检索结果-南通市图书馆

中国教育学刊 2023年第12期 81-85页

作者：毛齐明华中师范大学教育学院湖北武汉430079

非书面作业与书面作业一样,是儿童生命成长的重要滋养,必须正本清源、谨慎设计。“双减”之“减”,实则意味着“增”和“回归”,即增加不可忽视之事物,回归教育本应保持之状态。非书面作业的实施,表面上是“减”少书面作业,实则是要增... 详细信息

非书面作业与书面作业一样,是儿童生命成长的重要滋养,必须正本清源、谨慎设计。“双减”之“减”,实则意味着“增”和“回归”,即增加不可忽视之事物,回归教育本应保持之状态。非书面作业的实施,表面上是“减”少书面作业,实则是要增加活动机会,回归儿童生活的本来样态;增加学习方式,回归儿童学习的本来样态;增强个性素养,回归儿童发展的本来样态。为发挥这些本质功能,非书面作业的设计要坚持问题的真实性取向、活动的多样性取向和内容的选择性取向。非书面作业的设计要以活动为主,促进儿童精神生命全面而有个性地发展,其基本类型可包括设计符号性作业、操作性作业、交往性作业、观察性作业和反思性作业。

关键词：双减书面作业非书面作业学习方式作业设计

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“大学英语”书面作业批改情况调查研究——基于对学生的调查

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2010年第S1期31卷 72-75页

作者：蒋霞西南民族大学外国语学院

批改书面作业是"大学英语"教学环节之一,但目前对其实施情况和效果的研究不充分。本文通过对成都某大学学生的问卷调查及访谈发现:大学英语书面作业批改具有应试的特点,以教师为主导,对学生有一定帮助,但效果不明显,教师工作量大。根据... 详细信息

批改书面作业是"大学英语"教学环节之一,但目前对其实施情况和效果的研究不充分。本文通过对成都某大学学生的问卷调查及访谈发现:大学英语书面作业批改具有应试的特点,以教师为主导,对学生有一定帮助,但效果不明显,教师工作量大。根据调查,本文还提出了减少批改次数、改进批改形式、扩大批改内容等建议。

关键词：大学英语书面作业外语教学高等教育

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“双减”背景下七年级数学书面作业设计策略研究

“双减”背景下七年级数学书面作业设计策略研究

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作者：黄敬业南宁师范大学

学位级别：硕士

“双减”政策的颁布,把缓解学生当前过重的课业负担指向了“作业负担”与“校外培训负担”。在“作业负担”中,书面作业又是重点。随着政策的推进,学生作业负担已有效减轻,学生的作业量比上学期减少。但是,教师高质量作业设计能力亟待提... 详细信息

“双减”政策的颁布,把缓解学生当前过重的课业负担指向了“作业负担”与“校外培训负担”。在“作业负担”中,书面作业又是重点。随着政策的推进,学生作业负担已有效减轻,学生的作业量比上学期减少。但是,教师高质量作业设计能力亟待提高,因此,本研究着力于在“减量”的基础上,探索“增质”的作业设计策略。论文采用问卷调查法和访谈法对4所学校200名七年级学生的作业负担状况以及对数学分层作业、作业类型、作业效用的看法以及对作业的总体感受进行调查,同时,采用访谈法对七年级数学教师关于书面作业设计的设计情况进行了调查,综合已有的研究成果,提出了七年级数学书面作业设计的三项策略:根据课程标准进行单元作业设计、适当加入数学写作作业、难度分层自主选择。为验证策略的有效性,研究以人教版七年级上册《一元一次方程》、《几何图形初步》的教学内容为例,将上述策略融入作业设计,选取两个平行班级分别采用新策略指导下的作业设计与常规作业设计实施教学,共两个月。以学生平时测验成绩和作业作品来分析比较学生在核心素养上的发展变化情况。本研究得到如下结论:(1)学生问卷调查结果表明:(1)学生总体数学书面作业时间和数量适当,学生感受到的数学作业难度中等偏高,学生作业类型在不同学校存在差异。(2)七年级学生数学作业情绪在性别、学校上存在显著差异,男生积极数学作业情绪高于女生,消极数学作业情绪低于女生。性别与学校的交互作用在积极数学作业情绪和消极数学作业情绪上不显著。(2)教师访谈结果表明:(1)数学作业题目来源单一,以课本和教辅为主,缺乏自编或改编;(2)课堂教学目标与作业目标匹配度不高;(3)数学作业中教师与学生缺乏互动和交流;(4)作业的过程设计上以即时性作业和统一性作业为主,缺乏选择性和弹性。(3)构建高质量数学作业设计策略:(1)基于课程目标整体设计单元作业,使教学目标与作业目标一致;(2)在课时作业中适当加入数学写作作业,沟通师生情感,改进教学;(3)根据难度给予作业分层,由学生自主选择,增加弹性与选择性。(4)实验研究结果表明:实验班与对照班在实验前后学业成绩对比无明显差异。但实验班学生的模型观念在实验前后得到了明显提高。验证了所提策略对作业质量的提高是有效的。

关键词： “双减”背景七年级数学书面作业作业设计策略

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小学语文书面作业评价问题研究 ——以临汾市五所寄宿制小学中年级为例

小学语文书面作业评价问题研究 ——以...

