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    • 74 篇 教育学
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主题

  • 77 篇 习作批改
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  • 9 篇 小学
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机构

  • 2 篇 浙江温岭石塘镇中...
  • 2 篇 江苏省泗洪县第一...
  • 1 篇 甘肃省白银市会宁...
  • 1 篇 中牟县青年路小学
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  • 1 篇 江苏省苏州市平江...
  • 1 篇 江苏如皋市石庄小...
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  • 1 篇 江苏省宿迁市宿豫...
  • 1 篇 江苏省泗洪县归仁...
  • 1 篇 陕西省宝鸡市教育...
  • 1 篇 山西农大附属学校
  • 1 篇 玉山县城东小学

作者

  • 2 篇 泮洪波
  • 2 篇 华志刚
  • 1 篇 唐亚丽
  • 1 篇 童金爱
  • 1 篇 张红梅
  • 1 篇 侯艳华
  • 1 篇 吴桂月
  • 1 篇 吴新恩
  • 1 篇 王苏
  • 1 篇 吴灵燕
  • 1 篇 赵秀峰
  • 1 篇 刘颖君
  • 1 篇 顾兴明
  • 1 篇 张颖
  • 1 篇 何宇华
  • 1 篇 张旭明
  • 1 篇 张月娟
  • 1 篇 屠雅云
  • 1 篇 秦琳娜
  • 1 篇 华冬云

语言

  • 77 篇 中文
检索条件"主题词=习作批改"
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让合作学习在习作批改中放大
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小学语文教学 2009年 第8期 49-50页
作者： 梁莉 山西农大附属学校
多少年来，传统的作文教学模式是：“教师命题一学生写作一教师批改_÷教师讲评。”这种“师本位”的批改模式存在着弊端：第一，它忽视了学生自主修改作文的习惯和能力，漠视了学生在修改作文中的主体地位，学生的主动性、积极性得不... 详细信息
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关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究
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中国校外教育（上旬） 2017年 第5期 36-37页
作者： 泮洪波 浙江温岭石塘镇中心小学
当代小学生的写作能力逐渐退化,抄作文、背作文的现象缕缕出现,根本不去练习习作,这是致使他们写作能力下降的主要原因。针对小学高年级语文教学中习作批改相关问题进行研究,希望能给学生在语文习作方面带来帮助。
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从“精批细改”中解放出来——提高习作批改效能的实践
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教学月刊（小学版）（语文） 2009年 第11期 14-16页
作者： 屠雅云 浙江慈溪市实验小学
经常听同事抱怨：批一叠作文本圈圈点点，总要花五六天的课余时间，耗时费力，可作文本发下后，学生并不领情，总是看看分数就作罢，有些甚至连评语都懒得看。是呀，语文教师把许多时间都花在批改作文上，这已是不争的事实。教师的精批... 详细信息
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关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究
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中国校外教育 2017年 第13期 36-37页
作者： 泮洪波 浙江温岭石塘镇中心小学
当代小学生的写作能力逐渐退化,抄作文、背作文的现象缕缕出现,根本不去练习习作,这是致使他们写作能力下降的主要原因。针对小学高年级语文教学中习作批改相关问题进行研究,希望能给学生在语文习作方面带来帮助。
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艺术点评,让习作教学洋溢生命气息——习作批改之实效策略研究初探
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赤峰学院学报（作文教学研究） 2015年 第4期 114-116页
作者： 王刚 江苏省如皋市九华镇郑甸小学
习作批改是小学语文习作教学中的重要环节,往往耗费大量的心血,却收效甚微。针对这一问题,本文拟从“精心点评,呵护热情;形式多样,主动发展;优化面批,提高实效”这三方面进行习作批改策略研究,探索习作批改科学、高效之法。
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小学高年级语文教学中习作批改的探讨
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考试周刊 2020年 第17期 79-80页
作者： 左婧 甘肃省庆阳市宁县春荣小学
新时期,在小学高年级语文教学过程,教师通过加强习作批改能力,能够不断提高学生习作水平,习作是小学阶段语文教学重要部分,尤其对于高年级学生来说,加强习作能力有利于提高学生语文实践水平。基于此,本文结合教学实际,通过进一步教学研... 详细信息
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互动:习作批改的重要路径
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教育研究与评论（课堂观察） 2016年 第1期 11-12页
作者： 华志刚 江苏省泗洪县第一实验学校
习作批改不是一次习作的结束,而是后续教学的起点。习作教学中,应注重互动,还原习作批改的多重主体,学生自批、同学互批、家长批改和教师批改相结合;呈现习作批改的多面层次,依次为改前指导、强化修改、促进消化、公开展示;关注习作批... 详细信息
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让学生做习作批改的主人
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小学教学参考（语文版） 2012年 第10期 69-70页
作者： 王琳 辽宁抚顺市新抚区民主小学
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体。这反映了一种全新的知识观和学生观，为我们理解教育过程中学生的主体性提供了新的理论基础。再一次审视那种“学生写，老师批”的传统的私塾式的批改方法，我觉得那是... 详细信息
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谁动了孩子们的＂习作批改权＂——由学生要求批改作文想起
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教师博览（中旬刊） 2015年 第4期 35-36页
作者： 郑长虹 江苏
五年级习作四《“——我想对您说”》教学后，林燕同学写给我的话一直萦绕在脑海，每每想及便难以入眠。文中的一段是这样的：我从三年级起．就有了这样一个困惑：每次饱含心血写好的作文，一交到老师那里，就好像被冻结了，等待数天再... 详细信息
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“四改一辩”:习作批改方式微探索
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七彩语文（教师论坛） 2016年 第1期 25-26页
作者： 傅明雪 连云港市灌云县实验小学
笔者结合本班的教学现状,放手习作,通过＂四改一辩＂,即自改、互改、争辩、邀改、纠改,借力于生,让学于生,服务于生,以改定教,以改促教,让学生互批互改、互阅互学,激发习作内需,实现由＂被动接受＂到＂自主探索＂的转变,同时培养学生实... 详细信息
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