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义务教育“双减”政策的阅读促进效应阶段性观察

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图书情报工作 2024年第4期68卷 27-45页

作者：张靖罗简凡陈艳中山大学信息管理学院广州510006 佛山市图书馆佛山528000

[目的/意义]从“双减”政策切入,探究教育政策对于学生阅读的影响。[方法/过程]立足于“双减”与“阅读”的关系,着眼于“双减”政策落地后第一个完整教学周期完成这一特殊时间节点,通过阅读数据、规划文本以及利益相关者调查等多重视角... 详细信息

[目的/意义]从“双减”政策切入,探究教育政策对于学生阅读的影响。[方法/过程]立足于“双减”与“阅读”的关系,着眼于“双减”政策落地后第一个完整教学周期完成这一特殊时间节点,通过阅读数据、规划文本以及利益相关者调查等多重视角,对“双减”政策之下义务教育阶段的中小学生的阅读行为是否有所增长、青少年阅读和家庭亲子阅读是否获得了有利的促进进行探讨。[结果/结论]研究发现:①阅读认知方面,可以从某些视角在一定程度上观察到“双减”政策对基础教育相关主体阅读认知所产生的影响;②阅读行为方面,客观收集的阅读数据未能有效证明“双减”政策时间点前后的阅读行为变化,但有目的的调查则较为明显地反映出学生可支配的阅读时间和进行阅读的机会在增加;③阅读服务方面,服务量的增长得到了多角度的证明,中小学图书馆在基础教育中提升重要性和可见度的机会增加;④阅读保障方面,更多的阅读需求需要更有力的阅读保障,“双减”政策促进了公共文化服务与教育融合发展的双向意愿,也推动了以“馆校合作”和“家庭阅读”为主题的实践探索和创新。

关键词：义务教育 “双减”政策全民阅读阅读促进效应图书馆

义务教育质量的地方立法保障研究——基于省级义务教育地方立法的政策工具分析

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社会科学家 2024年第3期 116-125页

作者：邓佑文李备浙江师范大学法学院浙江师范大学教育学院

义务教育已由量的发展进入到质的提升新发展阶段，如何提高义务教育质量已经成为我国义务教育发展的重中之重。《义务教育法》明确将义务教育质量保障作为新背景下重要的立法目标，而政策工具是实现政策目标所采取的手段。为了探究义务... 详细信息

义务教育已由量的发展进入到质的提升新发展阶段，如何提高义务教育质量已经成为我国义务教育发展的重中之重。《义务教育法》明确将义务教育质量保障作为新背景下重要的立法目标，而政策工具是实现政策目标所采取的手段。为了探究义务教育地方立法的政策工具分布特征和不同区域政策工具的异同，基于政策工具的视角，选取27份省级义务教育地方性法规文件为样本，按东、中、西部进行区域划分，构建政策工具-评价指标二维分析框架，采用内容分析法，对法规内容进行量化分析。研究结果发现，省级义务教育地方性法规的政策工具使用存在政策工具的结构失衡、政策工具与评价指标内容的切合度不够、政策工具在区域间相似性和差异性并存等特征。未来义务教育地方性法规的修改应调整政策工具结构，促进地方立法内容合理化；提升政策工具与指标内容的切合度，契合地方立法目标；增强政策工具适用性，凸显地方立法特色。从而贯彻《义务教育法》的立法目标，推进义务教育目标的实现。

关键词：义务教育质量保障地方立法政策工具地方性法规

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义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

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化学教学 2024年第3期 3-7页

作者：马善恒王楠唐增富王后雄华东师范大学附属东昌中学上海200120 华中师范大学教师教育学院湖北武汉430079

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题... 详细信息

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

关键词：跨学科主题教学义务教育核心素养教师专业发展

义务教育音乐课程新标准的哲学基础及教学实施研究

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义务教育音乐课程新标准的哲学基础及教学实施研究

作者：仇昱茹新疆艺术学院

学位级别：硕士

随着我国课程标准不断地研究与深化,从《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(本文研究的是音乐课程,故下面简称为《音乐课程新标准》)中我们已经可以看到其蕴含的音乐教育哲学思想,即音乐教育是有其独特认知价值和智力特点的学科,赋有人... 详细信息

