文学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：翻转课堂 大学英语 交互影响距离 

摘      要：新冠疫情的爆发催生了国内在线教育的热潮。然而,在线教育在实践中确也存在诸多如教学监督难、教学效果不理想等问题。尤其是大学英语,作为一门语言学科,由于缺乏合适的语言环境和教学监控,教学质量更是不尽人意。因此,在线翻转课堂模式以其能够突破时空局限、具有较强交互性等特点似乎能够成为打破目前在线英语教学困境的一剂良药。但大学英语在线翻转课堂的实际教学效果如何还有待研究。本文从交互影响距离的角度出发,旨在通过对比大学英语在线翻转课堂与传统翻转课堂的交互影响距离差异来指导大学英语在线翻转课堂的改进,为大学英语教学的改革予以借鉴。本研究采用了定量和定性相结合的研究方式。首先,本研究基于接受度较高的Zhang(2003)所创建的交互影响距离量表,结合如今的网络教学环境和大学英语翻转课堂特点,构建了大学英语翻转课堂交互影响距离量表,并通过试测确保其良好的信效度。该量表分为交互影响距离和学生学习成效感知两个部分。交互影响距离分为四个子维度:学生和教师的交互、学生和学生的交互、学生和内容的交互以及学生和操作界面的交互;学生学习成效感知分为两个子维度:学生对学习的感知以及学生对课程的满意程度。然后,本研究以重庆某高校161名同时经历过在线和传统两种翻转课堂模式的非英语专业本科生为研究对象进行问卷调查。每位被试在不同的教学模式下接受了共两次问卷调查,所收集的数据运用配对样本t检验进行分析以反映被试在两种翻转课堂中交互影响距离的感知差异,还运用逐步回归分析来反映交互影响距离和学生学习成效感知的关系。研究发现:(1)从交互影响距离的角度来看,大学英语在线翻转课堂的交互效果比传统翻转课堂差。(2)在学生学习成效感知方面,大学英语在线翻转课堂同样差于传统翻转课堂,尤其是在学生满意程度方面。(3)无论是在大学英语在线翻转课堂还是传统翻转课堂中,交互影响距离与学生学习成效感知均高度相关,交互影响距离的四个子维度(学生和教师的交互、学生和学生的交互、学生和内容的交互以及学生和界面的交互)可以不同程度地影响学生学习成效感知的两个子维度(学生对学习的感知以及学生对课程的满意程度)。从上述研究结论可以看出,相较于传统翻转课堂,在线翻转课堂的交互影响距离更大,交互效果更差,学生学习成效感知更差。因此,为进一步探索大学英语在线翻转课堂教学效果不如意的原因,本研究根据问卷里开放式问题的数据整理出访谈问题,随机抽取了10名学生进行半结构化访谈,使用主题分析找出了以下四方面因素:生生互动不强;师生互动不强;使用平台存在缺陷;教学内容存在不足。