检索结果-南通市图书馆

作者：金鑫华中师范大学

学位级别：硕士

我国是一个以农业发展为主的国家,农村是我国音乐教育的主要阵地,而农村音乐教育的成功与否对于我国学校音乐教育的整体水平有着直接影响。因此,对农村音乐教育进行调查、思考与研究,并提出针对农村音乐教育发展的主要对策,具有重要现... 详细信息

我国是一个以农业发展为主的国家,农村是我国音乐教育的主要阵地,而农村音乐教育的成功与否对于我国学校音乐教育的整体水平有着直接影响。因此,对农村音乐教育进行调查、思考与研究,并提出针对农村音乐教育发展的主要对策,具有重要现实意义。本人在支教期间,发现七年级的学生对音乐课很没有兴趣,于是初步了解了该年级学生在小学音乐学习过程中出现的问题,并对江夏区五里界中学的音乐教学现状进行了初步调查。证实了现阶段农村地区的音乐教育十分落后,音乐课上的教学模式单一、课程及教师在学校不受重视等诸多问题。本文以武汉市江夏区五里界镇五里界中学音乐教育现状中的若干问题为立足点,来针对我国农村地区音乐教育当前存在的基本问题进行思考,在选题之初,我大量阅读关于中学音乐课堂教学法的论著跟论文、报刊,从中找出自己的立意点,并发现可以有所改进探索的地方,开始撰写论文。确立题目后我首先查看了该校的音乐课程安排表、观察了音乐教室设备、教材配备等。其次,我对七年级学生进行了问卷调查,内容包括音乐上的学习情况、教师的教法、学生的收获以及学生对音乐、音乐课的喜爱程度等。然后我对七年级学生家长进行问卷调查,内容包括学生是否外出学习音乐、家长对音乐课的认识、家长对音乐课的希望等。接着,我对音乐教师进行访谈,主要了解她在实施教学的过程中遇到过哪些困惑,以及音乐课程在学校的重视程度等。从这些调查中我对五里界中学音乐教育现状进行的分析,并把奥尔夫。柯达伊、分组教学法在该校的适应性分析进行了阐述。在我的课堂上加入这些教学法,学期末再次进行问卷与测试,结果来说明问题,从音乐教学的问题、音乐课程安排的问题、音乐设备投入的问题、音乐教师师资的问题等方面阐述自己的观点,力图为探索解决农村音乐教育落后现状提出新方法、新思路。本文将通过在本人支教学校的亲自课堂实践以及问卷调查数据分析,来陈述如何把多种教学法运用到实践中,并且通过实践中的不完善之处找出了一些不足,提出了一些改正措施。希望为农村地区中学教学法的改进献上一份力。

关键词：中学音乐课堂教学法实践分析探究

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中学音乐课堂中的有效性教学探析

中学音乐课堂中的有效性教学探析

作者：白杨海南师范大学

学位级别：硕士

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的... 详细信息

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。新一轮课程改革的目标是为了成功地培养出个性全面发展、适应未来社会的合格公民。而培养学生个性全面发展与落实课程目标,必须依赖于课堂教学,最终体现于教学效果。因此,有效性教学的研究是课程改革的基础和归宿。随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展,中学音乐教学的发展与研究进入了新的阶段,音乐课堂教学的有效性也越来越受到人们的关注。怎样使中学音乐课堂教学变得更为有效?这就需要音乐教师在新课程理念的基础上,制定科学的教学目标,积极的为音乐欣赏教学创设情境,引导学生产生兴趣,通过各种生动的音乐实践活动,培养学生的音乐欣赏能力、音乐的感受力及创造能力,提高音乐素养,丰富学生们的情感体验,陶冶他们的情操。

关键词：新课程中学音乐课堂有效性教学

音乐教学的心理调节功能在中学音乐课堂中的应用——基于海口市第四中学的实证研究

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音乐教学的心理调节功能在中学音乐课堂中的应用——基于海口市第...

