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义务教育学校课后服务落地难的堵点及其疏通对策

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教育发展研究 2021年第15期41卷 42-49页

作者：杨清溪邬志辉东北师范大学教育学部东北师范大学农村教育发展研究院长春130024

我国义务教育学校课后服务政策呈现国家政策短时间内调整较大、地方政策细则差异显著的特征。当前课后服务实践中服务人员的模糊性、教育收费的敏感性、服务时间的复杂性、服务内容和形式的多样性成为课后服务政策落地的现实堵点。课后... 详细信息

我国义务教育学校课后服务政策呈现国家政策短时间内调整较大、地方政策细则差异显著的特征。当前课后服务实践中服务人员的模糊性、教育收费的敏感性、服务时间的复杂性、服务内容和形式的多样性成为课后服务政策落地的现实堵点。课后服务可以分为课后看护服务和课后发展服务,二者的价值取向、功能定位不一样,相关主体的权利义务关系也不同。为此,应及时更新国家义务教育学校课后服务政策,对课后服务实施分类管理,将课后看护服务纳入国家基本公共教育服务体系管理,同时探索建立开放多元的课后发展服务体系。

关键词：义务教育学校课后服务堵点与疏通

义务教育学校托管服务的困境与优化——基于制度分析与发展框架的视角

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教育研究 2022年第10期43卷 131-140页

作者：鲍传友曾汶婷北京师范大学教育学部北京100875

义务教育托管服务是一项重要的民生工程,也是促进义务教育高质量发展的重要途径。义务教育学校是中小学生托管服务供给的主渠道,但在实践中面临着“角色不明、动力不足、能力不够”的行动困境。基于制度分析与发展框架的行动规则模型分... 详细信息

义务教育托管服务是一项重要的民生工程,也是促进义务教育高质量发展的重要途径。义务教育学校是中小学生托管服务供给的主渠道,但在实践中面临着“角色不明、动力不足、能力不够”的行动困境。基于制度分析与发展框架的行动规则模型分析表明:托管服务准入规则不明导致供给主体单一;自上而下的推进模式匡限了学校托管服务供给的主体性;成本分担和收费规则不统一造成了托管服务的区域不均衡;负荷过重和收益不明制约了教师参与托管服务的积极性。化解学校托管服务的行动困境,提高托管服务供给的质量,需要建立托管服务的分类规则,采取多元化供给方式;完善边界和位置规则,拓宽托管服务资源渠道;重构选择和聚合规则,优化托管服务经费保障体系;明确托管服务的收益与范围规则,积极回应各方利益诉求。

关键词：义务教育学校托管服务制度分析与发展框架行动规则

义务教育学校管理标准化建设:困境与突破——基于北京市106所义务教育学校的调查

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中国教育学刊 2023年第2期 55-60页

作者：张东娇赵静北京师范大学教育学部北京100875

义务教育学校管理标准化建设事关义务教育质量的提升,事关国家优质教育均衡目标的实现。是提高义务教育学校管理水平、提升义务教育质量的重要抓手。基于北京市106所义务教育学校的实地调研数据,研究发现,义务教育学校在40条规定性指标... 详细信息

义务教育学校管理标准化建设事关义务教育质量的提升,事关国家优质教育均衡目标的实现。是提高义务教育学校管理水平、提升义务教育质量的重要抓手。基于北京市106所义务教育学校的实地调研数据,研究发现,义务教育学校在40条规定性指标和个别禁止性指标建设上仍有完善空间,倡导性指标建设最需引起学校重视。义务教育学校管理标准化建设面临着标准操作性欠佳、执行主体交错,政策认知有偏差、标准执行不深入,校家社合力不强、作用发挥有限困境。建议优化标准可操作性,多主体共建标准;强化政策认知,多措推动标准常态落实;构建学校治理共同体,提高校家社共治合力。

关键词：义务教育学校学校管理学校标准教育治理

义务教育学校绩效工资方案存在的问题、原因及对策——基于广西壮族自治区A小学的个案研究

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现代中小学教育 2014年第12期30卷 90-95页

作者：姜金秋杜育红首都经济贸易大学工商管理学院北京100070 北京师范大学教育经济研究所北京100875

自义务教育学校绩效工资改革实施以来,如何制定科学合理的绩效工资方案成为政府和学校管理者面临的一个难题。本文以广西壮族自治区A小学为个案,分析了学校现存绩效工资方案存在的主要问题,如不符合义务教育教师工作特点、没有体现绩效... 详细信息

自义务教育学校绩效工资改革实施以来,如何制定科学合理的绩效工资方案成为政府和学校管理者面临的一个难题。本文以广西壮族自治区A小学为个案,分析了学校现存绩效工资方案存在的主要问题,如不符合义务教育教师工作特点、没有体现绩效工资本意、无法调动教师积极性等。完善义务教育学校绩效工资制度建议国家专门设计义务教育学校管理人员的岗位工资序列,与教师岗位工资相区别;明确各级政府责任,建立省级统筹的绩效工资增量的财政保障机制;学校对教师采用"现场一次性奖励"的绩效工资形式,替代基于成绩的计件工资计划;在绩效工资分配中应完全体现个体绩效,不应再设置基础性绩效、职务工资等与绩效无关项目。

关键词：绩效工资义务教育学校计件工资工资分配案例研究

义务教育学校信息化建设成效分析——基于全国31省2000余所学校的调查

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教育研究 2018年第4期39卷 23-31,67页

作者：曾天山祝新宇万歆中国教育科学研究院

我国以信息化带动教育现代化,信息技术与教育教学深度融合取得显著成效。课题组通过全国调查发现,学校类别对各维度得分具有差异性的影响,初中的信息化发展程度较好;城镇学校的信息化发展程度普遍好于农村学校;随着接入宽带的教室占全... 详细信息

