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中国一流大学评价研究

中国一流大学评价研究

作者：吕肖蒙燕山大学

学位级别：硕士

在知识经济和教育全球化竞争时代，世界一流大学由于具有培养高端人才、进行高新科技创新以及科研成果快速转化的重要功能而成为各国的创新主体之一，是各国的核心竞争力之所在。基于此，近年来我国政府从国家发展的战略高度大力推进一... 详细信息

在知识经济和教育全球化竞争时代，世界一流大学由于具有培养高端人才、进行高新科技创新以及科研成果快速转化的重要功能而成为各国的创新主体之一，是各国的核心竞争力之所在。基于此，近年来我国政府从国家发展的战略高度大力推进一流大学和高水平大学建设。成为世界一流大学之前这所高校首先应该是中国一流大学，但是对于“中国一流大学”的概念及评价指标却未能在各界达成统一定论。虽然“中国一流大学”的概念以及评价具有模糊性的特征，但却是建设一流大学的基本问题。首先，本文通过分析国内外关于一流大学的定义以及评价的研究现状，并在学习相关理论的基础上，结合“一流”一次在中国汉语中的含义和中国政府使用“一流大学”时的所指，推演出中国一流大学的内涵和外延。其次，本文立足“985工程”目标对“中国一流大学”的先决条件要求，从学科条件以及能力作为条件两方面构建中国一流大学的评价指标体系，并运用层次分析法对指标权重进行科学计算。最后，应用设计的评价指标体系对我国的高等院校进行实证分析，从而得出我国现有的中国一流大学的名单，在分析其成功经验的基础上，对我国以建设中国一流大学为目标的高校提出相应的建议。

关键词：中国一流大学 “985工程”目标评价指标层次分析法

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新时代中国一流大学精神建构研究

中国高教研究 2019年第10期 14-19页

作者：吴朝晖浙江大学中国高等教育学会

大学精神始终与时代发展密切互动,以师生校友为实践主体,以大学文化为依托载体,承担着形塑有理想有灵魂大学的时代责任。进入新时代,我国一流大学精神在继承创新基础上,进一步展现出扎根、铸魂、启真、崇善、开源、奋进等重要内涵,并在... 详细信息

大学精神始终与时代发展密切互动,以师生校友为实践主体,以大学文化为依托载体,承担着形塑有理想有灵魂大学的时代责任。进入新时代,我国一流大学精神在继承创新基础上,进一步展现出扎根、铸魂、启真、崇善、开源、奋进等重要内涵,并在立德树人中传创,在创新创造中淬炼,在改革开放中涵育其文化载体,为教育现代化、高等教育强国建设及实现中华民族伟大复兴提供了动力源泉。

关键词：新时代中国一流大学大学精神精神建构

科研评价:中国一流大学重大原创性成果产出少的瓶颈因素——基于国内外精英科学家的调查结果

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高等教育研究 2018年第8期39卷 23-31页

作者：刘莉董彦邦朱莉张梦琪刘念才上海交通大学高等教育研究院上海200240

重大原创性成果是我国世界一流大学建设取得成功的关键。重大原创性成果的产出是多种因素共同作用的结果。科研评价直接关系到科研人才的成长、科研环境的优劣等与重大原创性成果产出密切相关的要素,科研评价是我国一流大学重大原创性... 详细信息

重大原创性成果是我国世界一流大学建设取得成功的关键。重大原创性成果的产出是多种因素共同作用的结果。科研评价直接关系到科研人才的成长、科研环境的优劣等与重大原创性成果产出密切相关的要素,科研评价是我国一流大学重大原创性成果产出少的瓶颈因素。从长远来看,我国一流大学应建立长效评价与有效激励相结合的评价机制,将原始性创新纳入评价标准,逐步建立起与原创性研究的特点相适应的高校科研评价制度。

关键词：科研评价重大原创性成果中国一流大学

中国一流大学慕课建设成效研究--基于模糊集的定性比较分析

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教育科学文摘 2021年第2期40卷 41-42页

作者：黄蓓蓓南京大学教育研究院江苏南京210093

关注中国一流大学学术实力优势的充分发挥中国一流大学的学术实力差距并不大,但慕课建设成效却差异巨大:认定课程最多的为清华大学(110门),认定课程最少的是西北农林科技大学(0门),少于或等于5门的还有兰州大学、天津大学、华南理工大... 详细信息