作者：李仪海南师范大学

学位级别：硕士

音乐教育心理学是音乐学和心理学的交叉性课程,它借鉴了教育心理学的理论与科学方法,具有艺术性和科学性相互统一的特征。国内的心理学研究中,关于音乐心理学的著作都是在有选择性地借鉴国外音乐教育心理学的理论基础上的,结合我国的教... 详细信息

音乐教育心理学是音乐学和心理学的交叉性课程,它借鉴了教育心理学的理论与科学方法,具有艺术性和科学性相互统一的特征。国内的心理学研究中,关于音乐心理学的著作都是在有选择性地借鉴国外音乐教育心理学的理论基础上的,结合我国的教育特点,在各方面为我国的音乐教育心理学的领域上打下了坚固的理论基础。音乐教育的功能研究是音乐教育基础理论研究的重要组成部分,影响着音乐教育基本性质和价值属性的定位,在音乐教育教学实践中具有重要的现实意义。在全球化的教育改革浪潮下,我国对音乐教育功能研究的进展缓慢,大多看重书本理论知识,很少从实践过程中出发。因此,笔者一直在思索如何把心理调节功能应用到中学音乐课堂之中。第一部分为绪论,从国内相关研究和国外相关研究两方面进行展开与分析。第二部分从四个方面对心理调节功能进行概述。第三部分是中学音乐课堂教学调查研究——基于海口市第四中学的实证研究。第四部分主要音乐教育的心理调节功能在音乐课堂教学中的实践研究。最后在结论上,主要对文中研究中的主要观点和结果进行了总体阐释,并对本文的研究不足和未来的研究展望进行了说明。本文从音乐审美心理学和音乐教育心理学等为理论依据。从青少年认知心理和个性心理的心理特征出发,探讨学生在音乐课堂中的审美心理。在高中音乐课堂上面,教师应该着重去关注学生的心理状态,在教授专业知识的同时能够给学生带来积极正面的影响。在阅读了大量的文献资料后,对音乐教育心理学在中学音乐课堂教学中应用的实际情况做了观察和问卷调查,认为放松静坐下来全神贯注的听赏赏音乐可以来调节学生的心理状态。基于此,本研究以音乐教育活动诱发积极情绪为实现途径,采用文献研究法、观察法、问卷调查、教师访谈、以及案例研究法,进而实现音乐教育的心理调节功能在中学音乐课堂中的应用。

关键词：积极情绪诱发心理调节功能中学音乐课堂

儋州调声走进中学音乐课堂的教学研究——以儋州第四中学为例

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儋州调声走进中学音乐课堂的教学研究——以儋州第四中学为例

作者：蒋金利海南师范大学

学位级别：硕士

儋州调声是海南儋州地区独有的地域性传统民族民间艺术,被誉为“南国艺苑奇葩”,经国务院批准儋州调声列入第一批国家级非物质文化遗产名录。其历史久远、文化内蕴深厚,凝结着儋州人民的智慧和对美好生活的期盼,具有独特的艺术价值和保... 详细信息

