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谈谈学习新编中师数学教学大纲的体会

课程．教材．教法 1992年第9期12卷 40-42页

作者：方明一

国家教育委员会于1989年颁布并开始实施《三年制中等师范学校教学方案(试行)》(以下简称教学方案)。它的指导思想是坚持四项基本原则,从我国的国情出发,按照中师的办学特点和规律,适应义务教育的需要,培养合格的小学教师。根据教学方... 详细信息

国家教育委员会于1989年颁布并开始实施《三年制中等师范学校教学方案(试行)》(以下简称教学方案)。它的指导思想是坚持四项基本原则,从我国的国情出发,按照中师的办学特点和规律,适应义务教育的需要,培养合格的小学教师。根据教学方案重新制订的《三年制中等师范学校数学教学大纲(试行)》(以下简称中师数学大纲),

关键词：中师数学中等师范学校教学大纲选修课教学方案小学数学教材小学教师数学课外活动初等函数中师生

现代化,螺旋式,贴近生活——上海中师数学教材改革实践

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数学教学 1995年第5期 22-23页

作者：俞喆之俞耀明上海师范高等专科学校

根据国家教委的精神,现在开始逐步实施“五年一贯制”的师范教学计划,招收初中毕业生连续学习五年达到大专水平,培养具有大专学历的小学教师。

关键词：中师数学教材改革贴近生活螺旋式向量剩余类立体几何师范教学师专数学五年一贯制

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观察力在中师数学教学中的运用及培养

甘肃教育 1996年第Z2期 27-28页

作者：田晓明靖远师范学校

观察力在中师数学教学中的运用及培养靖远师范学校田晓明观察力是指善于通过观察活动，全面、深入、正确地认识事物特点及其本质的能力，它是培养和发展其他各种能力的基础。观察力在数学教学中的实际运用是十分广泛的，无论概念题、计... 详细信息

观察力在中师数学教学中的运用及培养靖远师范学校田晓明观察力是指善于通过观察活动，全面、深入、正确地认识事物特点及其本质的能力，它是培养和发展其他各种能力的基础。观察力在数学教学中的实际运用是十分广泛的，无论概念题、计算题、证明题、还是应用题的解答都离...

关键词：中师数学已知条件数学教学正方形观察能力解题途径教学中方程组解应用题根与系数的关系

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中师数学教学的充实和渗透

湖北理工学院学报（人文社会科学版） 1999年第1期23卷 47-48页

作者：陆家凤黄石教育学院数学系

中师数学教学须突出师范生特点,在加强基础知识的同时,要适当充实与小学数学教材及其教法的内容,适当渗透数学发展史。

关键词：中师数学充实渗透

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中师数学思想和方法教学之我见

中学数学教学 1997年第S1期 46-47页

作者：梁仁臣安徽淮南师范学校 232007

中等师范学校数学教学面向小学,为小学教学服务的目标,就是要培养合格的小学数学教师。合格的小学数学教师不仅应当具有较宽厚的数学基础知识,还应具有较强的探索问题的能力和解决问题的创新意识。要达到这一目标,就必须使中师生掌握一... 详细信息

中等师范学校数学教学面向小学,为小学教学服务的目标,就是要培养合格的小学数学教师。合格的小学数学教师不仅应当具有较宽厚的数学基础知识,还应具有较强的探索问题的能力和解决问题的创新意识。要达到这一目标,就必须使中师生掌握一定的数学思想和数学方法。因此,中师数学基础课的教学,应在进行传授知识的同时,注重数学思想和方法的教学。

关键词：数学的思想和方法中师数学方法教学数学方法数学思想和方法数学教学数学基础课数学知识小学数学教师数学美

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中师数学在学生思维训练中的地位

邵阳学院学报（社会科学版） 1996年第2X期 94-96,90页

作者：尹小红邵阳师范数学组

本文从系统论方法论出,从“中师数学特点,中师生思维发展特点,中师数学内容与思想方法,中师培养目标和未来对人才的要求”四个不同角度,全面系统、完整和较深刻地论述了中师数学在学生思维训练中的地位,明确强调提出:相对中师是其他课... 详细信息

