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基于问题链的数学概念教学设计——以“二元一次方程组”为例

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教育进展 2023年第6期13卷 3716-3722页

作者：吴帆周鑫伊犁师范大学数学与统计学院新疆伊犁伊犁师范大学应用数学研究所新疆伊犁

数学概念是筑起整个数学大厦的基石,反映了数学对象的本质属性及内在联系。而数学概念教学则是揭示概念生成、促进学生理解概念本质的有效途径。本文以“二元一次方程组的概念教学”为例,依据学科思维、教学目标及学生认知水平,以层层... 详细信息

数学概念是筑起整个数学大厦的基石,反映了数学对象的本质属性及内在联系。而数学概念教学则是揭示概念生成、促进学生理解概念本质的有效途径。本文以“二元一次方程组的概念教学”为例,依据学科思维、教学目标及学生认知水平,以层层递进的问题链漾起学生思维的涟漪,启发学生思考,推进教学进程,进而提升学生的数学学科核心素养。

关键词：问题链概念教学二元一次方程组教学设计

以退为进学为中心——以二元一次方程组的应用(增收节支)教学为例

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初中数学教与学 2022年第2期 21-23+4页

作者：覃忠新广东省清远市连山民族中学

针对八年级学生对列方程组解应用题的困惑,本文将"以退为进",以学为中心的教学理念,引导学生克服方程组的应用的心理障碍,帮他们树立信心.

关键词：二元一次方程组以退为进教学设计

初中数学“二元一次方程组”的教学实践与思考

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数学之友 2022年第11期36卷 40-42页

作者：关军山东省滕州市官桥镇官桥中学山东枣庄277599

罗素曾言:“数学是符号加逻辑”,这在“二元一次方程组”中得以充分显现.“二元一次方程组”是必考内容,其内容具有多变性、丰富性和应用上的广泛性.在教育改革全面推进的背景下,“二元一次方程组”作为初中数学的重点内容,对培养学生... 详细信息

罗素曾言:“数学是符号加逻辑”,这在“二元一次方程组”中得以充分显现.“二元一次方程组”是必考内容,其内容具有多变性、丰富性和应用上的广泛性.在教育改革全面推进的背景下,“二元一次方程组”作为初中数学的重点内容,对培养学生的操作技能和心智技能具有重要意义.操作技能即运算技能,有助于学生解决代数运算问题,心智技能即学生自适应方程组的训练内容,进而内化的过程.

关键词：初中数学二元一次方程组教学实践

建构单元整体教学——以“认识二元一次方程组”为例

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中学数学教学参考 2023年第33期 33-35页

作者：王华山东省荣成市第二实验中学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对如何促进学生数学核心素养的形成、如何落实学科育人提出了更高的目标和要求。单元教学具有整体性、系统性和关联性的特点,对学生知识体系的建构、核心价值观的形成、数学素养的培养都起着重要作用。

关键词：单元教学一元一次方程二元一次方程组

初中数学核心素养下的大单元教学实践研究——以“二元一次方程组”为例

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考试周刊 2023年第50期 69-72页

作者：张建敏宁夏银川市第五中学

随着我国教育教学体系不断改革，以核心素养为目标落实教学体系优化已经成为多方关注的重点。文章从初中数学教学的角度出发，围绕大单元教学，以问题作为导向，结合二元一次方程组的课堂实录展开分析。

关键词：初中数学核心素养大单元教学二元一次方程组

“双减”背景下“二元一次方程组”的单元作业设计实践与反思

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数学教学研究 2023年第3期42卷 44-48页

作者：李锐杨孝斌贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳550000

基于“双减”理念,依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的内容要求,分析当前初中数学单元作业设计与实践中存在的诸如作业量过多、作业内容单一、缺乏系统性、缺乏层次性、缺乏探究性、评价不及时等问题.在分析初中数学单元作业设... 详细信息

基于“双减”理念,依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的内容要求,分析当前初中数学单元作业设计与实践中存在的诸如作业量过多、作业内容单一、缺乏系统性、缺乏层次性、缺乏探究性、评价不及时等问题.在分析初中数学单元作业设计的作用的基础上,针对存在的问题,提出初中数学单元作业设计的原则.并以整体视角对“二元一次方程组”进行单元作业设计,在教学实践与反思的基础上,提出树立正确作业观、差异化设计作业内容、导向全面育人作业形式、创新化评价反馈过程、提高课后服务水平的教学建议.

关键词：双减单元作业设计二元一次方程组