儋州调声是海南儋州地区独有的地域性传统民族民间艺术,被誉为“南国艺苑奇葩”,经国务院批准儋州调声列入第一批国家级非物质文化遗产名录。其历史久远、文化内蕴深厚,凝结着儋州人民的智慧和对美好生活的期盼,具有独特的艺术价值和保护传承价值。在当前新型、交融、多元音乐文化汇聚的情况下,对于音乐类非物质文化遗产的传承、传播、保护、发展以及资源开发,学校教育教学发挥着中流砥柱的作用。故本文结合音乐课程与教学的相关基本理论,以儋州调声在中学音乐课堂的教学情况为出发点,来探究儋州调声在学校特色音乐课堂教学中的传承、传播、保护路径,形成更多音乐资源的开发和音乐地方课程的教学构建。论文通过文献分析、实地调研、观摩课堂、教学访谈、调查问卷这五种方式,发现儋州调声在中学音乐课堂教学中的主体现状、价值意义、发现问题与不足之处,并提出相应的问题提出解决对策和发展创新性思考。本文通过对儋州地区中学的儋州调声音乐课堂进行调研和问卷调查,选取开展情况较好的儋州第四中学为研究对象,选取学生为初一至初三各年龄段的学生,调研对象具有代表意义。本论文的研究目的有三点,一是使公众了解儋州调声的教育传承价值;二是探索儋州调声在实践教学中的意义和寻求其良性发展,三是使地域民族民间音乐在学校教育教学中得到很好的保护和发展,使得民族民间音乐永久闪烁。本论文分为五个主要部分,第一部分为绪论,主要表述选题缘由、研究现状、研究内容方法以及创新性思考;第二部分主要阐明儋州调声的音乐文化和在中学开设音乐课程的现实性意义以及在学校教育中的价值意义;第三部分为“儋州调声”音乐课程教学研究,内容涉及到课堂教学的各个环节,比较全面的阐述教学从理论到实践到评价成果各方面的现状和情况分析。第四部分为问卷调查的设计和收集整理后的分析,文字搭配图表更加清晰的解读数据结果,并分析问题;论文第五部分是结合前四部分的调查、分析、整理以及所发现的问题,提出解决问题建议,并对儋州调声音乐课堂教学进行创新思考。

关键词：儋州调声中学音乐课堂教学研究

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山东民歌在中学音乐课堂的传承研究

山东民歌在中学音乐课堂的传承研究

作者：王根华鲁东大学

学位级别：硕士

中国古代儒家伦理著作《孝经》记载:“移风易俗,莫善于乐”,先人们认为乐能够改善社会风气与民闻习俗。山东人的思想意识及审美观点,受到儒家文化影响,对待音乐多是关注它的教化育人的社会功能和实用功能。随着社会、经济的不断快速发展... 详细信息

中国古代儒家伦理著作《孝经》记载:“移风易俗,莫善于乐”,先人们认为乐能够改善社会风气与民闻习俗。山东人的思想意识及审美观点,受到儒家文化影响,对待音乐多是关注它的教化育人的社会功能和实用功能。随着社会、经济的不断快速发展,滋养山东人民成长的这方水土-山东民歌越来越边缘化,它没有了生长的环境,成为“无源之水,无本之木”。因此,山东民歌的传承迫在眉睫。中学阶段是人生观、价值观、世界观形成的最重要的一个时期,山东民歌在中学的教学是传承山东民歌很有效的方式。习近平总书记对全民提出了“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。他还强调指出,“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化自信是对我们传统文化的自信,在学校大力弘扬传统文化是提升民族文化素质的关键。本文第一章详细说明山东民歌在中学课堂传承的意义,并将民歌继承方面资料一一论述。在第二章节对山东民歌的历史渊源与分类特点进行介绍。第三章节通过山东民歌在中学课堂传承的实验设计,可看到学生在教学实验前与教学实验后对山东民歌的态度出现明显的向好趋势。结合工作实际,以《沂蒙山小调》课例与《谁不说俺家乡好》课例为例,提出第四章节推动山东民歌在中学课堂传承研究策略,围绕“树立学生为主体的教学理念”“明确山东民歌的教学目标”“确立山东民歌的教学原则”“选择优秀山东民歌教学内容”“创新山东民歌的教学方法”“完善山东民歌的教学评价机制”六个维度展开深入研究。着力加强山东民歌的传承工作,切实有效的提高学生的音乐文化素质,树立文化自信,提高学校美育教育功能,学生真正成长为德智体美劳全面发展的有用人才。

