检索结果-南通市图书馆

快乐青春(简妙作文)(中学生适读) 2025年第1期 31-34页

作者：戴跃明不详

【考点阐释】“观点明确”,通常要求考生整体把握材料,通过梳理材料逻辑,划分材料层次,准确恰当地提炼出观点并加以表达。“观点明确”主要有两方面的表现:一是提炼总括句,提出中心论点;二是设置分论点,核心词要前置,具有区分度。

关键词：中心论点分论点核心词区分度整体把握

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《怀疑与学问》中心论点、开首引言之商榷

语文教学通讯 2025年第2期 68-69页

作者：马跃合肥市第四十八中学安徽合肥237400

不少教师在教学《怀疑与学问》时产生了一些不同于《教师教学用书》的解读。针对此文的中心论点是否是“学则须疑”以及开篇两句话的定性问题进行探讨,指出“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明... 详细信息

不少教师在教学《怀疑与学问》时产生了一些不同于《教师教学用书》的解读。针对此文的中心论点是否是“学则须疑”以及开篇两句话的定性问题进行探讨,指出“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”一句话更适合作为文章的中心论点,开篇两句话视为文章的“引言”或“引题”更为恰当。

关键词：中心论点分论点论证开首引言《怀疑与学问》

都是“中心论点”惹的祸——《师说》教学的一个关键问题

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中学语文教学 2017年第5期 47-53页

作者：张正耀江苏省兴化市教育局教研室

长期以来，我们对《师说》的认识与理解存在着很大的偏差，根本原因是寻找并分析所谓的“中心论点”，这给教学带来了极大的困惑。这种过分关注文本形式要素的做法，完全脱离了文本写作的特定语境。本文拟从“说”的文体特征、“中心论... 详细信息

长期以来，我们对《师说》的认识与理解存在着很大的偏差，根本原因是寻找并分析所谓的“中心论点”，这给教学带来了极大的困惑。这种过分关注文本形式要素的做法，完全脱离了文本写作的特定语境。本文拟从“说”的文体特征、“中心论点”是否存在以及“师道”这一写作中心三个方面，对其做具体的剖析，以期引起学界的深入探讨。

关键词：说中心论点师道

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也谈《师说》的中心论点

中学语文教学 2015年第4期 46-47页

作者：董鸥浙江舟山普陀中学

《师说》一文,结构之严密堪称典范,写作缘由也交代得清楚明白,在这种情况下,中心论点在中语界竟然引发争议,实在令人惊讶。笔者认为,这一切与《教师教学用书》的错误主张应该有极大的关系。以前人教版将文章首句去掉“古之”二字,视“... 详细信息

《师说》一文,结构之严密堪称典范,写作缘由也交代得清楚明白,在这种情况下,中心论点在中语界竟然引发争议,实在令人惊讶。笔者认为,这一切与《教师教学用书》的错误主张应该有极大的关系。以前人教版将文章首句去掉“古之”二字,视“学者必有师”为全文的中心论点,而如今苏教版干脆认定首句“古之学者必有师”就是中心论点。

关键词：中心论点《师说》教师教学用书苏教版语界人教版古之学者写作动机堪称典范师生关系

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从文本、背景和意图看《谈骨气》的中心论点

中学语文教学 2009年第10期 51-54页

作者：陈寿江贵州省黔南民族师范学院

吴晗的《谈骨气》作为议论文体的保留篇目，曾多次选人人教版初中语文教材；新课标颁布实施后，仍有多家出版社（如北京版、沪教版、冀教版等）的初中语文教材选作课文。议论文的中心论点，既是作者写作意图的体现，也是读者阅读和语文... 详细信息

吴晗的《谈骨气》作为议论文体的保留篇目，曾多次选人人教版初中语文教材；新课标颁布实施后，仍有多家出版社（如北京版、沪教版、冀教版等）的初中语文教材选作课文。议论文的中心论点，既是作者写作意图的体现，也是读者阅读和语文阅读教学关注的重点。关于《谈骨气》的中心论点，似乎早有定论并已成为语文教学界的普遍共识——“我们中国人是有骨气的”。

关键词：《谈骨气》中心论点写作意图初中语文教材文本语文阅读教学议论文体读者阅读

关于《师说》中心论点的讨论──文章有一个中心论点

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中学语文教学 2001年第1期 36-37页

作者：黄德焘江苏兴化市昭阳中学 225700

王一冰老师认为有两个中心论点,并且把作为它的旁证.而我认为它们都只有一个中心论点.

