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乡土资源赋能思政课堂

思想政治课教学 2023年第8期8卷 37-40页

作者：蒋兴春江苏省阜宁中学

普通高中思政新教材在对旧版教材“扬弃”的同时,结合时代之需增设了新的内容,这为思政教师“讲深”“讲透”道理奠定了基础,也对思政教师“讲活”道理提出新的挑战。借用乡土资源赋能思政课堂,善用资源润色课程、建构生活性课堂,活用... 详细信息

普通高中思政新教材在对旧版教材“扬弃”的同时,结合时代之需增设了新的内容,这为思政教师“讲深”“讲透”道理奠定了基础,也对思政教师“讲活”道理提出新的挑战。借用乡土资源赋能思政课堂,善用资源润色课程、建构生活性课堂,活用资源丰富课程、激发趣味性课堂,巧用资源延展课程、培育实践性课堂,妙用资源升华课程、创生情感性课堂,可赋予思政课以生活的温度、趣味的亮度、实践的深度、情感的高度,涵育学生的学科核心素养,彰显思政学科育人的独特价值与优势。

关键词：乡土资源课堂教学立德树人

乡土资源在高中历史教学中的应用——以甘肃武威为例

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乡土资源在高中历史教学中的应用——以甘肃武威为例

作者：徐静西南大学

学位级别：硕士

近年以来,随着国家新课程改革和新高考政策的实施,校外课程资源的开发日益引起人们的关注,同时也成为一线高中历史教学的研究热点。乡土课程资源作为历史课程资源的重要组成部分,对于充实高中历史教材,培养学生的家国情怀,树立文化自信... 详细信息

近年以来,随着国家新课程改革和新高考政策的实施,校外课程资源的开发日益引起人们的关注,同时也成为一线高中历史教学的研究热点。乡土课程资源作为历史课程资源的重要组成部分,对于充实高中历史教材,培养学生的家国情怀,树立文化自信起到至关重要的作用。武威是中国历史文化名城,因此,武威多样化的乡土资源为本课题的研究提供了优势。再者,根据甘肃省新课程改革的推进,从2021年9月起对武威市高中历史教材进行改革,部编版历史教材在武威市实现全覆盖,这一新变化也是进行本文研究的主要原因。综上所述,笔者以武威市为例,对乡土资源在高中历史教学中的应用进行研究。通过搜集和查阅与武威历史相关的文献资料,梳理武威代表性的乡土资源,探究其与部编版高中历史教材的关联性,并结合武威乡土资源使用现状提出一些建议。在此基础上,笔者结合自己近五年的一线教学经验完成本课题的研究。下面笔者主要分为六部分对本课题进行论述:第一章主要对本文的选题依据、研究意义和国内外在乡土课程资源领域的研究现状进行分析,并简要说明本文的创新之处;第二章对乡土课程资源的相关概念进行界定,分别对乡土史、乡土资源和历史课程资源三个概念进行阐述说明,并对乡土课程资源在高中历史教学中的开发原则进行探究,以便更加科学、有效地服务于新课程改革的落地。第三章梳理武威乡土课程资源的概况,分别从武威历史沿革、人物传略、文物国宝、民族宗教、地方习俗、非物质文化遗产和网络资源七个方面进行介绍,主要选取不同时期具有代表性的历史事件或历史人物。第四章是本文的重点内容,主要对武威乡土课程资源与高中历史部编版教材《中外历史纲要》(上)的相关性进行探究。笔者在科学性、适量性、实用性的原则下,对武威乡土资源进一步进行筛选和整理。最终以表格的形式将教材中的重点内容与具有关联性的武威乡土资源进行梳理和详细介绍。希望对武威乡土资源在高中历史教学中的应用提供便利。第五章对武威乡土资源在教学中的应用进行案例分析。以第四章为基础,分别以课堂教学应用、实地参观考察和学生自主研究学习三种形式展开。笔者结合自己的一线教学情况,通过不同的情境制定切实可行的教学案例,将本课题研究理论成果转化为现实。第六章对武威市高中教师和学生分别开展访谈和问卷调查,经过数据分析武威乡土资源在高中历史教学中应用的现状,并归纳存在的问题,进一步提出应对策略,致力于为武威乡土资源的开发和研究提供新思路。

