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论文学阐释的交互主体性之维

中南大学学报（社会科学版） 2023年第2期29卷 191-199页

作者：庞弘四川师范大学文学院四川成都610068

20世纪以来,交互主体性成为文学阐释中难以忽视的维度。交互主体性发轫于人文学术对主体性及其极端化倾向的反思,致力于构造主体之间彼此敞开、相得益彰的动态图景。通过巴赫金的“对话”,伽达默尔的“视域融合”,以及哈贝马斯的“交往... 详细信息

20世纪以来,交互主体性成为文学阐释中难以忽视的维度。交互主体性发轫于人文学术对主体性及其极端化倾向的反思,致力于构造主体之间彼此敞开、相得益彰的动态图景。通过巴赫金的“对话”,伽达默尔的“视域融合”,以及哈贝马斯的“交往理性”,交互主体性逐渐由一种生存状态转化为一种阐释话语。在文学阐释中,交互主体性带来了一些有益的启示,如对“单因论”困境的超越,对阐释之创造性和破坏性的平衡,以及对一种以理性为内核的阐释的公共状态的建构。诚然,作为一种阐释话语的交互主体性存在着某些悖谬或症候,但它终究为人文学者对阐释、意义、文学的重新发现提供了新的可能性。

关键词：阐释交互主体性对话视域融合交往理性

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人机融合智能的自我意识与交互主体性

伦理学研究 2023年第5期 115-120页

作者：宋春艳湖南省社会科学院(湖南省人民政府发展研究中心)哲学研究所

自我意识是主体性的前提,而语言是主体性的载体。以ChatGPT为代表的大语言模型实现了人机自由交互,由此带来了人机是否产生交互主体性的论题。人机融合智能是由人—机—环境构成的群体智能系统。人机融合智能的交互主体性由人主导,并且... 详细信息

自我意识是主体性的前提,而语言是主体性的载体。以ChatGPT为代表的大语言模型实现了人机自由交互,由此带来了人机是否产生交互主体性的论题。人机融合智能是由人—机—环境构成的群体智能系统。人机融合智能的交互主体性由人主导,并且由于使用者对智能机器人主体地位的功能赋予,产生了人机交互主体性。如果把交互主体性作为自我的原初存在,人机融合中使用者就在自身意识经验中构造出他人,从而使得智能机器人获得主体地位而无须具有自我意识,同时认为机器人的伦理意义不必依赖其意识和思维的存在,而是依据其在人机互动中的外在表现。人机融合智能的交互主体性可能会带来一系列无法避免的道德后果,如意识经验结构的改变与自我的损耗、机器依赖与虚拟亲密关系的建立、隐私安全与远程受控的风险加剧、人格同一性变化及责任归属困难等,需要人类社会进行前瞻性考量和应对。

关键词：人机融合智能自我意识交互主体性人工共情人机互动伦理

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交互主体性的“世界性”基础

广西大学学报（哲学社会科学版） 2020年第1期42卷 68-75页

作者：高燕王国栋广州大学马克思主义学院广州大学教育学院

交互主体性是现象学关注的一个核心问题,也是任何想要避免自己的学说被称为独断的“唯我论”的现象学家们必须展开的讨论。对交互主体关系的描述或解释中的一个关键之处在于,主体之间关系的原初性是否需要奠基于世界作为境域意义的原初... 详细信息

交互主体性是现象学关注的一个核心问题,也是任何想要避免自己的学说被称为独断的“唯我论”的现象学家们必须展开的讨论。对交互主体关系的描述或解释中的一个关键之处在于,主体之间关系的原初性是否需要奠基于世界作为境域意义的原初性,对此不同的回答使得现象学家们对交互主体关系的解释呈现出差异性。通过对某些代表性的现象学家,如胡塞尔、海德格尔、萨特、布伯及梅洛-庞蒂等对交互主体问题的相关讨论,力图呈现出理解、经验和解释的顺序,共享一个世界对把握主体间交互关系的本原性,从而有助于把握实际的人际交往关系。

关键词：交互主体性他人世界性

交互主体性与意义的生成——兼论意向共同体与超越论交互主体性的意义

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南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学） 2019年第6期56卷 79-90,159,160页

作者：朱刚中山大学哲学系

人是意义的存在者,意义可分为对象性意义和非对象性意义。胡塞尔的交互主体性现象学一方面表明人的原初存在方式是交互主体性的,另一方面表明正是这种交互主体性构成了对象性意义的原初生成机制和非对象性意义的原初境域。胡塞尔的超越... 详细信息

人是意义的存在者,意义可分为对象性意义和非对象性意义。胡塞尔的交互主体性现象学一方面表明人的原初存在方式是交互主体性的,另一方面表明正是这种交互主体性构成了对象性意义的原初生成机制和非对象性意义的原初境域。胡塞尔的超越论交互主体性还原不仅是一种揭示交互主体性之原初性的方式,而且具有一种生存论的实践意义。它对人自身的超越论还原把对心灵的客观主义理解悬搁起来,不再从外部看待心灵或人本身,不再将其视为被构造出来的客观世界中的一个个相互外在、孤立的部分,而是从其内部如其所是地理解它们,将它们理解为意向上彼此内在的东西。这样一种“意向性的关联”本身,这样一种原本的"同感境域",这样一种不可还原的交互主体性或“意向共同体”,是最原初的意义源泉,正是它为每一个生活于其中的自我主体源源不断地提供着生活的意义。要克服那些以意义危机为实质的现代精神疾病,唯有回到这一意向共同体,最终重建交互主体性。