本文从系统论方法论出,从“中师数学特点,中师生思维发展特点,中师数学内容与思想方法,中师培养目标和未来对人才的要求”四个不同角度,全面系统、完整和较深刻地论述了中师数学在学生思维训练中的地位,明确强调提出:相对中师是其他课程而言,中师数学在学生思维训练中起着最为重要的作用,数学活动本质是一种思难活动,它对提高学生思维能力和教学质量起极为重要作用。”

关键词：学生思维训练中师数学思维能力的培养中等师范学校小学教师基本技能学校数学教学大纲感知的局限性思想方法

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中师数学活动教学浅谈

湖南第一师范学院学报 1999年第3期8卷 30-32页

作者：杨徐昕

许多中师数学教师认为自己的任务就是教“书”,把精力放在如何处理教材,设计课堂教学等方面,而忽视了培养学生的能力,发展学生的思维和个性品质。中师的数学课程,学生认为相对于音乐、美术等科目来说过于枯燥、难学,往往把数学当副科来... 详细信息

许多中师数学教师认为自己的任务就是教“书”,把精力放在如何处理教材,设计课堂教学等方面,而忽视了培养学生的能力,发展学生的思维和个性品质。中师的数学课程,学生认为相对于音乐、美术等科目来说过于枯燥、难学,往往把数学当副科来看待,只要求考试能过关就行了。而教师又觉得教学内容过浅,教起来兴趣不大。上课的主要方式是采取教师讲、学生听的“填鸭式”,所以收不到好的教学效果。据调查,

关键词：数学活动教学中师数学教学模式中师生指导老师个性品质教育思想侧面展开图师范技能小组合作学习

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中师数学不等式证明的基本方法

克拉玛依学刊 1998年第2期1卷 40-43页

作者：姚开成新疆石油教育学院

不等式的证明方法很多,中师数学教材中介绍了几种常用的证明方法,分别是比较法,综合法,分析法,反证法.由于不等式证明题目杂,技巧多,学生不容易掌握.所以怎样区分题目类型弄清每种证法所适用的题型范围,是学习掌握不等式证明的关键所在... 详细信息

不等式的证明方法很多,中师数学教材中介绍了几种常用的证明方法,分别是比较法,综合法,分析法,反证法.由于不等式证明题目杂,技巧多,学生不容易掌握.所以怎样区分题目类型弄清每种证法所适用的题型范围,是学习掌握不等式证明的关键所在.这里我们以例题分析评注的形式对这几种证法加以说明:

关键词：不等式证明中师数学证明不等式综合法分析法分析与解答比较法证明方法基本不等式基本方法

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中师数学教师教学基本功探讨

师范教育 1992年第Z1期 60-61页

作者：沈山剑江苏省东台师范学校

一、教学基本功的内涵与特征所谓基本功,是指“从事某种工作所必需掌握的基本的知识和技能”。(现代汉语词典P519)而教师的教学是以掌握必备的知识为前提,以一定的能力作为保证的创造性的实践活动。对于每一个教师所从事的学科教学来说... 详细信息

一、教学基本功的内涵与特征所谓基本功,是指“从事某种工作所必需掌握的基本的知识和技能”。(现代汉语词典P519)而教师的教学是以掌握必备的知识为前提,以一定的能力作为保证的创造性的实践活动。对于每一个教师所从事的学科教学来说,教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学技能技巧。因此,教师教学基本功是指:“教师从事学科教学工作必须具备的,相对稳定的、综合性的教学技能和修养。”它具有基础性、稳定性、发展性等鲜明特征。

关键词：教学基本功数学教师教学技能中师数学教学实际内涵与特征训练稳定性基本的教学工作