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传承与创新:中国教育哲学的时代使命——中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会综述

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清华大学教育研究 2022年第2期43卷 145-148页

作者：陶志琼宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

2021年10月16-17日,中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会在宁波大学召开,来自全国各地60余所高校和中小学的80多名专家学者及宁波大学50余名师生参加了本次会议。本次会议分两项议程,第一项议程是中国教育学... 详细信息

2021年10月16-17日,中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会在宁波大学召开,来自全国各地60余所高校和中小学的80多名专家学者及宁波大学50余名师生参加了本次会议。本次会议分两项议程,第一项议程是中国教育学会代表宣布成立中国教育学会教育哲学研究分会,中国教育学会任命清华大学石中英教授为主任委员。

关键词：中国教育学会教育哲学研究中小学宁波大学时代使命传承与创新中国教育哲学理事会

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中国教育哲学百年

中国教育科学(中英文) 2019年第5期2卷 3-16页

作者：冯建军南京师范大学教育科学学院

作为学科的中国教育哲学始于1919年杜威来华讲学的传播。1919—2019年,中国教育哲学的百年发展历程大致可以分为四个阶段。第一个阶段是1919—1949年,为教育哲学的初建阶段。这一阶段从引进、借鉴到中国教育哲学的探索,形成了教育哲学... 详细信息

作为学科的中国教育哲学始于1919年杜威来华讲学的传播。1919—2019年,中国教育哲学的百年发展历程大致可以分为四个阶段。第一个阶段是1919—1949年,为教育哲学的初建阶段。这一阶段从引进、借鉴到中国教育哲学的探索,形成了教育哲学发展的第一个高峰。第二个阶段是1949—1979年,为教育哲学的断裂期。第三阶段是1979—1999年,为教育哲学的恢复重建阶段。第四阶段是新世纪以来(2000—2019年),为教育哲学的发展期,出现了教育哲学发展的第二个高峰。未来中国教育哲学的发展将走向以主题为中心,建设有中国特色的教育哲学体系。

关键词：中国教育哲学学科史百年发展

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二十世纪上半叶中国教育哲学的初创及其贡献

当代教育与文化 2020年第1期12卷 1-11+126页

作者：冯建军南京师范大学教育科学学院

我国虽然有悠久的教育思想史,但作为学科的教育哲学始于1919年杜威来华讲学。杜威来华讲学之后,教育哲学引起了国内学者的注意和重视。从1919-1949年,我国学者先后翻译了近10本国外教育哲学,自己编著了20余本教育哲学。国人编著的教育哲... 详细信息

我国虽然有悠久的教育思想史,但作为学科的教育哲学始于1919年杜威来华讲学。杜威来华讲学之后,教育哲学引起了国内学者的注意和重视。从1919-1949年,我国学者先后翻译了近10本国外教育哲学,自己编著了20余本教育哲学。国人编著的教育哲学,就思想而言,有新康德主义、实用主义、三民主义、天主教主义和马克思主义;就学科体系而言,有"哲学之教育应用"体系、"各派之教育哲学"体系、"教育之哲学"体系、混合的体系等。新中国成立之前的教育哲学,不仅与西方教育哲学几乎同步发展,而且30年的建设,完成了中国教育哲学初建的任务,为新中国教育哲学的发展奠定了良好的基础。

关键词：新中国成立前中国教育哲学西方教育哲学思想体系学科体系

西方教育哲学的体认与断想——兼论中国教育哲学研究

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当代教育与文化 2021年第6期13卷 11-19页

作者：祁东方山西大学教育科学学院山西太原030006

对于西方教育哲学的认识,既有从传统与现代、保守与自由、多元与共识等维度进行的探索,也有基于研究领域、哲学立场的分析。在漫长的发展历程中,流派众多、观点复杂的西方教育哲学呈现出历史性、开放性、差异性和批判性的发展特质。对... 详细信息

对于西方教育哲学的认识,既有从传统与现代、保守与自由、多元与共识等维度进行的探索,也有基于研究领域、哲学立场的分析。在漫长的发展历程中,流派众多、观点复杂的西方教育哲学呈现出历史性、开放性、差异性和批判性的发展特质。对其发展特质的体认与总结,对于我们深入思考中国教育哲学的本土化发展、守正与创新、教育哲学与教育实践的互动、个体研究与学术共同体的形成等问题具有一定的启发意义。

关键词：西方教育哲学中国教育哲学流派发展特质

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改革开放以来中国教育哲学与时代的互动

教育研究 2011年第A5期32卷 3-10,62页

作者：迟艳杰陆有铨沈阳师范大学教育科学学院华东师范大学教育学系

改革开放以来,中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨,促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借究鉴最,使大中的国不教足育是哲缺学少的问研题究意具识有和了批世判界精眼神光。和... 详细信息

改革开放以来,中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨,促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借究鉴最,使大中的国不教足育是哲缺学少的问研题究意具识有和了批世判界精眼神光。和未他来者,中参国照教系育。哲30学余的年研来究,中需国要教切育实哲继学承研与弘扬中国文化教育传统,继续加强西方教育哲学思想的研究,拓展教育哲学研究视野,提高中国教育思想的影响力。研究者需借鉴社会学等研究方法,立足于中国社会转型和社会秩序的重建,勇于社会责任的担当,突出问题意识,增强批判精神,营造良好的学术生态,提供前导性思想,以理性的高度判断中国教育发展的方位,澄明教育发展的价值前提,思考未来发展的可能道路。