关键词：山东民歌中学音乐课堂传承文化

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体验式教学在中学音乐课堂的应用研究

体验式教学在中学音乐课堂的应用研究

作者：刘婧海南师范大学

学位级别：硕士

音乐作为一种情感教育,是实施美育的重要途径,学生在课堂上对于音乐艺术的体验尤为重要,因此如何让学生在音乐课堂中拥有完整的音乐体验与审美体验,是我们急需思考的问题,在此笔者将体验式教学运用到中学音乐课堂中,以此提高学生对于音... 详细信息

音乐作为一种情感教育,是实施美育的重要途径,学生在课堂上对于音乐艺术的体验尤为重要,因此如何让学生在音乐课堂中拥有完整的音乐体验与审美体验,是我们急需思考的问题,在此笔者将体验式教学运用到中学音乐课堂中,以此提高学生对于音乐的体验感受。体验的概念在教育学中做出了相应的解释,其一是将体验作为学生学习的方式,即体验式学习;其二是教师开展教学活动的模式,即体验式教学。体验式教学是以学生的学习体验为中心,在特定的教学目标下,教师遵循学生的身心发展特点,通过体验式教学使学生通过音乐体验将情感内化,获得情感升华。体验式教学有别于传统的教学方式,是一种注重通过学生的亲身实践、亲身体验来获取直接经验的过程,通过体验活动让学生明白音乐学习背后的真谛。本文以裴斯泰洛齐的教育思想为理论基础,裴氏的教育思想中主张强调情感教育、重视实践、直观体验与体验式教学中强调主体性、亲历性、交往互动性有高度的契合点,因此将二者结合进行音乐实践。全文共分为四个部分:绪论部分是对本文的研究背景、研究目的和意义、已有的研究成果,以及研究方法进行陈述;第二部分是对体验式教学的概念的解释,以及对以裴斯泰洛齐教育思想为基础的体验式教学内涵进行阐述;第三部分对体验式教学运用在音乐教学实践中的过程进行记述,从而探索体验式教学运用在音乐课堂中存在的问题及解决策略;第四部分总结体验式教学应用在中学音乐课堂中的价值及未来展望。

关键词：体验式教学裴斯泰洛齐中学音乐课堂

华阴老腔在渭南初级中学音乐课堂的教学实践项目研究

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华阴老腔在渭南初级中学音乐课堂的教学实践项目研究

作者：员嗣家杰陕西师范大学

学位级别：硕士

2006年华阴老腔被收录在第一批国家级非物质文化名录,非遗进校园已经成为国家文化战略的一部分。2018年渭南初级中学开展“娃娃老腔非遗进校园”的活动及实施方案。华阴老腔进课堂是在老腔传承面临后继乏人现状下的拯救措施,在渭南初级... 详细信息

2006年华阴老腔被收录在第一批国家级非物质文化名录,非遗进校园已经成为国家文化战略的一部分。2018年渭南初级中学开展“娃娃老腔非遗进校园”的活动及实施方案。华阴老腔进课堂是在老腔传承面临后继乏人现状下的拯救措施,在渭南初级中学开展老腔非遗社团课程的教学实践教学活动。本着“从娃娃抓起”的理念,通过非遗项目教学实践研究,分析了选题的背景和意义,以华阴老腔的艺术价值与教学价值为理论依据,展示了华阴老腔进课堂教学实践环节及《将令一声震山川》案例教学。以校园文化活动课程项目为载体,形成课程育人、实践育人,思想育人的实践案例。传承地域文化,打造特色品牌教育,为更好的科普老腔进校园,发现问题并给出解决措施。本文整体分四大部分:第一,华阴老腔进初中音乐社团课堂选题的背景,项目研究的理论与实践价值与意义。第二,华阴老腔的艺术价值与教学价值。探索华阴老腔的艺术价值、华阴老腔戏曲独特的艺术表现方式所蕴含的审美取向以及老腔的文本价值。第三,华阴老腔在渭南初级中学音乐课堂教学实践项目研究。首先阐述老腔唱奏的基础课程教学;教学计划的设置;老腔教学的组织及教案。其次论述老腔单元教学,之后是老腔教学内容的拓展,最后是建立老腔教学效果评价体系。第四,存在问题与解决措施。以项目式教学+联合导师制的线上线下评价模式,提升教师教学和戏曲专业知识欠缺的问题。以非遗项目学习兴趣社团活动设计《娃娃老腔音乐会》展演活动,激发学生自主探究、合作创新的实践探索等,提升非遗文化在学生心目中的位置,培养学生非遗传承人。