关注中国一流大学学术实力优势的充分发挥中国一流大学的学术实力差距并不大,但慕课建设成效却差异巨大:认定课程最多的为清华大学(110门),认定课程最少的是西北农林科技大学(0门),少于或等于5门的还有兰州大学、天津大学、华南理工大学、重庆大学和中山大学等。这一点可以由标准化分析中学术实力的分值得到佐证。本研究中32所一流大学的学术实力差异并没有对慕课建设成效产生显著的影响。

关键词：学术实力中国一流大学西北农林科技大学标准化分析慕课建设模糊集华南理工大学定性比较分析

中国一流大学应对MOOCs风暴的战略对策和实施路径—以北京师范大学为例

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北京广播电视大学学报 2015年第1期 14-18页

作者：于畅北京师范大学远程教育研究中心北京100875

MOOCs受到国内外教育研究者普遍关注的同时也饱受争议。面对着众多争议,面对国内的顶尖大学纷纷加入MOOCs所带来的压迫感,中国的一流大学正面临的是积极加入MOOCs还是继续持观望态度的迫切选择。本文以北京师范大学为例,针对国内一流大... 详细信息

MOOCs受到国内外教育研究者普遍关注的同时也饱受争议。面对着众多争议,面对国内的顶尖大学纷纷加入MOOCs所带来的压迫感,中国的一流大学正面临的是积极加入MOOCs还是继续持观望态度的迫切选择。本文以北京师范大学为例,针对国内一流大学是否要加入MOOCs以及建设过程中所面对的困难和挑战进行了论述。主要分为两个部分,一是从反驳高校开设MOOCs的质疑和MOOCs对高校的意义两个方面回答了高校面对MOOCs是选择积极加入还是继续观望的战略对策问题;二是围绕着高校在MOOC建设过程中,出现的"建在哪儿"—课程平台问题、"建什么"—课程内容问题以及"如何建"—体制机制问题做了回答。希望能够为国内一流大学的决策层人员和管理层人员在是否要加入MOOCs以及如何建设MOOCs方面提供参考。

关键词： MOOCs 中国一流大学课程平台课程内容体制机制

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中国一流大学与世界一流大学

浙江大学学报（农业与生命科学版） 2004年第1期30卷 113-113页

作者：武书连吕嘉郭石林中国管理科学研究院科学学研究所

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中国一流大学发展指数排行榜

评价与管理 2019年第2期17卷 30-30页

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评价与管理 2019年第3期17卷 75-75页

作者：刘宁中国科教评价研究院(杭电)

近日,杭州电子科技大学中国科教评价研究院对41所(国防科技大学缺少2018年数据)中国一流大学进行了年度发展指数的统计分析。发展指数是一个衡量大学发展情况的很重要的参考指标,它能为高校更多关注和了解自身发展状况及变化情况提供有... 详细信息

近日,杭州电子科技大学中国科教评价研究院对41所(国防科技大学缺少2018年数据)中国一流大学进行了年度发展指数的统计分析。发展指数是一个衡量大学发展情况的很重要的参考指标,它能为高校更多关注和了解自身发展状况及变化情况提供有益的结论。在这次分析中,我们以2018年中国一流大学的综合得分为基期,2019年中国一流大学的综合得分为报告期,得出了2019中国一流大学的发展指数评价报告,具体结果表1所示。

关键词：中国人民大学中国一流大学南京大学国防科技大学指数评价综合得分统计分析参考指标

中国一流大学校长的领导特质与治校理念研究——以“985工程”大学为例

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民办高等教育研究 2017年第1期 15-21页

作者：方晓田四川外国语大学

领导特质与治校理念对校长的治校方式、手段、措施,起着导引作用。校长的领导特质与治校理念在很大程度上决定了其治校的方向、重点、着力点,乃至治校的具体措施。以'985工程'大学校长为例对中国一流大学校长进行考察比较,并得出重要启... 详细信息

领导特质与治校理念对校长的治校方式、手段、措施,起着导引作用。校长的领导特质与治校理念在很大程度上决定了其治校的方向、重点、着力点,乃至治校的具体措施。以'985工程'大学校长为例对中国一流大学校长进行考察比较,并得出重要启示。年轻化、知识化、专业化、国际化是中国一流大学校长的基本特征,这些特征对其治校理念的形成和治校方略的实施有着重要的影响。工作经历对中国一流大学校长的治校个性、治校理念也会产生较大的影响。中国一流大学校长的治校理念既有共性,也有差异性。共性主要体现在四个方面:育人为本、学术为基、师资为要;科教报国、责任天下;改革创新、科学发展,创建一流;面向世界、开放办学。差异性则主要体现在人文教育、本科教育、精英教育、卓越教育等方面。

关键词：中国一流大学校长治校特质治校理念