随着我国课程标准不断地研究与深化,从《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(本文研究的是音乐课程,故下面简称为《音乐课程新标准》)中我们已经可以看到其蕴含的音乐教育哲学思想,即音乐教育是有其独特认知价值和智力特点的学科,赋有人文艺术教育的伟大使命。基于这一哲学理念,当下的音乐教育向音乐教师提出更高的要求,音乐教育者不仅需要发展、拓宽多方面的音乐知识和理解力,还需深刻地理解教育的和哲学的原理,更重要的是要让人们广泛而深刻地理解音乐的价值,以便更好的思考课程标准的理论依据并应用到实际音乐教学当中。我国基础音乐教育从“双基”到“三维目标”再到现在的“核心素养”,看似是教学目标的转变,实则是指导其转变的底层逻辑——哲学理念发生了转变。任何事情究其根本都有哲学理念作为其支撑,指导其行为与行动,而课程标准就是将音乐作为学科的教学原理概括为应用性的基本理念,每一个决策都有完整的音乐教育哲学来定位,作为指导音乐课程实施的哲学理念。《音乐课程新标准》折射出我国音乐教育哲学研究的快速发展与变化。因此,厘清《音乐课程新标准》中的哲学基础尤为重要。本文从音乐教育的哲学出发,从四个方面对《音乐课程新标准》所蕴含的不同音乐教育哲学进行阐述,本文的研究将为音乐教育工作者提供新的理解与研究视角。其中引言包括四点:选题背景及意义、相关研究综述、研究目标与意义、研究方法。第一部分为《音乐课程新标准》的概要,包括相对于之前课标的修订比较、“新课标”的主要内容以及对“新课标”在实施过程中存在的问题进行分析。第二部分是本文最重要的理论部分。首先阐释什么是哲学,以及哲学与音乐教育哲学的关系。虽然音乐教育哲学在《音乐课程新标准》中的体现。可以发现,不同的哲学理念既有不同的侧重点,又互相渗透。通过音乐教育的哲学的重要性的梳理,可以让我们更加清晰地认识其重要的理论意义及其对实践的指导意义。第三部分在前两章的基础上的教学实施研究,第一章已经说明了,《音乐课程新标准》最大的变化在于教学目标的变化,因此本章对《音乐课程新标准》的教学目标,即核心素养的哲学基础进行深入的阐述,并且在以往的实践经验和所出现的问题上,对学界音乐教育理论研究的最新成果进行吸收和融合并修订。

关键词：新课标义务教育音乐课程音乐教育核心素养

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义务教育音乐课中的幼小衔接问题研究

义务教育音乐课中的幼小衔接问题研究

作者：朱怡然上海音乐学院

学位级别：硕士

文章运用混合研究方法对义务教育第一学段音乐课中的幼小衔接问题进行研究,具体问题包括:教师和家长对幼儿园与小学两个学段音乐课程的认知情况、学生的适应情况、幼小衔接时期音乐教学的特点与方法、低年级音乐课对学生自我发展的作用... 详细信息

文章运用混合研究方法对义务教育第一学段音乐课中的幼小衔接问题进行研究,具体问题包括:教师和家长对幼儿园与小学两个学段音乐课程的认知情况、学生的适应情况、幼小衔接时期音乐教学的特点与方法、低年级音乐课对学生自我发展的作用与影响、两方群体对幼小音乐衔接的展望与期待等。全文从以下几个部分进行论述:引言部分说明了文章的研究缘起、研究意义、研究问题、研究现状和研究方法;第一章从儿童研究的源起出发,梳理了目前国际有关学界主要关注的幼小衔接问题,并细化至音乐学科,对现有音乐课程中的幼小衔接问题进行归纳;第二章阐述了文章的理论基础和研究设计,在明确研究目的和研究流程的基础上,制作了两份调查问卷和访谈提纲,用以收集定量数据与质性数据;第三章呈现了调查问卷的统计结果,包括对样本对象的描述性分析、对幼小音乐衔接的相关认知情况分析以及差异性分析;第四章分析与讨论了访谈中获得的质性数据,对学校语境和家庭视角中的幼小衔接问题进行了描述与拓展;最后,文章在结语中对以上研究内容进行归纳总结,认为:1.小学音乐教师在幼小衔接阶段的课堂中面临的主要问题是纪律问题;2.教师认为这一阶段学生的音乐素养差异明显;3.家长多将音乐课视作幼小衔接阶段的“调剂品”;4.家、校之间需要加强沟通,多元联动是更好推动幼小顺利衔接的趋势。