关键词：乡土资源武威市高中历史教学

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乡土资源在幼儿园环境创设中的运用研究

乡土资源在幼儿园环境创设中的运用研究

作者：高霄山西大学

学位级别：硕士

对于幼儿来说,幼儿园是其继家庭之后的第二大生活场所,所以幼儿园内部的氛围以及整体环境都将会直接影响到幼儿的成长与发展。由于其所处的地域、社会、文化等因素,越来越多的乡村本应凭借其得天独厚的地理优势、资源优势等,创造适合幼... 详细信息

对于幼儿来说,幼儿园是其继家庭之后的第二大生活场所,所以幼儿园内部的氛围以及整体环境都将会直接影响到幼儿的成长与发展。由于其所处的地域、社会、文化等因素,越来越多的乡村本应凭借其得天独厚的地理优势、资源优势等,创造适合幼儿发展的特色幼儿园。但事实并非如此,通过对农村地区的调查,笔者发现很多农村幼儿园的环境设置十分简单,而且在物件配置方面也很单调,并没有将已经拥有的本土资源、自然资源等充分利用。本文以农村地区幼儿园为例,对农村地区的环境建设进行了调研,发现了一些突出的问题,找到了问题的根源,并给出了合理的解决方案。本文采用观察、问卷、访谈等方法,对白银市各乡镇幼儿园教职工展开探讨,并以环境创设理念、创设过程、创设态度、创设内容的现状以及教师创设态度、行为在学历和教龄上的差异分析为核心内容予以探究。为此,本文提出了相应的改善对策。加大宣传力度,提升对于本土资源了解程度;多样方式相结合,提高幼儿教师自主创设意识,注重自身创设思维的养成与创新;选择材料多样化,需要教师灵活选材,灵活布置;增加幼儿实践操作的机会,注重创设环境的可操作性与实践性等;多种途径解决创设困难,确保各项材料的充分展现与利用;基于此,笔者将会站在以上视角下,针对目前农村幼儿园环境创设的现状与不足,为其提出有效的改善建议和方案,以期可以在强化本土资源价值的同时,更好的使其教育功能与价值得以显现。

关键词：乡土资源环境创设乡镇幼儿园

乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学研究

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乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学研究

作者：许彩云山东师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在对地方和学校实施本课程的建议中提到,“要鼓励和支持教师充分结合当地的环境条件、社会生活等实际特点,选择学生感兴趣的主题,开展深入的活动探究,要鼓励和支持教师根据当地实际,... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》在对地方和学校实施本课程的建议中提到,“要鼓励和支持教师充分结合当地的环境条件、社会生活等实际特点,选择学生感兴趣的主题,开展深入的活动探究,要鼓励和支持教师根据当地实际,充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源”(1),由此可见国家对于乡土资源融入高中思想政治教学的重视程度。乡土资源可视为一定区域内的自然资源和文化资源的总和,它是课程资源的重要组成部分。将乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学对学生和教师,对当地乃至整个民族都具有十分重要的意义,主要表现在能够增强高中思想政治课堂亲和力,能够培养学生对家乡的自豪感与归属感,能够提升思政课教师的专业化水平,能够弘扬中华优秀传统文化。在国家的要求与倡导以及教育者的努力下,乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学的现状较之前有了很大改善,取得了一定的成果,主要表现在大部分高中思政课教师和学生能够认识到乡土资源融入《哲学与文化》教学的重要性,并且大部分教师能够将开发利用乡土资源的理念落实到实际教育行动中。但同样不可否认目前仍存在一些问题,例如乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学的频率低,契合度不足,形式单一等。以上问题的成因是多方面的,既与教师的素养和能力有待提升有关,也与乡土资源融入教学的保障机制不够健全密不可分。乡土资源融入高中思想政治《哲学与文化》教学必须遵循切合授课主题,体现价值引领,结合时代要求,贴近生活实际的基本原则。此外,还要采取具体的教学策略使得乡土资源能够更好地融入高中思想政治《哲学与文化》教学。具体而言,教学目标中应该体现乡土资源的价值,乡土资源中所蕴含的知识、能力、高中思想政治学科核心素养都要在教学目标中得到体现;教学内容中应该融合进乡土素材,乡土资源为《哲学与文化》模块的教学提供了丰富的素材,这要求高中思政课教师要有选择和整合乡土素材的专业能力;教学方法要借助乡土路径,要多采用实地参观法进行教学,学校和政府要为社会实践活动的开展提供必要的支持;在制定教学评价的标准时,高中思政课教师对学生的评价标准要包含学习乡土资源的效果,学校和教育行政部门对高中思政课教师的评价标准也要包含开发利用乡土资源的情况。使得乡土资源更好地融入高中思想政治《哲学与文化》教学不仅是高中思政课教师的责任,也是学校和教育行政部门的义务,相信在各方的共同努力下,这项工作一定能取得更显著的进步。