关键词：华阴老腔中学音乐课堂非遗进校园项目式教学

体验-表达：达尔克罗兹体态律动在中学音乐课堂的应用

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体验-表达：达尔克罗兹体态律动在中学音乐课堂的应用

作者：彭屿嘉海南师范大学

学位级别：硕士

埃米尔·雅克-达尔克罗兹是一位闻名世界的音乐家、教育家,他构建的体态律动音乐教学法影响了很多音乐教师及学生,在全球音乐教育史上享有很高的地位。不同于传统的技巧观念式灌输教学,他强调音乐与情感的联系,在游戏互动的活动过程中,... 详细信息

埃米尔·雅克-达尔克罗兹是一位闻名世界的音乐家、教育家,他构建的体态律动音乐教学法影响了很多音乐教师及学生,在全球音乐教育史上享有很高的地位。不同于传统的技巧观念式灌输教学,他强调音乐与情感的联系,在游戏互动的活动过程中,让学生进行感受学习,鼓励学生通过活动体验后来表达自己的观点。教学的重心更多的放在学生自身,让学生即兴作出发挥,享受音乐的学习过程。本文从达尔克罗兹体态律动教学法的观念出发,遵循着理论必须结合实践的原理,文章第一部分先阐述作曲家达尔克罗兹的生平,探究其早期生活时代经历,由此引出体态律动教学法。其次,结合相关音乐课程标准及教材要求,分析在音乐课堂中运用达尔克罗兹教学法的优越性,并以运动觉、内心听觉、想象力开发训练三个维度重点分析体验式教学在我国中学音乐课堂中开展的意义。第三部分是在完成相关实践教学后,为今后能如何更好开展律动音乐教学课堂进行一定教学反思:从课堂进行反馈,反思学生的学情以及教师自身的综合素质;从体态律动教学法民族化方向进行反思,反思西方音乐教学法结合中国传统乐曲,如何更好的进行融合;对著名教育心理学家加德纳提出的多元智力理论三个角度进行教学反思,探究如何更好的完善学生的综合素质。最后就该教学法与中国音乐、中国学生契合点进行案例分析,实践证明达尔克罗兹体态律动教学法适用于我国音乐教学,它可以为培养德智体美劳全面发展的学生提供更优的方法。

关键词：达尔克罗兹教学法体态律动中学音乐课堂运动觉内心听觉

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芗剧进中学音乐课堂的初步研究

芗剧进中学音乐课堂的初步研究

作者：黄志中福建师范大学

学位级别：硕士

2001年开始的新课程改革提倡“本土文化,国际视野”,在新制订的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》和《普通高中音乐课程标准(实验)》中明确提出“音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐... 详细信息

2001年开始的新课程改革提倡“本土文化,国际视野”,在新制订的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》和《普通高中音乐课程标准(实验)》中明确提出“音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容。”产生并流传于闽台两岸地区的芗剧是我国优秀的传统音乐文化遗产,也是现代音乐教育十分宝贵的课程资源。2006年,芗剧被列入国家非物质文化遗产保护名录,提升了芗剧的价值,也使芗剧进入中学音乐课堂成为必要性。芗剧以它独特的艺术形式,适合中学生心理特点,以及在历史形成的地方优势,为芗剧进入中学音乐课堂的可能性提供了保证。芗剧文学剧本的家喻户晓及便于操作使其成为可实践性。芗剧进中学音乐课堂有着特殊的意义,它使芗剧音乐文化资源与中学音乐课程融为一体,更好地为音乐教育发展服务,更好地为传承芗剧培养听众和继承人服务,也成为两岸血脉相连的文化历史见证之一。本课题研究涉及了戏曲学、教育学、社会学、历史学和心理学等领域,采用了调查法、问卷法、综合法、分析法等研究方法。