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作者：王宇延边大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出应充分发挥评价的多重功能,恰当的使用多种评价方式,注重评价主体的多元互动,评价内容的整体性等要求,语文书面作业评价作为评价的一方面,也应该落实贯彻这一要求,语文书面作业评价是为促... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出应充分发挥评价的多重功能,恰当的使用多种评价方式,注重评价主体的多元互动,评价内容的整体性等要求,语文书面作业评价作为评价的一方面,也应该落实贯彻这一要求,语文书面作业评价是为促进学生的学,改善教师的教,但传统的语文书面作业评价大多以分数评价或等级评价方式为主,评价主体重点是教师评价,评价内容以基础知识掌握为主,作业评价作为教学过程的重要组成部分,应该发挥其诊断与发展功能,由此,应帮助语文教师树立正确的书面作业评价观。本研究采用问卷调查法、访谈调查法、文本分析法等研究方法对临汾市五所寄宿制小学中年级语文书面作业进行现状调查及分析,归纳小学中年级语文书面作业评价存在的问题,通过随机抽取十名中年级语文教师进行访谈调查,了解问题产生的原因,进一步为小学中年级语文书面作业评价提出对策。通过研究调查与分析,得出以下结论:（1）小学中年级语文书面作业评价存在评价方式、主体、内容、语言单一,评价反馈不全面的特征,总体处于一般水平;（2）小学中年级语文书面作业评价内容更侧重以知识技能掌握为主,忽视对过程及情感态度方面的评价;（3）教师对中年级学生认知发展特点及书面作业评价理论知识掌握不充分,是导致小学中年级语文书面作业评价水平一般的主要原因;（4）小学中年级语文教师日常工作繁忙,影响教师对书面作业评价以及其他工作时间的分配,影响教师对学生书面作业评价反馈。基于以上结论,提出了相应的对策:（1）构建符合小学中年级学生认知发展特点的书面作业评价为基础目标,培养学生对书面作业评价的兴趣;（2）通过培训,加强和提高教师对小学中年级语文书面作业评价的认识与能力;（3）增强教师反思意识,实现语文书面作业评价多元化,力求以评促教;（4）减轻教师的工作负担,使教师可以合理分配时间用于书面作业评价。

关键词：书面作业小学语文作业评价

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提高高一学生英语书面作业成效性的策略

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教学与管理（中学版） 2014年第3期 53-55页

作者：黄利萍江苏省南通市天星湖中学

作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸，其目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段llJ。在实际教学中，由于高考的压力，教师布置作业量多而又缺乏对学生完成作业的策略... 详细信息

作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸，其目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段llJ。在实际教学中，由于高考的压力，教师布置作业量多而又缺乏对学生完成作业的策略指导，也忽视了学生综合语言运用能力的培养，布置作业的目的仅定位在应试上，限制了学生学习英语的空间，降低了学生学习热情，因此，学生往往马虎完成英语书面作业以应付教师检查，教师布置作业也就达不到预期的成效。

关键词：高一学生书面作业学习英语成效性能力的培养教师反思布置作业课堂教学

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初中历史书面作业研究

初中历史书面作业研究

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作者：刘兆舷广西民族大学

学位级别：硕士

长期以来中小学生面临大量有效、无效的作业,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出减少学生校外培训负担、减少学生作业负担。作业是课堂的延续,如何设... 详细信息

长期以来中小学生面临大量有效、无效的作业,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出减少学生校外培训负担、减少学生作业负担。作业是课堂的延续,如何设计有效的作业辅助课堂教学,并高质量的培养历史学科核心素养成为广大教师思考的方向。因此,本文将探讨初中历史教学中书面作业的运用现状,以及设计书面作业的原则、分类、策略。首先,通过现实调研,发现当前的书面作业存在形式单一、缺乏层次类、忽视生活探究、缺乏核心素养融入等问题。其次,针对调研中的教学现状和问题,认为书面作业的设计与选择应细化为课前、随堂、课后、假期等场景,对这四大场景以现实案例进行探究,并提出对应的设计原则,再将书面作业形式进行分类,细化为以学校课堂阵营为主和以假期实践动手、动脑为主的书面作业,同时,从历史唯物主义、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面探讨书面作业的运用策略。最后,将书面作业运用至常规课堂教学中,通过实验班和对照班进行对比实验,从学生成绩和教师反馈来看,取得了一定的效果。

关键词：初中历史书面作业历史学科核心素养

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五性合一:追寻思想品德书面作业的理想境界

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中学政治教学参考（中旬） 2016年第6期 51-54页

作者：曹卫新苏州市相城区东桥中学

思想品德作业是学生巩固理论知识、学以致用和发展智力的重要学科载体，如何激发学生对作业的新奇感、探究欲是摆在思想品德教师面前的一大难题。本期《评价论坛》两篇文章，为我们提供了思想品德作业设计的范例。曹卫新同志从“五性合... 详细信息

思想品德作业是学生巩固理论知识、学以致用和发展智力的重要学科载体，如何激发学生对作业的新奇感、探究欲是摆在思想品德教师面前的一大难题。本期《评价论坛》两篇文章，为我们提供了思想品德作业设计的范例。曹卫新同志从“五性合一”展开创新性论述，带领我们追求书面作业的理想境界，体现出浓郁的人本情怀、开放视界、发展期许。邵红亚同志则提出长程作业设计理念，教会我们科学可行的实施方法。两文实有异曲同工之妙——不仅在于理念先进、层次清晰的设计思路，更在于极具深度、理从例出的论述。