检索结果-南通市图书馆

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

习作批改“那些事”

教育研究与评论（小学教育教学） 2014年第1期 84-85页

作者：张红梅江苏省宿迁市实验小学

一本“有意思”的习作近日，翻阅了几位同事批改的习作，发现他们不约而同地尝试让学生练习批改，形式也各不相同，如有的请班级内习作水平较好的学生批改，有的全班动员，相互批改。在评语的撰写上也开动脑筋：有眉批、有尾批、有建议... 详细信息

一本“有意思”的习作近日，翻阅了几位同事批改的习作，发现他们不约而同地尝试让学生练习批改，形式也各不相同，如有的请班级内习作水平较好的学生批改，有的全班动员，相互批改。在评语的撰写上也开动脑筋：有眉批、有尾批、有建议等等；有的学生写后，教师再进行二次评价；有的学生评价后，被批改的学生针对建议修改后再写上自己的感受。

关键词：习作批改学生批改习作水平二次评价学生评价班级动脑教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

习作批改的有效策略

福建基础教育研究 2016年第3期 33-34页

作者：童金爱南平市建阳区曼山小学

批改作文是一项既繁琐又低效的工作。习作“评改”重于“批改”，唱好“评”“改”“赏”三部曲，在讲评中传授方法，在评改中促进提高，在赏评中体验成功，是习作批改减负增效的有效途径。

关键词：习作批改减负增效指导策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

习作批改要体现“四性”

中小学教材教学 2016年第9期 34-36页

作者：唐亚丽陕西省宝鸡市教育局教学研究室

习作批改要坚持＂四性＂：针对性、情感性、激励性、自主性。坚持＂四性＂可以帮助教师走出习作批改的误区,让习作批改真正成为师生精神对话的平台,成为燃起学生习作热情的＂加油站＂和促进学生习作能力提高的＂助推器＂。

关键词：小学语文习作指导习作批改

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

习作批改,要给孩子自信心

新作文（小学教学版） 2009年第4期 27-27,29页

作者：朱秀玲江苏省宿迁市宿豫区实验小学

作为教研组长，每个月都要按教导处的要求，检查教师的个人业务。在检查时，我比较关注老师们是如何批改学生习作的。因为这方面出现的问题较多，我有责任指导好语文组老师的批改。另一方面，我更想看看同事们是如何批改习作的，好的方... 详细信息

作为教研组长，每个月都要按教导处的要求，检查教师的个人业务。在检查时，我比较关注老师们是如何批改学生习作的。因为这方面出现的问题较多，我有责任指导好语文组老师的批改。另一方面，我更想看看同事们是如何批改习作的，好的方法咱也“偷”来用一下。

关键词：习作批改自信心孩子教研组长个人业务学生习作教导处语文组

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

习作批改之我见

新课程研究（下旬） 2009年第4期 124-125页

作者：于富平黄岩北洋镇潮济小学

习作批改是习作教学的继续,是习作教学的重要环节。笔者结合自己十多年的教学实践、探究,摸索出了习作批改的一些方法和经验,使学生的写作水平和语文素养得到了全面提升。

关键词：习作批改方式个性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

给习作批改“变脸”

赤峰学院学报（作文教学研究） 2008年第6期 104-105页

作者：顾兴明浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学教育集团丁河校区

习作批改是习作教学的重要环节，是习作指导的继续与深化，是促进学生习作能力提高的重要手段。但现实中教师大包大揽的习作批改多陷入了高耗低效的境地，这样的尴尬情形不得不让我们深思，我们该怎样改变习作的批改方式，让习作批改发... 详细信息

习作批改是习作教学的重要环节，是习作指导的继续与深化，是促进学生习作能力提高的重要手段。但现实中教师大包大揽的习作批改多陷入了高耗低效的境地，这样的尴尬情形不得不让我们深思，我们该怎样改变习作的批改方式，让习作批改发挥它应用的作用。

关键词：习作批改 “变脸” 习作教学习作指导习作能力批改方式学生教师

拓展习作批改的“三度空间”——高年级习作批改尝试

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教学 2013年第1期 47-49页

作者：谢慧云福建武平县实验小学

1．批改形式单一化，缺乏维度。有的教师自己孤军奋战，包揽了批和改的全部工作，篇篇习作自己批改，任务重，耗时多，等教师批改完后，学生对习作的热情早已消失殆尽，时间一长，教师也常忘了讲评，辛苦批改的习作就这样“尘封”起来... 详细信息

1．批改形式单一化，缺乏维度。有的教师自己孤军奋战，包揽了批和改的全部工作，篇篇习作自己批改，任务重，耗时多，等教师批改完后，学生对习作的热情早已消失殆尽，时间一长，教师也常忘了讲评，辛苦批改的习作就这样“尘封”起来了，没有起到任何作用；有的则将批改的任务全部交给学生。

关键词：习作批改高年级空间批改形式单一化教师学生讲评

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

互动,有效习作批改的真谛

生活教育 2015年第21期 70-71页

作者：华志刚刘贤法江苏省泗洪县第一实验学校江苏省泗洪县洪桥学校

习作批改是习作指导的延续,传统的习作批改缺乏创新,批改主体单一,师生位置颠倒,缺乏师生、生生及家长的交流与互动,割裂了教师的指导与学生的再修改,高耗而低效。实现习作批改的高效,应构建新型的立体的批改评价体系,依靠学生、家长、... 详细信息

习作批改是习作指导的延续,传统的习作批改缺乏创新,批改主体单一,师生位置颠倒,缺乏师生、生生及家长的交流与互动,割裂了教师的指导与学生的再修改,高耗而低效。实现习作批改的高效,应构建新型的立体的批改评价体系,依靠学生、家长、社会等各个方面,实现各主体的交流,突出各环节的互动。习作批改的主体多重,层次多面,形式多变,内容多样,意义多元,有利于学生习作能力、批改能力、习作态度等综合提升。

关键词：习作批改互动自批互批

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学高年级语文教学中习作批改的分析

家长 2020年第23期 152-153页

作者：张旭明甘肃省白银市会宁县杨崖集镇北坪小学

在小学语文学习中,习作占了很大比重,既是重点也是难点。小学生积累不足,表达能力欠缺,身为教师的我们有义务帮助他们提升习作水平。小学高年级学生大多渴望被关注、被认可,非常看重教师对他们的评价,习作里面的教师批改要引起我们每一... 详细信息

在小学语文学习中,习作占了很大比重,既是重点也是难点。小学生积累不足,表达能力欠缺,身为教师的我们有义务帮助他们提升习作水平。小学高年级学生大多渴望被关注、被认可,非常看重教师对他们的评价,习作里面的教师批改要引起我们每一位教师的重视。习作过程简单来说可以大体分为学生写作、教师批改、学生改进三个部分。本文就教师批改环节进行分析,反思如何批改才能激发学生的习作兴趣,帮助学生提升习作水平。

关键词：语文教学习作批改习作能力