关键词：乡土资源哲学与文化高中思想政治课教学

乡土资源视域下的研学旅行设计与实施——以“厦门老院子”为例

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中学地理教学参考 2022年第9期 72-75,79页

作者：林小红福建省厦门市翔安第一中学福建厦门

以乡土地理资源“厦门老院子”的研学为例,基于“知行合一”的教育理念,设计了符合“价值认同、实践内化、身心健康、责任担当”等研学目标的研学旅行方案,确定了研学内容,并分享了研学的实施过程和多维评价方式,最后给出了研学实践的... 详细信息

以乡土地理资源“厦门老院子”的研学为例,基于“知行合一”的教育理念,设计了符合“价值认同、实践内化、身心健康、责任担当”等研学目标的研学旅行方案,确定了研学内容,并分享了研学的实施过程和多维评价方式,最后给出了研学实践的启示。

关键词：乡土资源研学旅行研学目标多维评价

乡土资源在高中《中国特色社会主义》课程教学中的运用研究 ——以梧州乡土资源为例

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乡土资源在高中《中国特色社会主义》课程教学中的运用研究 ...

作者：黄小珍广西师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的推进，课程资源受到了越来越多专家学者关注和重视。乡土资源作为课程资源的重要组成部分，具备贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣，培养学科核心素养、爱国爱家情怀，丰富教学内容的重要意义。中国是一个统一的多民族国... 详细信息

随着新课改的推进，课程资源受到了越来越多专家学者关注和重视。乡土资源作为课程资源的重要组成部分，具备贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣，培养学科核心素养、爱国爱家情怀，丰富教学内容的重要意义。中国是一个统一的多民族国家，不同的区域不同民族有着不同的乡土资源，将乡土资源运用于教学既符合新课改的教育理念，也是教育发展大势所趋。《中国特色社会主义》作为统编版新教材，相较于人教版的旧教材其理论性强，内容跨度大。如何在完成教学任务的同时让课堂变得生动有趣是广大教师面临的新挑战，将乡土资源运用于《中国特色社会主义》教学之中将有助于问题的解决。　　乡土资源是指在师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然资源和人文资源，具体包括地理环境、自然风光、历史文化、风土人情、社会发展等。乡土资源运用于《中国特色社会主义》教学中是实现《中国特色社会主义》总体目标的本质要求，贴近教学内容，也符合高中生的认知特点，体现课程生活化。笔者通过查阅论文、期刊、著作等资料，在对乡土资源了解的基础上，以梧州土资源为例，对学生发放问卷调查，对教师进行面对面访谈并深入课堂听课观察，进而得知梧州乡土资源在《中国特色社会主义》教学中取得了一定成效，师生对梧州乡土资源有一定了解、教师开始尝试对乡土资源的运用并获得学生喜爱、师生普遍认同乡土资源在教学中的价值。但是还是存在一些问题，具体表现在：素材价值挖掘不深，资源运用流于表面；乡土资源运用不足，教学利用效率低；教学方式方法单一，资源选用脱离生活与时代；学生参与度不高，政治课堂无活力。究其原因是因为教师对课标教材研读不透彻，资源整合能力待加强；乡土资源不被重视，教学目标定位不清晰；教学方式方法固化，教育教学观念滞后；教师忽视学生主体地位，学生缺乏科学有效指导。基于以上存在问题、原因分析及乡土资源在《中国特色社会主义》教学中运用原则的指导，本研究从推进乡土资源融入《中国特色社会主义》教学过程的前提，在教学设计中巧妙融入乡土资源，在课堂教学中系统认知乡土资源，在课外活动中亲身感悟乡土文化资源四个方面提出了乡土资源在《中国特色社会主义》教学中运用的具体策略。