关键词：中国教育哲学学科重建研究方法教育思想批判精神

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自我的寻求:中国教育哲学的自我认同

中国社会科学文摘 2020年第10期 148-149页

作者：高伟江苏师范大学教育科学学院

确立现代性并超越现代性构成了中国教育哲学的特殊性,也形塑了中国教育哲学的自我认同。对中国教育哲学现代性的发展做出明晰的审辨,既是教育哲学学科发展的内在需要,也是教育哲学盘点思想资源、梳理发展脉络、统整学理价值、明确发展... 详细信息

确立现代性并超越现代性构成了中国教育哲学的特殊性,也形塑了中国教育哲学的自我认同。对中国教育哲学现代性的发展做出明晰的审辨,既是教育哲学学科发展的内在需要,也是教育哲学盘点思想资源、梳理发展脉络、统整学理价值、明确发展方向的需要。

关键词：中国教育哲学统整哲学学科学理价值内在需要自我认同发展脉络特殊性

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改革开放以来中国教育哲学与时代的互动

从“修道之教”到“传道之教”——论中国儒家的道统改造及其现代教育意蕴

教育学 2011年第9期 3-10,62页

作者：迟艳杰陆有铨

改革开放以来，中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨，促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借鉴，使中国教育哲学的研究具有了世界眼光和他者参照系。30余年来，中国教育哲学研... 详细信息

改革开放以来，中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨，促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借鉴，使中国教育哲学的研究具有了世界眼光和他者参照系。30余年来，中国教育哲学研究最大的不足是缺少问题意识和批判精神。未来，中国教育哲学的研究需要切实继承与弘扬中国文化教育传统，继续加强西方教育哲学思想的研究，拓展教育哲学研究视野，提高中国教育思想的影响力。研究者需借鉴社会学等研究方法，立足于中国社会转型和社会秩序的重建，勇于社会责任的担当，突出问题意识，增强批判精神，营造良好的学术生态，提供前导性思想，以理性的高度判断中国教育发展的方位，澄明教育发展的价值前提，思考未来发展的可能道路。

关键词：中国教育哲学学科重建研究方法教育思想批判精神

来源：人大复印报刊资料评论

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教育研究 2021年第11期42卷 72-85页

作者：王占魁华东师范大学教育学部上海200062 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

在中国传统文化中,老子之"道"乃是一个具有"本体"或"真理"意义的价值范畴,也是奠定古典儒家"志道"理想的核心概念。《中庸》所谓"尊德性而道问学"的主张,不仅昭示着儒家教育的"德性"(实践)目的论和"学问"(致知)方法论取向,也实际成为后... 详细信息

在中国传统文化中,老子之"道"乃是一个具有"本体"或"真理"意义的价值范畴,也是奠定古典儒家"志道"理想的核心概念。《中庸》所谓"尊德性而道问学"的主张,不仅昭示着儒家教育的"德性"(实践)目的论和"学问"(致知)方法论取向,也实际成为后儒宗承的两种"修道"进路。修道的本质在于"受道之教"、"以道为师"。然而,为强化儒家参与封建秩序重建的政治影响力,后儒对这一道统自"天道"至"人道"再至"王道"的降解式改造,在实现了儒家士子从独立自主的"志道君子"到依附权贵跻身统治阶层的"入仕儒吏"的人格转变之余,也酿成了"文—道分离"和"师—道分离"两大教育病症。由此,儒家教育的重心逐渐从注重内发的"修道之教"转向强调外铄的"传道之教"。其间,后儒对"道/德"的虚化、泛化、边缘化、物化乃至个人化等认知偏差,也成为长期制约中国教育"求真"、"究理"的思想障碍。为此,在新时代构建中国特色话语体系的背景下,我们亟须回归古典儒家的"志道"初衷,秉持"尊德性而道问学"的教育逻辑,发扬"一以贯之"的方法论旨趣,重振古典儒家具备人类"公共"、"共由"品格的"求道"精神在现代"文教"与"师教"实践中的价值指引作用,使之成为现代中国"讲理公民"普遍养成和"现代科学"自然生发的互补进路,从而为中国文化复兴和科学繁荣奠定可靠的教育哲学基石。

关键词：修道传道文以明道师者解惑讲理公民中国教育哲学

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论高等教育民族传统的创造性转化

高等教育研究 2020年第1期41卷 9-17页

作者：陈国峰台州科技职业学院辅导员发展研究中心浙江台州318020

推动高等教育民族传统的创造性转化,是实现中华民族伟大复兴历史进程中需要面对的重大时代课题。所谓创造性转化,就是传统的自然演进中断后如何重新激发传统的主动性和活力,进入自觉创造自己历史的新阶段。高等教育民族传统的创造性转... 详细信息

推动高等教育民族传统的创造性转化,是实现中华民族伟大复兴历史进程中需要面对的重大时代课题。所谓创造性转化,就是传统的自然演进中断后如何重新激发传统的主动性和活力,进入自觉创造自己历史的新阶段。高等教育民族传统的创造性转化要求重点"回到"先秦儒家教育思想,而不是"接着"宋明理学讲。通过接纳并超越启蒙精神,采取中西互相解释的方式,不断回应现实需要,从而构建起适应中国走向世界舞台中央的教育哲学。

关键词：高等教育民族传统创造性转化中国教育哲学