我国以信息化带动教育现代化,信息技术与教育教学深度融合取得显著成效。课题组通过全国调查发现,学校类别对各维度得分具有差异性的影响,初中的信息化发展程度较好;城镇学校的信息化发展程度普遍好于农村学校;随着接入宽带的教室占全校教室总数的比例、参加过信息化培训的教师比例的提升,信息化发展程度会随之提升;东、中、西部地区的信息化发展存在显著差异。调查表明,义务教育信息化基础建设仍处于起步阶段,各地尤其是贫困地区需要加大基础设施建设力度,提升义务教育阶段学校信息化设备利用率和使用效益,提高管理能力和应用水平。

关键词：义务教育学校教育信息化使用成效

义务教育学校绩效工资政策的现象学反思——基于网络民意的研究

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西北师大学报（社会科学版） 2013年第4期50卷 94-99页

作者：王星霞河南大学教育科学研究所河南开封475004

教育政策研究是尊重、倾听和表达民意的研究。网络民意基本上是真实民意的表达,体现了一种"宏观的理性"。对义务教育学校绩效工资政策的现象学研究可以从对网络民意的描述和深度理解入手,反思政策存在的不足和缺陷,以推进政策决策的民... 详细信息

教育政策研究是尊重、倾听和表达民意的研究。网络民意基本上是真实民意的表达,体现了一种"宏观的理性"。对义务教育学校绩效工资政策的现象学研究可以从对网络民意的描述和深度理解入手,反思政策存在的不足和缺陷,以推进政策决策的民主化和科学化,公平处理利益分配的制度保障。

关键词：网络民意义务教育学校绩效工资政策现象学反思

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义务教育学校内涵发展:时代需要与方略构想

教育与经济 2018年第6期34卷 3-8页

作者：马佳宏广西师范大学教育学部广西桂林541004

义务教育学校内涵发展是一种在外延发展基础上,注重内在本质和内生力量的发展,是有质量、有效益、有特色的发展。义务教育学校内涵发展,是解决教育发展不平衡不充分问题,满足人民日益增长的享受更公平更高质量教育愿望的需要,也是增强... 详细信息

义务教育学校内涵发展是一种在外延发展基础上,注重内在本质和内生力量的发展,是有质量、有效益、有特色的发展。义务教育学校内涵发展,是解决教育发展不平衡不充分问题,满足人民日益增长的享受更公平更高质量教育愿望的需要,也是增强学校育人功能、促进社会和谐发展的需要,更是建设"未来学校"、加快实现教育现代化的需要。促进义务教育学校内涵发展,必须在"内"字上下功夫,也就是:校长要成为内行,引领学校内涵发展;教师要修炼内功,推动学校内涵发展;教学要丰富内容,催生学校内涵发展;校园要扩充内存,支撑学校内涵发展。

关键词：义务教育学校内涵发展优质均衡未来学校

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义务教育学校校长教学领导力调查分析

中国教育学刊 2014年第3期 43-47页

作者：赵德成宋洪鹏北京师范大学教育学部教育管理学院

《义务教育学校校长专业标准》颁布以来,教学领导力逐渐成为中小学领导与管理领域的研究热点之一。来自119所义务教育学校的3075名教师采用校长教学领导力评定量表对其校长表现进行评定,调查结果显示:校长教学领导力表现良好;小学校长... 详细信息

《义务教育学校校长专业标准》颁布以来,教学领导力逐渐成为中小学领导与管理领域的研究热点之一。来自119所义务教育学校的3075名教师采用校长教学领导力评定量表对其校长表现进行评定,调查结果显示:校长教学领导力表现良好;小学校长表现明显优于初中校长;校长的优势主要体现在"学生激励""形成目标"和"促进教师成长"等维度,劣势则体现在"监控学习进展""与师生接触"和"教师激励"等维度。因此,中小学校长既要认识和发扬自身优势,提升专业自信,又要针对自身不足积极改进,进一步提升教学领导力。

关键词：教学领导力义务教育学校校长

义务教育学校标准的制定:内涵、目标与方法论

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教育发展研究 2017年第18期37卷 15-21页

作者：魏峰南京师范大学教育科学学院南京210097

义务教育学校标准化建设成为一个重要政策议题,其核心问题是义务教育学校标准的制定。义务教育学校标准是包括办学条件、办学过程和办学质量的体系,根据其发挥效力的范围可以分为国家标准和地方标准;根据其效力层次可以分为强制性标准... 详细信息

义务教育学校标准化建设成为一个重要政策议题,其核心问题是义务教育学校标准的制定。义务教育学校标准是包括办学条件、办学过程和办学质量的体系,根据其发挥效力的范围可以分为国家标准和地方标准;根据其效力层次可以分为强制性标准和推荐性标准。义务教育学校标准制定的目标是划定底线、规范发展,而并非仅仅是为促进义务教育均衡发展。义务教育学校标准的制定应注重国际视野和本土历史经验的结合,注重自上而下与自下而上路径的结合,同时鼓励多元主体的参与,还需要相关配套政策的协同作用。义务教育学校标准制定是一个系统的、动态的过程,标准需要在实践中得到执行、监测和评估后与时俱进地进行调整。

关键词：义务教育学校标准体系政策目标标准制定方法论