关键词：高中政治乡土资源课堂教学

乡土资源在初中历史教学中的运用研究——以苏州市为例

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乡土资源在初中历史教学中的运用研究——以苏州市为例

作者：居佳慧浙江海洋大学

学位级别：硕士

随着新课改的持续深入,作为历史课程资源的乡土资源,受到越来越多的关注,这对历史教师也就有了更高的要求。在中学历史教学中运用乡土资源,能丰富教材的内容、培育学生的学科核心素养、弘扬地方的优秀文化。苏州作为首批历史文化名城,... 详细信息

随着新课改的持续深入,作为历史课程资源的乡土资源,受到越来越多的关注,这对历史教师也就有了更高的要求。在中学历史教学中运用乡土资源,能丰富教材的内容、培育学生的学科核心素养、弘扬地方的优秀文化。苏州作为首批历史文化名城,留下了包括实物资源、文本资源、非物质文化资源等丰富的乡土资源,为实施新课标中的设想及本文的研究奠定了基础。如何在初中历史教学中运用丰富的乡土文化资源,是本文研究的范畴。本文共分五部分。绪论部分主要阐述了研究背景、研究方法。通过明确国内外研究现状,了解研究不足和寻找研究的创新点。第一章界定了乡土资源的相关概念并归纳了运用乡土资源应遵循的原则,主要有目标性、科学性、因地制宜、适度性。在简要介绍苏州历史沿革的基础上,从实物类、文本类、人力类、非物质文化类和信息类五大方面对苏州市丰厚的乡土资源进行详细分类,并从教学、学生、教师、文化多角度阐述了应用价值。正文第二章,通过学生的问卷调查,分析调查结果,将苏州初中历史教学中存在的问题归纳如下:苏州乡土资源应用程度不高;苏州乡土课程评价机制有待完善;历史教师综合素养有待提高。正文第三章,将人教版七八年级《中国历史》教科书内容与苏州乡土资源对照,整合梳理历史教学中可以利用的乡土资源,并以表格形式呈现,有利于一线教师进行乡土历史教学。主要分课堂课外两个方面提出在初中历史教学中运用乡土资源的策略,课堂教学中的课前导入、课中穿插、课后小结,课外活动中的研学活动、知识竞赛、文化讲座,并理论联合实际,进行了具体的案例设计。第四章,基于以上研究,从教材与乡土资源的关系、课堂教学与课外实践活动的关系、教师素养的提升等五方面,提出了关于乡土资源应用的建议与思考。最后通过结语结束全文。希望通过本文为苏州初中历史乡土资源的教学提供借鉴。

关键词：初中历史教学乡土资源苏州市

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乡土资源在高中地理情境教学中的应用研究

乡土资源在高中地理情境教学中的应用研究

作者：徐佳怡河南大学

学位级别：硕士

湖北实施新高考改革以来,学生高考选科组合更加丰富,地理作为高考科目之一,重要性不断提升,这对高中地理教学提出了新要求。而不选择地理作为高考选考科目的学生也需要通过地理学业水平合格性考试,这都对高中地理教学提出了新要求。随... 详细信息

