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在评改与二次写作中感悟作文之道

语文教学之友 2018年第1期37卷 35-36页

作者：郑仁水福建省大田县第一中学

写作教学中采用师生共同点评作文并进行二次甚至三次作文的做法,于实践中感悟作文之道,既减轻了负担,又能有效提高作文水平。具体操作步骤为：明确评改目标、选择典型范例、阐明评改之道、打造评改范例、师生同改、二次写作等六个环节。

关键词：二次写作评改感悟作文之道

基于学科素养的三步评改、二次写作的作文教学法研究

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课程教育研究 2020年第6期 74-74页

作者：杨国顺甘肃省秦安县第一中学

作文在高中语文教学中占有非常重要的位置,但现行的作文评改及训练方法往往是教师付出了巨大的劳动,但收效甚微。从本质上来看,"少、慢、差、费"的情况没有得到根本改变。三步评改、二次写作的作文教学法的提出,旨在改变这一现状,这种... 详细信息

作文在高中语文教学中占有非常重要的位置,但现行的作文评改及训练方法往往是教师付出了巨大的劳动,但收效甚微。从本质上来看,"少、慢、差、费"的情况没有得到根本改变。三步评改、二次写作的作文教学法的提出,旨在改变这一现状,这种方法既能把教师从繁重的作文评改中解放出来,又能使学生对每一次作文出现的失误与不足都得到点对点修改提高的机会。

关键词：学科素养三步评改二次写作作文教学法

基本学情起点的“分步式二次写作”新实践--“我做了一项小实验”(三下)教学设计及评析

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小学语文教学 2022年第7期 42-44页

作者：李海丹(执教) 孙岚(评析) 浙江杭州市萧山湖滨小学浙江杭州市萧山区教学研究室

教学目标:1.通过观察老师演示的实验,能梳理实验步骤,将实验记录单填写完整。2.通过动手操作实验,借助实验记录单,用上“先.....接着....然后....最后....”这样的句式,把实验过程写清楚;借助实验记录单,运用多种感官,观察事物的变化,... 详细信息

教学目标:1.通过观察老师演示的实验,能梳理实验步骤,将实验记录单填写完整。2.通过动手操作实验,借助实验记录单,用上“先.....接着....然后....最后....”这样的句式,把实验过程写清楚;借助实验记录单,运用多种感官,观察事物的变化,把做实验时有趣的发现和自己的心情写清楚。

关键词：教学设计实验记录单实验步骤多种感官教学目标观察事物动手操作实验二次写作

译写策略在汉英笔译实践与教学中的应用——以MTI笔译实务课为例

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上海翻译 2021年第4期 74-79页

作者：姜倩复旦大学外文学院上海200433

"译写"是一种写译结合、以写促译的翻译策略,即根据特定的翻译目的与目标读者的需要,通过对原文不同程度的改写、重组和加工,提高译文的可读性与可接受性,从而更为有效地实现翻译的交际功能。由于汉语和英语在表述特点和思维方式上的差... 详细信息

"译写"是一种写译结合、以写促译的翻译策略,即根据特定的翻译目的与目标读者的需要,通过对原文不同程度的改写、重组和加工,提高译文的可读性与可接受性,从而更为有效地实现翻译的交际功能。由于汉语和英语在表述特点和思维方式上的差异,译写策略在汉英笔译中尤见其必要性。本文通过MTI笔译实务课的教学实例分析,展示了译写策略在汉英笔译中的具体应用以及常见的操作手段,指出译写的过程本质上是一种"二次写作"的过程,以及写作和写作意识对于笔译的重要性。

关键词：汉英笔译译写策略二次写作

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重视写作过程提高英语写作能力

教师 2014年第27期 45-46页

作者：郑红娟江苏省苏州市相城区春申中学

目前英语写作教学往往只重视写作结果,而不重视写作过程。为此,作者在过程教学法的基础上,提出了写作过程中重视头脑风暴、思维导图、修改方式和二次写作的重要性,从而改变学生原有的写作观念,加强学生的合作意识,提高他们的发散性思维... 详细信息

