检索结果-南通市图书馆

从当前规制看我国中小学书法教育的目标和任务

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艺术教育 2021年第5期 153-156页

作者：吴建权徐珊珊北京师范大学艺术与传媒学院北京100875 北京师范大学外国语言文学学院北京100875

当前我国中小学书法教育的目标和任务主要体现于提高汉字书写能力、提高审美能力和文化品质、传承中华优秀文化三个维度。这三个维度分别来自于对书法自身所具有的技、艺、道三层属性的体认,三层属性交互并存于当前我国中小学书法教育... 详细信息

当前我国中小学书法教育的目标和任务主要体现于提高汉字书写能力、提高审美能力和文化品质、传承中华优秀文化三个维度。这三个维度分别来自于对书法自身所具有的技、艺、道三层属性的体认,三层属性交互并存于当前我国中小学书法教育的规制之中。当前的规制是经过较长历史时期发展和更新的结果,已具备相当程度的科学性。作者认为,若将当前规制置于不同环境之中,如日本的多层次艺术教育体系以及我国台湾地区对书法文化的培育,对我们而言或也颇具借鉴意义。

关键词：中小学书法教育规制目标和任务

江苏省宿迁市区域推进中小学书法教育工作的实践与思考

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书法教育 2021年第5期 I0001-I0001,1-5页

作者：戚时巨江苏省宿迁市中小学教学研究室

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。2008年起,教育部陆续下发系列通知,逐步将书法教育正式列入中小学课程体系之中,要求小学三... 详细信息

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。2008年起,教育部陆续下发系列通知,逐步将书法教育正式列入中小学课程体系之中,要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。2013年,《中小学书法教育指导纲要》的出台,进一步为书法教育的实施指明方向。2015年,教育部正式审定通过一批中小学书法教材,为书法进入中小学课堂提供了保障。

关键词：义务教育阶段中小学书法教育中小学课堂区域推进中小学课程书写能力书法课程江苏省宿迁市

师范类高校书法教育之我见——从中小学书法教育实际用人需求谈起

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书法教育 2019年第3期 16-22页

作者：王洪义吉林省教育学院

高等书法教育自上世纪六七十年代从浙江美术学院(中国美术学院前身)发轫以来,承载着弘扬民族传统文化、为社会培养专业人才的使命,已经走过了半个多世纪的发展历程。在当下传统文化伟大复兴、书法教育进入中小学课堂、高等书法教育普及... 详细信息

高等书法教育自上世纪六七十年代从浙江美术学院(中国美术学院前身)发轫以来,承载着弘扬民族传统文化、为社会培养专业人才的使命,已经走过了半个多世纪的发展历程。在当下传统文化伟大复兴、书法教育进入中小学课堂、高等书法教育普及扩招的大势推动下,高校书法教育迎来了勃发期。从教学理念来说,不同类型的学校应该有不同的培养目标,但在实际教学中,各类高校在课程设置以及培养目标等方面,并没有明显的差异,师范类书法教育尤其如此。大学师范类高校书法教育专业性不凸显和中小学书法教育的从属性及随意化,导致大学人才培养和基础教育用人之间对接错位的尴尬,毕业之季,许多学子站在人生转折的路口'四顾心茫然'。基于此,本文主要从中小学书法教育实际用人需求的角度,来谈对师范类高校书法教育的一些看法。

关键词：高校书法教育师范类高校小学书法中小学书法教育师范类用人需求之我见

从“学书”到“书学”——“新时代”书法学学科的定位、构建及对中小学普及书法教育的意义

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大学书法 2020年第1期 54-58页

作者：梁达涛余凯凯广东第二师范学院广东省科贸职业学院

书法专业教学经过近四十年的摸索与实践,取得了不俗的成就。然而,上至高校本、硕、博书法教育,下及中小学书法教育,我们发现现有的培养模式并不完全适合于这个"新时代",仍旧停留于"写字教育"的中小学教学以及高校书法理论研究与技法创作... 详细信息

书法专业教学经过近四十年的摸索与实践,取得了不俗的成就。然而,上至高校本、硕、博书法教育,下及中小学书法教育,我们发现现有的培养模式并不完全适合于这个"新时代",仍旧停留于"写字教育"的中小学教学以及高校书法理论研究与技法创作"一把抓"所产生的矛盾,是目前亟待解决的问题。这一问题的源头与核心,正在于书法学学科建设的不完善。基于此,本文以培养模式作为立足点,对当代书法学学科的定位及构建进行探讨,并提出一些可供参考的方案。