湖北实施新高考改革以来,学生高考选科组合更加丰富,地理作为高考科目之一,重要性不断提升,这对高中地理教学提出了新要求。而不选择地理作为高考选考科目的学生也需要通过地理学业水平合格性考试,这都对高中地理教学提出了新要求。随着新课程改革不断深入,普通高中地理课程标准强调科学设计地理教学过程,创新学生的学习方式,而创设具有真实感的情境是引导学生自主、合作、探究学习的重要途径。2019年新地理教材出版,其内容结构、章节编排等多方面都发生变化,地理教师在教学上如何适应新变化成为广泛讨论的话题。利用乡土资源创设情境开展地理教学活动,既能让学生在熟悉的情境中学习知识,适应地理情境化的特点,又能让教师将地理教材内容进行乡土化处理,使知识更容易理解和接受。因此,本文在新高考背景下开展乡土资源融入地理情境教学的应用研究。在分析乡土资源与情境教学的基本内涵后,以生活教育理论、情境认知理论、建构主义理论为研究理论基础,对乡土资源如何进行情境教学设计进行了理论探析。在此基础上以地理必修第一册新增内容《植被》为例进行情境教学设计,并开展了两个教学班的教学对比实验,通过分析实验结果改善教学设计并提出运用乡土资源进行情境教学的策略。主要研究成果如下:(1)尝试提出了运用乡土资源设计情境教学的原则和目标。教师可以秉承“启发性原则”、“完整性原则”、“科学性原则”、“针对性原则”来利用乡土资源创设教学情境,明确情境教学目标是为了激发学生学习兴趣,提升地理核心素养,培养学生的家国情怀。(2)设计了利用乡土资源进行情境教学的具体环节。根据“依据课标分析教学内容”、“通过了解分析学生学情”、“结合实际确定教学目标”、“寻找典型搜集整理乡土资源”、“一境到底创设教学情境”、“应用情境开展课堂实践”、“认真反思优化情境教学”的设计思路开展情境教学设计。(3)基于情境教学设计原则及目标,以地理必修第一册内容《植被》为例从分析教学内容、分析学情、明确教学目标、搜集乡土资源、创设教学情境、实施情境教学、进行教学反思优化的设计思路,挖掘孝感市具有典型性的乡土资源,以“银杏之乡”安陆古银杏国家森公园和“东方净土,湿地奇观”朱湖国家湿地公园为教学背景进行情境教学设计。(4)依托《植被》教学设计,开展情境教学班与传统教学班的教学对比实验,结合实验对比结果发现利用乡土资源开展情境教学能够提高学生的学习兴趣、使学生学习能力明显提升,但存在教学情境类型混杂等问题,基于此进行教学反思,优化教学案例,并提出在新高考背景下利用乡土资源开展情境教学的优化策略,分别是教学设计要从实际选择情境类型、教学内容要多角度挖掘乡土资源、教学开展要做好课堂组织安排、教学优化要建立多方面反馈机制。

关键词：新高考高中地理课堂教学乡土资源情境教学

乡土资源在高中历史教学中的应用研究——以通辽地区为例

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乡土资源在高中历史教学中的应用研究——以通辽地区为例

作者：刘安迪内蒙古民族大学

学位级别：硕士

课程资源建设是我们能够进行有效教学的基础和保障,《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》强调,要建立和完善课程资源开发和应用的制度和机制。对于历史学科来讲,更要探索有效利用各种史学资源来培养学生专业核心能力的策略和方法... 详细信息

课程资源建设是我们能够进行有效教学的基础和保障,《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》强调,要建立和完善课程资源开发和应用的制度和机制。对于历史学科来讲,更要探索有效利用各种史学资源来培养学生专业核心能力的策略和方法。乡土课程资源作为历史课程资源的一个重要组成部分,有着熟悉性、亲切感、一手资料、可以实地考察等其他类别历史课程资源不可比拟的优越性,对于激发学生的学习兴趣、内在热情、爱家爱国的情怀,以及对历史现象的理解感悟等都具有特别的有效性。通辽地区作为蒙东地区的重要纽带,有着浓厚历史文化底蕴,其可应用的历史资源非常丰富,比如新石器时代的兴隆洼文化遗址,青铜时代的红山文化遗址,辽代古城,陈国公主墓,清代奈曼王府,近代涌现的许多民族英雄人物等等。基于此,本文试图以通辽地区为例,对乡土历史资源在高中历史教学中的应用这一论题,综合前人研究成果,结合自己的经验实际,在学理和实践两方面进行探讨,以期在这一论题下能够有所进益。本文共分为四个部分,第一部分对通辽地区各个时期各个类别的历史文化资源进行系统梳理,筛选出新石器时代文化遗存、辽代古城古墓、清代王府以及近现代历史人物几个方面,并进行简要介绍,挖掘其中包含的适用高中历史教学的题材内蕴;第二部分以通辽地区乡土课程资源为例,提出乡土课程资源在高中历史教学中的应用路径,具体分为课内和课外两个层面,并分别以具体的课堂实例进行论证;第三部分是结合通辽地区的乡土资源,对统编版高中历史教材中《从局部抗战到全面抗战》一课进行教学设计,论证乡土课程资源的应用对提高学生历史学习的兴趣,培养历史五大核心素养的重要性;第四部分则是基于以上讨论,对于如何运用乡土资源进行有效的高中历史教学进行整体性总结和反思,提出高中历史教师要充分重视乡土课程资源在历史教学中的有效性,积极结合主客观实际探讨适合自己授课形式、风格的有效应用方式,最终取得更为优化的达到教学目标的效果。

关键词：通辽地区高中历史乡土资源