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拔尖创新人才培养下的“人船模型”建构

教学考试 2024年第14期 52-55页

作者：白红艳广东省深圳市宝安区宝安第一外国语学校

拔尖创新人才的培养是目前国家对于基础教育阶段提出的育人新目标。如何对课堂教学模式进行改革呢?本文通过“人船模型”重新建构的方式,与一线教师一起探讨如何在已有的学生熟悉的模型下,开创教学的新视角,为培养拔尖创新人才做些尝试... 详细信息

拔尖创新人才的培养是目前国家对于基础教育阶段提出的育人新目标。如何对课堂教学模式进行改革呢?本文通过“人船模型”重新建构的方式,与一线教师一起探讨如何在已有的学生熟悉的模型下,开创教学的新视角,为培养拔尖创新人才做些尝试。下面从“人船模型”的母题开始,分五种方式进行拓展建构,尤其是最后的“等效思想”以及“隐形人船模型”的发现,都给学生在情境应用与思维能力创新培养方面展开了新视角。

关键词：拔尖创新人才人船模型创新培养一线教师五种方式思维能力基础教育阶段课堂教学模式

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五种手术进路方式切除下咽癌9例临床分析

海南医学 2009年第12期20卷 113-114页

作者：贾文波张书嘉段中宁关瑞董春光吴继勇肖祥徐恒光江苏省连云港市第一人民医院耳鼻喉科江苏连云港222002

目的探讨既彻底切除肿瘤,又尽量保留喉及相邻器官功能的手术进路方式。方法根据具体情况采取不同手术方式:(1)下咽上区癌:肿瘤位于会厌谷,经下唇、下颌、舌体正中裂开进路。(2)下咽上区癌:肿瘤位于会厌舌面,经舌骨咽腔进路。(3)下咽下区... 详细信息

目的探讨既彻底切除肿瘤,又尽量保留喉及相邻器官功能的手术进路方式。方法根据具体情况采取不同手术方式:(1)下咽上区癌:肿瘤位于会厌谷,经下唇、下颌、舌体正中裂开进路。(2)下咽上区癌:肿瘤位于会厌舌面,经舌骨咽腔进路。(3)下咽下区癌:肿瘤位于梨状窝外侧壁,经颈侧进路。(4)下咽下区癌:肿瘤位于扁桃体下极、舌根、梨状窝,经口进路。(5)下咽下区癌:肿瘤位于梨状窝内侧壁、环后,经颈前喉裂开进路。结果吞咽功能:术后2周练习进食,一个月后进食呛咳缓解,3例半年后仍有呛咳。食道上段癌肿瘤侵犯,一个月后拔除胃管能进食。语言功能:除1例全喉切除外,余均能发音。结论下咽部相邻的重要器官,结构复杂,一个器官功能失调,相互影响,难以用一种手术进路方式来切除发生在下咽部不同部位的肿瘤。选择合适的手术进路方式,既要完整切除肿瘤,又要顺利关闭咽腔,防止并发症的发生,是手术治疗下咽癌的重要环节。

关键词：手术进路五种方式下咽癌

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浅议如何用好作文讲评的五种方式

中国校外教育 2008年第S1期 564-564页

作者：桑力山东菏泽牡丹区东城中学

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小学语文互动学习方式浅议

考试周刊 2012年第22期 46-47页

作者：汤水连增城市新塘镇沙埔小学

互动学习是一种培养学生的合作精神,促使课堂学习更生动有效的方式。但在实践操作中,互动学习却难尽人意,往往游离于课堂教学的真实需求,浮于形式,与学生的合作需求脱离,存在耗时多、调控难、形式繁等弊端。

关键词：小学语文互动学习方式五种方式

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初中生物课堂教学导课的个人见解

考试周刊 2011年第71期 198-199页

作者：苏晓冬南安市实验中学

课堂导入是生物学课堂教学的首要环节,正所谓良好的开端就等于成功的一半。作者采用不同的导课方式,例如问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等方式导入新课,以吸引学生注意力,振作学生精神,让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节... 详细信息

课堂导入是生物学课堂教学的首要环节,正所谓良好的开端就等于成功的一半。作者采用不同的导课方式,例如问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等方式导入新课,以吸引学生注意力,振作学生精神,让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。

关键词：初中生物教学导课五种方式

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任务引导法在机械专业课中的应用

科技信息 2008年第20期 238-238页

作者：王迅南阳市公路技工学校河南南阳473006

任务引导教学法是以任务组织教学的一种教学方法。它的显著特点就是学生在完成任务的过程中始终处于主体地位,很适合机械专业课的教学。任务引导教学法中任务实施是关键,笔者谈了任务设置应兼顾的五个特性和确保任务实施的五个策略。

关键词：任务引导教学法任务设置五个特性任务实施五种方式

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论基于核心素养的高中英语阅读教学

中学生英语 2020年第42期 29-29页

作者：安正华山东省单县第五中学英语组

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对英语学科核心素养进行了明确的阐述:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而语言能力包括听、说、读、写、看五种方式。结合高中英语的教学模式,以阅读为首的教学活... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对英语学科核心素养进行了明确的阐述:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而语言能力包括听、说、读、写、看五种方式。结合高中英语的教学模式,以阅读为首的教学活动在培养学生的核心素养方面具有更好的表现,在强调核心素养的的过程中,充分引导利用阅读内容,在方式上产生更多的变化。教师需要在进一步的教学中落实阅读的策略,在英语语言能力的培养过程中来让学生做到对自我能力的认知。开展教学活动时也能在相应的教学前提下提升学生的语言水平。

关键词：核心素养高中英语五种方式自我能力思维品质教学活动教学前提教学模式