关键词：学书书学新时代书法学学科中小学书法教育

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谈谈中小学书法教育的性质与任务

书法教育 2020年第1期 3-6页

作者：刘守安中国传媒大学

在谈中小学书法教育的性质与任务之前,我们有必要对《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的研制过程做一大致梳理。一、关于《指导纲要》2011年,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》,2013年又发布了《指导纲要》... 详细信息

在谈中小学书法教育的性质与任务之前,我们有必要对《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的研制过程做一大致梳理。一、关于《指导纲要》2011年,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》,2013年又发布了《指导纲要》。这两个文件是在全国中小学开展书法教育的重要指导性文件。我有幸参加了《指导纲要》的制定工作,对其从起草、研讨到发布的整个过程比较清楚。

关键词：中小学书法教育书法教材汉字书写

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同方期刊数据库

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德艺双修诗书育人——中小学书法教育浅议

书法赏评 2020年第6期 66-68页

作者：石松不详

2013年1月,国家教育部下发了关于印发《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的通知,并规定从当年春季开学始,书法教育将纳入中小学课程,这无疑是一项继承我国文化精粹、提升全民族文化素质、开发学生智力的良好举措,值得积极推... 详细信息

2013年1月,国家教育部下发了关于印发《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的通知,并规定从当年春季开学始,书法教育将纳入中小学课程,这无疑是一项继承我国文化精粹、提升全民族文化素质、开发学生智力的良好举措,值得积极推广与大力弘扬。

关键词：民族文化素质学生智力中小学书法教育中小学课程文化精粹《纲要》育人指导纲要

规划引领区域整体推进中小学书法教育——以河南省洛阳市为例

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书法教育 2021年第9期 4-8页

作者：王洋洛阳市教育局中小学教研室

洛阳是华夏文明的重要发祥地,是中国"四大古都"之一,素有"丝绸之路的东方起点"之称。从20世纪50年代开始,洛阳市中小学就把书法、写字作为重要的基础教育教学内容,几十年不忘初心,矢志不渝。新时期为落实立德树人根本任务,继承与弘扬中... 详细信息

洛阳是华夏文明的重要发祥地,是中国"四大古都"之一,素有"丝绸之路的东方起点"之称。从20世纪50年代开始,洛阳市中小学就把书法、写字作为重要的基础教育教学内容,几十年不忘初心,矢志不渝。新时期为落实立德树人根本任务,继承与弘扬中华民族优秀文化,通过书法教育培养中小学生的爱国情怀,促进基础教育全面发展。

关键词：教育教学内容立德树人中小学书法教育基础教育河南省洛阳市华夏文明爱国情怀不忘初心

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由民国看当前的中小学书法教育观

文史杂志 2019年第4期 96-99页

作者：丰俊青吉林建筑大学

自《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二〔2011〕4号,以下简称《意见》)和《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》(教基二〔2013〕1号,以下简称《纲要》)颁布以来,中小学的书法教育问题成为一个话题。当今中小... 详细信息

自《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二〔2011〕4号,以下简称《意见》)和《教育部关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》(教基二〔2013〕1号,以下简称《纲要》)颁布以来,中小学的书法教育问题成为一个话题。当今中小学的书法教育可以借鉴民国时期的一些有益方法,在师资、教材、教学三方面入手进行改革。

关键词：中小学书法教育与民国比较应对策略

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关于中小学书法教育学科建构的几点思考

中国钢笔书法 2019年第7期 51-54,56页

作者：杨彦军不详

一、审美性与实用性书法学科,应该基于书法艺术最根本的价值来建构。书法的根本价值,我们认为应该是其审美价值,审美性是书法成为艺术的根本,书法的实用性是书法审美性的辅助价值。审美性其实从文字创造之始就伴随着文字的功能价值,审... 详细信息

一、审美性与实用性书法学科,应该基于书法艺术最根本的价值来建构。书法的根本价值,我们认为应该是其审美价值,审美性是书法成为艺术的根本,书法的实用性是书法审美性的辅助价值。审美性其实从文字创造之始就伴随着文字的功能价值,审美本身的独立性是和实用性相辅相成,构成了汉字文化价值的核心内容。但是由于汉字的实用性,带有明显的功利色彩,不是发至内心的心灵感受,但是,由于实用性的强大功利性.

关键词：中小学书法教育审美意识书法艺术书法教学几点思考学科建构