关键词：《师说》中心论点中学语文教学备课参考

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高考议论文中心论点分解指津

中学语文教学 2014年第4期 76-78页

作者：谢银根广东省佛山市顺德伦教中学

在高考议论文写作中，许多考生存在一个误区，即确立了中心论点之后，不会将中心论点分解为几个分论点，仅用几则材料罗列。这种“论点＋论据”的模式，不仅影响着文章的思路，也影响着论证的效果。

关键词：议论文写作中心论点分解高考分论点考生论据文章

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“标题就是中心论点”的说法值得商榷

语文教学通讯（初中）（B） 2004年第9期 40-41页

作者：李传训李宗涛山东淄博市淄川教研室 255100 山东淄博市淄川第一中学 255100

在(人民教育出版社)课本附录部分的一文中集中介绍了议论文的一般知识.这对学生初步感知和把握议论文,学习和运用与之相关的表达技巧,无疑大有裨益.

关键词：标题中心论点第五册人教版议论文《议论文的阅读》初中语文教学

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高中生议论文写作中心论点确立策略研究

高中生议论文写作中心论点确立策略研究

作者：郭阳丽四川师范大学

学位级别：硕士

虽然高考写作不限文体,但议论文因在展现学生思维能力上的独有优势,不仅成为高中写作教学的重点,也成为高考考查的重点。学习议论文写作首先要学审题立意,审题追求准确,立意追求高明。就近年来全国卷高考作文的命题趋势来看,审题难度有... 详细信息

虽然高考写作不限文体,但议论文因在展现学生思维能力上的独有优势,不仅成为高中写作教学的重点,也成为高考考查的重点。学习议论文写作首先要学审题立意,审题追求准确,立意追求高明。就近年来全国卷高考作文的命题趋势来看,审题难度有所降低。但当审题不再是考场上制约学生议论文写作的瓶颈,也就无形中对立意提出了更高的要求。写作立意本质上是思想的问题,并不能仅依靠写作技巧、方法来解决,因为技巧、方法不能直接产生思想。本课题以探究高中写作教学中议论文中心论点确立的策略为目标,试图帮助学生建立议论文中心论点的评价标准,并在这一标准的基础上思考一线的高中教师如何能从关注写作技巧的教学转向关注学生思想的培养,找到既能保持语文的学科属性又能在课堂上系统地进行思想培养的教学模式,为学生建立优质的议论文中心论点提供坚实的思想基础。本文从以下六个方面进行论述:绪论部分,主要论述本文选题的价值并阐释关键词内涵,探讨研究方法以及综述国内外对相关问题的研究状况。第二部分,对高中生议论文写作的现状进行问卷调查和调查结果分析,揭示目前高中生在确立议论文论点方面存在的困难。第三部分,阐释议论文中心论点确立的理论依据,揭示议论文中心论点的产生机制并建立对中心论点的评价标准。第四部分,阐释确立议论文中心论点所需要的思想储备的内涵、维度、方式,构建思想储备的教学模型并进行课堂实践。第五部分,从横向思考和纵向思考两个方面探究高中生确立议论文中心论点的基本策略,并结合课堂教学案例,展示在思想储备的基础上运用策略的过程。结语部分,总结全文,反思不足,展望课题。

关键词：议论文思想储备中心论点确立策略

中心论点的困惑引发的思考:阐明文与证明文的区别

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衡阳师范学院学报 1992年第1期14卷 111-112页

作者：周少友

在中学议论文教学中,老师们常常为一些文章的中心论点的寻找和概括感到棘手。虽然“权威”的教参摆在案头,总免不了困惑。教学杂志上时有某篇文章中心论点的“质疑”或“商榷”,也总是见仁见智,各执一是,谁也说服不了谁。所谓中心论点,... 详细信息

在中学议论文教学中,老师们常常为一些文章的中心论点的寻找和概括感到棘手。虽然“权威”的教参摆在案头,总免不了困惑。教学杂志上时有某篇文章中心论点的“质疑”或“商榷”,也总是见仁见智,各执一是,谁也说服不了谁。所谓中心论点,就是作者在文章中对事物的总的观点、看法或主张,它在全文中,特别是在分析问题中占统摄、笼罩地位,正所谓“天下议论文都是为了一个判断”。文章的论证部分都是针对着论点,解决一个“为什么?”的问题,也就是说,论证的各个部分、层次。

关键词：阐明文中心论点议论文教学拿来主义困惑文章三要素论题思维形式实事求是