关键词：幼小衔接义务教育音乐课程

新时代义务教育资源配置的水平测度与均衡演进

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南京师大学报(社会科学版) 2024年第1期 36-52页

作者：蔡和牛颖楠罗良北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学心理学部

新时代以来县域义务教育基本均衡的实现是否以及在多大程度上推动了全国(地区内省际和地区间)义务教育资源配置均衡?基于2012—2020年全国时序数据和省级面板数据，构建义务教育资源配置评价指标体系，采用熵权TOPSIS法、Dagum基尼系数... 详细信息

新时代以来县域义务教育基本均衡的实现是否以及在多大程度上推动了全国(地区内省际和地区间)义务教育资源配置均衡?基于2012—2020年全国时序数据和省级面板数据，构建义务教育资源配置评价指标体系，采用熵权TOPSIS法、Dagum基尼系数和Markov链方法实证考察我国城乡总体、城镇和乡村义务教育资源配置水平、地区差异及演进趋势。研究发现，全国及各地区义务教育资源配置水平显著提升，呈现出从低水平非均衡向高水平非均衡发展的趋势和“中部塌陷”特征；全国义务教育资源配置总体差异不断缩小，但东部地区内城乡普通初中、城镇普通小学，东-中、东-西、东北-中部地区间城乡普通中小学教育资源配置差异仍然较大，且地区间差异是总体差异的主要来源；各省义务教育资源配置水平都具有相对稳定性，存在显著的高水平趋同特征和惯性增长趋势。据此，推动广及省域的义务教育均衡发展是弥合地区内和地区间差异的必然路径，应在确保义务教育资源投入量质齐升的同时优化义务教育资源的投入结构，加强薄弱地区优质资源的供给，以及加大省级政府统筹力度，完善省域内义务教育资源布局，从而推动我国义务教育向高质量教育公平迈进。

关键词：教育公平义务教育教育资源配置地区差异

民族地区义务教育的发展历程、历史经验与未来路向

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民族教育研究 2024年第2期35卷 68-75页

作者：吴明海罗丽中央民族大学教育学院普洱学院教师教育学院

民族地区义务教育高质量发展是建设教育强国的基础。新民主主义革命时期，中国共产党开民族地区义务教育之先河。新中国成立以来，民族地区义务教育历经以普及初等义务教育为目标的起步奠基阶段、以普及九年义务教育为重点的强力推进阶... 详细信息

民族地区义务教育高质量发展是建设教育强国的基础。新民主主义革命时期，中国共产党开民族地区义务教育之先河。新中国成立以来，民族地区义务教育历经以普及初等义务教育为目标的起步奠基阶段、以普及九年义务教育为重点的强力推进阶段、以县域基本均衡为任务的巩固提升阶段，目前正迈入以优质均衡为核心的内涵式发展阶段。积累了丰富的历史经验：从差别化发展到标准化建设，持续推动学校扩容提质；整体优惠和专项支持相结合，不断加大学生资助力度；补齐缺口和流动共享互联结，逐步实现师资增量提质；外部帮扶和内部挖潜同发力，深入推进教育对口支援。新发展格局下，民族地区义务教育要在历史继承基础上守正创新，即坚持党的全面领导，夯实义务教育强国基点；健全现代治理体系，落实义务教育主体责任；深化课程教学改革，形成义务教育区域优势；均衡配置优质资源，完善扩优提质动力机制。

关键词：民族地区义务教育高质量发展教育强国

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义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶研究

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义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶研究

作者：薛信赤峰学院

学位级别：硕士

学生身处于光的世界,“光的传播”在科学教育领域的重要性不言而喻。开展义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶研究,旨在揭示小初中学生对“光的传播”内容的认知发展规律与路径,有助于教师更具针对性地开展学前诊断,并依据概念层... 详细信息