关键词：交互主体性胡塞尔意义生成对象性意义生存论共同体

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“交互主体性”教学理念与模式

国家教育行政学院学报 2016年第10期 52-56页

作者：姜晶花南京师范大学江苏南京210097

基于主体认识和实践范式的转变,"交互主体性"思想得以确立和彰显。由此,囿于"主体—客体"模式的传统教学理念也逐步转变为注重"主体—主体"关系的交互主体性教学理念。在实践中,我们必须从教学目的、教学内容、教学方式和教学评价四个... 详细信息

基于主体认识和实践范式的转变,"交互主体性"思想得以确立和彰显。由此,囿于"主体—客体"模式的传统教学理念也逐步转变为注重"主体—主体"关系的交互主体性教学理念。在实践中,我们必须从教学目的、教学内容、教学方式和教学评价四个方面来建构实际可行的教学模式,以此落实"交互主体性"教学理念。

关键词：交互主体性主体性教学理念教学模式

交互主体性共同体理念下教师专业阅读社群建设

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宁波教育学院学报 2023年第5期25卷 131-135页

作者：尹晓军金琦应红丽陈璐莹宁波大学园区图书馆浙江宁波315010

在图书馆界重申文化使命与价值定位、深化全民阅读活动之际,重新审视并发现传统阅读推广活动主体的结构性问题、关注读者阅读的真实发生与阅读品质是当前图书馆员阅读推广具体工作推陈出新的前提。以宁波大学园区图书馆的“甬上云读”... 详细信息

在图书馆界重申文化使命与价值定位、深化全民阅读活动之际,重新审视并发现传统阅读推广活动主体的结构性问题、关注读者阅读的真实发生与阅读品质是当前图书馆员阅读推广具体工作推陈出新的前提。以宁波大学园区图书馆的“甬上云读”教师专业阅读社群建设为例,提出以交互性设计阅读推广活动。在实践中构建包含阅读闭环的新型阅读智慧服务社群活动图式将交互性落实于两种精读措施上,并探讨此视野下的阅读推广活动成效评价机制。

关键词：交互主体性新型阅读智慧服务社群成效评价

交互主体性虚拟实践教学在思政课程的应用研究

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长春大学学报 2023年第4期33卷 96-101页

作者：龙呈桂林航天工业学院学生工作部(处) 广西桂林541004

交互主体性虚拟实践教学应用于思政课程中,可加强学生的政治认同程度,提升学生思政课程学习效果。通过分析思政课程交互主体性虚拟实践教学的理论背景,获取其影响因素及应用效果,以问卷调查方式为基础,通过结构方程建模法与统计分析软件... 详细信息

交互主体性虚拟实践教学应用于思政课程中,可加强学生的政治认同程度,提升学生思政课程学习效果。通过分析思政课程交互主体性虚拟实践教学的理论背景,获取其影响因素及应用效果,以问卷调查方式为基础,通过结构方程建模法与统计分析软件,分析影响因素及应用效果。结果表明:交互主体性虚拟实践教学可加强学生的政治认同程度;通过合理安排教学内容,可提升学生学习效果。

关键词：交互主体性虚拟实践教学思政课程

基于交互主体性的教育理解——发生现象学的视角

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华南师范大学学报:社会科学版 2023年第4期 5-16,205页

作者：赵华冯建军南京师范大学道德教育研究所南京210097

从发生现象学的立场重新思考交互主体性,可以发现交互主体性作为认识得以发生的原初开端,揭示了人的一种类特性。在一定意义上,交互主体性奠定了教育发生的明见性基础,这为主体性教育回答“我们如何在一起”提供了新思路。反观现实中的... 详细信息

从发生现象学的立场重新思考交互主体性,可以发现交互主体性作为认识得以发生的原初开端,揭示了人的一种类特性。在一定意义上,交互主体性奠定了教育发生的明见性基础,这为主体性教育回答“我们如何在一起”提供了新思路。反观现实中的学校教育,在“标准化”思维的裹挟下形塑着学生的占有性主体意识,加速了人之“类意识”的消弭。基于交互主体性的教育要透彻认识人的交互主体性,激发教育发生的原初意义,进而以敞开的教育方式,激活学生的“类意识”。

关键词：他者交互主体性发生现象学教育 “类意识”

“交互主体性”视阈下的思想政治教育供给侧结构性改革

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领导科学论坛 2022年第7期 150-152页

作者：李铭广东工商职业技术大学

从“主体性”到“交互主体性”是新媒体时代我国思想政治教育在供给侧结构性改革的主要线索。“交互主体性”视阈下思想政治教育供给侧结构性改革应当坚持马克思主义人本主义价值、交往理性价值、接受美学价值。“交互主体性”视阈下思... 详细信息

从“主体性”到“交互主体性”是新媒体时代我国思想政治教育在供给侧结构性改革的主要线索。“交互主体性”视阈下思想政治教育供给侧结构性改革应当坚持马克思主义人本主义价值、交往理性价值、接受美学价值。“交互主体性”视阈下思想政治教育供给侧结构性改革可以尝试基于学习型组织的合作式教育策略、基于新媒体的生活化教学策略和基于学生满意度的思想政治教育质量评估策略。

关键词：主体性交互主体性新媒体思想政治教育供给侧教育创新