目前英语写作教学往往只重视写作结果,而不重视写作过程。为此,作者在过程教学法的基础上,提出了写作过程中重视头脑风暴、思维导图、修改方式和二次写作的重要性,从而改变学生原有的写作观念,加强学生的合作意识,提高他们的发散性思维、写作兴趣和写作技能。

关键词：过程写作头脑风暴思维导图修改二次写作

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二次作文教学的“批”和“改”

小学时代(教育研究) 2012年第4期 86-87页

作者：陈国美浙江省诸暨市江东小学

学生完成作文,教师进行首次批阅后,学生再对自己的作文进行修改和加工,这就叫"二次作文"。二次作文是对如何写好一篇作文的再实践,使学生对如何写好作文的认识不断深入,很大限度地完善"作文"作业的有效订正。

关键词：作文教学二次写作批与改有效策略

来源：博看期刊

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探究提升学生思维能力的尝试

中学语文 2021年第11期 32-36页

作者：冯慧敏江苏前黄高级中学

新课改注重语文学科核心素养的发展,尤其是注重学生思维发展与提升,笔者借助一堂以“四力”为突破口的作文评讲课,详细阐了以“四力”作文评讲课为平台,探究提升高中生思维能力的三个途径:一是借助概念、判断、推理的手段,以联系、发展... 详细信息

新课改注重语文学科核心素养的发展,尤其是注重学生思维发展与提升,笔者借助一堂以“四力”为突破口的作文评讲课,详细阐了以“四力”作文评讲课为平台,探究提升高中生思维能力的三个途径:一是借助概念、判断、推理的手段,以联系、发展及全面的观点引导学生看问题,培养其辩证思维能力。二是引导学生对论题先怀疑再合理论证最后反思,培养其批判性思维能力。三是提倡二次写作,鼓励自改与互评互改,引导学生优化思考的方式方法,有效地提高其逻辑思维能力。

关键词：作文评讲课思维能力二次写作

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小议有效作文讲评“五部曲”

中国校外教育 2018年第10期 128-128页

作者：李秋凤湖南省耒阳市教师进修学校

作文讲评是作文教学的一个重要环节,上好作文讲评课,对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达都很重要。根据十多年的作文教学经验,总结了一套"五部曲"的作文讲评模式,即"简要总评—示范讲评—小组评改—全班交流—二次写作"的... 详细信息

作文讲评是作文教学的一个重要环节,上好作文讲评课,对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达都很重要。根据十多年的作文教学经验,总结了一套"五部曲"的作文讲评模式,即"简要总评—示范讲评—小组评改—全班交流—二次写作"的讲评模式,旨在提高作文教学的有效性。

关键词：作文讲评简要总评示范讲评二次写作

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写好、利用好英语笔记浅析

读写算 2019年第25期 174-174页

作者：张慧吉林省辉南县第一高级职业中学

英语笔记的书写、加工、利用过程就是学生进行知识加工、思维发展的过程,英语教师应有意识地帮助学生提升学习笔记的书写、加工、温习意识和水平,这对学生提高学习效率,形成自主学习能力,提升学生英语素养大有裨益。如何发挥笔记的最大... 详细信息

英语笔记的书写、加工、利用过程就是学生进行知识加工、思维发展的过程,英语教师应有意识地帮助学生提升学习笔记的书写、加工、温习意识和水平,这对学生提高学习效率,形成自主学习能力,提升学生英语素养大有裨益。如何发挥笔记的最大功效有待于教师在实践中更深一步地探讨与改进。建议教师重视学习笔记的教育力量,多些关注、辅导、欣赏,想方设法调动学生听、看、想、写、练的热情,指导学生把写好并用好学习笔记。

关键词：英语笔记教育功能二次写作笔记电子化笔记展览