学生身处于光的世界,“光的传播”在科学教育领域的重要性不言而喻。开展义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶研究,旨在揭示小初中学生对“光的传播”内容的认知发展规律与路径,有助于教师更具针对性地开展学前诊断,并依据概念层级进阶主线组织教学内容,从而帮助学生建立系统完善的“光的传播”内容知识体系。因此,如何建构小学至初中阶段一体化、纵向连贯性的“光的传播”内容学习进阶假设模型,并开发出相应的测评工具,检验与修正学习进阶假设模型是研究的核心问题。首先,为了全面、真实的刻画义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶脉络,研究通过文献研究法,全面探讨了学习进阶的内涵、构成要素、开发与评价模式、研究范式等,从而深入理解学习进阶的内涵与外延。同时,梳理分析了光学学习进阶相关文献,对光学学习进阶研究现状有了综合全面的认识。此外,对相关概念进行界定与辨析,并深入探讨了概念转变理论、人本主义理论、认知发展理论,为后续的深入研究提供了理论指导。其次,研究在高观点视域下对“光的传播”内容进行历史梳理和谱系分析,以便更系统、更全面地了解“光的传播”内容。随后,通过对国内外课程文件和教材的对比分析,并结合对师生、工程师和科研人员的实践访谈资料,构建了“光的传播”内容结构图。在此基础上,将“光的传播”内容划分为光现象及应用、光的波动性和能量转换三个维度,确定了学习进阶的进阶起点和终点,以科学概念层级模型和学生认知发展过程为理论基础对进阶层级进行划分,并对各个层级的表现期望进行了详细刻画。最终,建构出义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶假设模型。随后,研究根据项目反应理论,利用Rasch模型二级计分法编制了相应的测量工具,并通过小规模的预测试对测量工具进行检验与修正。在此基础上,研究选取了三个省份几所不同层次的中小学进行大规模的正式测试,共收回901份有效问卷,对项目进行了总体质量参数分析、单维性检验、怀特图检验数据模型拟合分析和难度分析等。随后,基于实证检验结果,对学习进阶假设模型进行检验与修订,最终确定了符合学生实际发展的义务教育阶段“光的传播”内容学习进阶模型。最后,通过对研究结果进行总结,得出以下研究结论:第一,义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶可划分为五个水平;第二,“光的传播”内容学习进阶是多维度多层次的复杂过程;第三,义务教育阶段学生“光的传播”内容学习进阶整体水平尚可但不均衡,具体表现为:各维度的内容分布不均匀、各维度的进阶水平不协调、各层级间的难度跨度存在较大差异。随后,研究对教师提出以下建议:第一,加强学生“光的传播”内容的整合理解,关注不同维度的发展顺序;第二,以内容层级结构作为教学逻辑主线,促进学生的深入理解;第三,把握“光的传播”内容学习进阶发展脉络,基于“阶”发展“阶”;第四,关注学生不同进阶层级的认知发展特点,灵活运用多种教学策略;第五,参照学习进阶模型进行形成性评价,获得针对性的反馈。

关键词：学习进阶光的传播义务教育物理教育

惠农义务教育政策执行中的“空转”现象与矫治——城镇化进程视野下的分析

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北京行政学院学报 2024年第4期 40-48页

作者：程同顺朱晨迪南开大学周恩来政府管理学院天津300071

作为推进城乡教育公平的关键,惠农义务教育政策已经实施多年,但城镇化的快速发展引致流动随迁子女和留守儿童现象并存。原有的惠农义务教育政策陷入了执行中的“空转”困境,具体表现在:一些施惠措施的目标精准性和时代适应性不足、城市... 详细信息

作为推进城乡教育公平的关键,惠农义务教育政策已经实施多年,但城镇化的快速发展引致流动随迁子女和留守儿童现象并存。原有的惠农义务教育政策陷入了执行中的“空转”困境,具体表现在:一些施惠措施的目标精准性和时代适应性不足、城市学校义务教育资源难以均衡惠及流动人口、留守儿童义务教育质弱量缺的困局尚未扭转。基于政策执行过程分析框架,从政策执行的视角发现:公共服务消极供给、顶层设计不足、流入地财政压力过大、农民工参与空间与能力有限是造成惠农义务教育政策“空转”现象的主要原因。基于城镇化进程提出四个矫治路径,即:推进更高质量的城镇化、让农民有更多机会进入公共决策体系、建立完善的经费保障机制和消除社会歧视,以期提高惠农义务教育政策执行的有效性。

关键词：教育公平义务教育留守儿童随迁子女城镇化政策空转

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