关键词：芗剧中学音乐课堂初步研究

人本主义教育视域下的中学音乐课堂 ——以北京市两所中学为例

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人本主义教育视域下的中学音乐课堂 ——以北京市两所中学为例

作者：苗诗佳中国音乐学院

学位级别：硕士

本课题是基于对音乐教育现状及中学音乐课堂“知识”本位现象所作的研究,力图通过人本主义教育所蕴含的人本哲学以及其教育内容,对当代中学音乐课堂做出简要的建议及意义分析。为使论据更加充实,在进行实地考察前笔者对“学问中心课程... 详细信息

本课题是基于对音乐教育现状及中学音乐课堂“知识”本位现象所作的研究,力图通过人本主义教育所蕴含的人本哲学以及其教育内容,对当代中学音乐课堂做出简要的建议及意义分析。为使论据更加充实,在进行实地考察前笔者对“学问中心课程观”与”人本主义教育观”的两者关系、诞生发展、哲学基础、理论特点、受抨击来源、历史遗留等方面作了简要的罗列与分析。基于此,结合现有的哲学理论数据与教育思考,笔者对北京市不同学区两所中学的四个程度不一班级进行了为期1学年的课堂旁听活动,并在学年末时对部分同学以及两名授课教师进行了访谈活动,同时在旁听过程中也积累了一定量的问卷数据与部分同学的非正式访谈信息。后在将所有数据进行剖析比对时,发现了教师在教学时存在的“专业技能类”问题与“理解表达类”问题,以及对学问中心中错误价值观的残留现象,且音乐课堂确实存在某些“不公平”、“整体不被重视”等现象。综合以上数据后,针对笔者发现的教育现实问题,对两名教师受教育情况以及学习活动等“教育观念受影响的主要来源”作了详细的描述与价值观分析,同时陈述了中学生心理特点、教师保障问题、课时无保证、地位低于科学课程等现实问题所来带的困境。充足的数据以及现实状况都证明了中学音乐课堂在各种意义上确有的不良现象。对于此类现象,笔者采用了人本教育学生观、教师观、管理观、哲学基础中多项内容来分析上述错误倾向的最根本原因,后通过对人本教育以及当下二十一世纪教育发展基础报告、学生核心素养等多者关系的辨析,证明了人本教育对于当代音乐教育不可替代的指导性意义。在数据分析完成后,以人本主义教育观为视角指出了学校课程教育中科学课程与人文课程不平衡的局面,比对学生核心素养等信息后发现音乐课标数据中对人文价值的不够重视现状等一系列现实问题。在之后分析过学问中心与人本教育的历史遗留局面后,笔者认为批判学问中心课程观发展起来的人本主义教育观对于当下部分音乐教师出现的错误倾向有着重量级的话语权。针对访谈以及调查数据中反映出的一些问题现象,人本主义教育对管理者工作、教师观念、教材内容、评价模式等方面给出了建议。最后,笔者将人本主义教育对音乐课堂以及音乐教育整体这两条主线索的意义作了部分结论,批判课程中的功利本位以及人文素养的缺失。针对音乐教育整体价值的内容,人本教育以“澄明”、“平衡”、“辩证”三大论点全面论述了人本教育及其内在哲学意义对于当代音乐教育的价值。随着教育界也愈来愈重视“美育”的价值,音乐教育国民化的脚步势不可挡,人本教育“以人为本”的育人原则对当代音乐教育的意义值得思考与分辩,本课题仅以观察到的现象作为评判标准,余下依旧有更多的理论意义等待挖掘。

关键词：人本主义人本主义教育中学音乐课堂基础教育教学建议