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小学生母语学习水平个性化评价改革探微

语文教学通讯（小学）（C） 2004年第11期 48-49页

作者：王春锡张晓林山东省莱州市教研室山东省莱州市金城镇吕世祥中心小学

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浅谈中职语文随笔个性化评价的“蝴蝶效应”

中国职业技术教育 2009年第26期25卷 48-50页

作者：陈舒意鄞州职教中心

本文就中职教师如何通过在随笔批改中进行个性化评价，来激发学生语文学习兴趣的具体做法，从三个方面进行了探讨。

关键词：中职语文随笔批改个性化评价蝴蝶效应

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对高校学生体育成绩个性化评价的研究

中国成人教育 2008年第18期 165-166页

作者：唐栋青岛农业大学体育教学部 266109

学生体育成绩评价是高校体育教育的重要组成部分。通过分析找出当前体育教学评价中存在的问题,论述个性化教学评价的特点和基本思路。根据新《纲要》的要求,对高校学生体育课成绩评价的改进提出相应的对策,包括采用"学习变化率"评价、... 详细信息

学生体育成绩评价是高校体育教育的重要组成部分。通过分析找出当前体育教学评价中存在的问题,论述个性化教学评价的特点和基本思路。根据新《纲要》的要求,对高校学生体育课成绩评价的改进提出相应的对策,包括采用"学习变化率"评价、以定性评价为主以定量评价为参照的终结性评价等。

关键词：体育课成绩评价个性化评价体育教学评价

基于标准化考试的高一物理学业个性化评价报告研究

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基于标准化考试的高一物理学业个性化评价报告研究

作者：邹斌斌福建师范大学

学位级别：硕士

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出需“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向。”教育质量的重要一环是学生学业标准,标准化... 详细信息

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出需“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向。”教育质量的重要一环是学生学业标准,标准化考核作为当下教学评价的重要手段,在一定意义上是体现学生完成学业要求的最有效手段。标准化考试可以对学生的个人发展进行测验,考试评价是诊断学生学业质量的重要工具,当前中学对考试数据的评价和使用普遍存在过于粗浅的现状,未能有效挖掘考试数据背后的信息。传统的学业报告只有原始分数,缺少对知识领域,能力层级等学科素养发展情况与认知水平的诊断与相关反馈,需要从更多不同的角度入手阐明标准化考试中分数的涵义,进一步促进考试的评价和信息反馈功能。目前国内对改革和创新的学业评价报告的实例研究较为少见,成功的成绩报告可以反映不同学生个体的主要学习情况,发现学习问题,发挥学生的个人潜能。因此,如何使考试成绩具有精确的意义?怎样把有意义的信息传达给学生或教师?帮助教师和学生就物理考试分数报告进行有意义的探索是很有必要研究的课题。Q矩阵是认知诊断的重要模型之一,本研究利用Q矩阵认知评价方法,对福州某高一学生的学习测评数据作进一步细化处理,在与传统统计分析的方法相结合后,可以得到更加科学全面的学业评价报告,学生的考试分数便可以有更高的解释性,其中蕴含的信息可以得到充分发掘。采用Q矩阵理论建立对高中学生物理测试的评价模型,能够实现对学生在物理学科能力发展情况的个性化评价,以期为教育者的教学工作与学习者的学习提供参照和借鉴。随着测评次数的增加,数据的积累,可以得到对学生更具针对性地评价反馈。教师也会从测评数据中发现教学规律,完善教学,提高学生学习效果,切实提高教师、学生的教与学的科学性。最后,得到了关于高一学生物理测试的学业评价报告,为进一步改进教与学提供支持。

关键词：高中物理 Q矩阵理论个性化评价

软件工程课程的学生个性化评价系统设计与实现

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软件工程课程的学生个性化评价系统设计与实现

作者：柳家奎北京大学

学位级别：硕士

学生学习评价指利用一定的技术手段,以学生为对象,通过具体的指标解读学生的学习质量或状态。新时代教育评价改革指出要完善学生科学、德育、教育和学业等方面评价;同时,随着信息技术和课程教学深度融合,混合式教学模式成为高校当下较... 详细信息

学生学习评价指利用一定的技术手段,以学生为对象,通过具体的指标解读学生的学习质量或状态。新时代教育评价改革指出要完善学生科学、德育、教育和学业等方面评价;同时,随着信息技术和课程教学深度融合,混合式教学模式成为高校当下较为热门和有效的教学方式。针对当前混合式教学模式下的学生评价个性化程度不足这一问题,本文以软件工程课程为研究对象设计一种学生个性化评价系统,结合最近发展区和成果导向教育理念,从多个维度对学生进行针对性评价,在一定程度上解决学生学习评价个性化程度不足的问题,提升了教学质量。本文的主要贡献有:(1)生成数据驱动的学生个性化评价报告。本文所设计的数据驱动的个性化评价报告生成算法融合了OBE和最近发展区等前沿教育理论,从学生知识掌握度、课程素养和学习风格三个维度对学生进行个性化评价,基于学习数据实现多维特征构造并使用基于KNN、朴素贝叶斯、决策树、SVM、随机森林、Xgboost等多种机器学习算法的融合模型对学生知识掌握度进行分析设计;使用基于学生数据的评分规则算法对课程素养和学习风格评价进行设计,进而生成高质量的学生个性化评价报告,提高了教学质量和课堂满意度。(2)生成学生成绩预测报告。在成绩预测算法设计上,使用多种机器学习算法模型基于多维度学生特征进行模型预测对比实验,并以此为基础,设计实现基于决策树、随机森林和MLP前馈神经网络的成绩预测集成融合模型,且学生成绩预测准确度高。(3)完成系统开发和教学应用实验,使用最新技术框架编码实现学生个性化评价系统并应用于《软件工程》课程教学项目。应用结果显示,软件工程课程的学生个性化评价系统界面简单直观,操作方便,系统运行正常且对学生的评价和预测结果符合设计预期;应用后的学生章节平均成绩和课堂满意度有所提升,学生对评价报告的准确性和满意度较高,系统应用效果好,具有推广价值。通过以上研究,实现面向软件工程课程的学生个性化评价系统,该系统评价有着较高的个性化程度,能够一定程度解决学生评价个性化程度不足这一问题,其相关应用能帮助教师因材施教,提升教学质量,对学生能强化正反馈效果,提升对软件工程课程教学满意度,激发学生自主学习动机,为成果导向的个性化教学设计持续改进提供解决方案。

关键词：个性化评价成绩预测机器学习最近发展区软件工程

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网络学习的个性化评价系统的研究与设计

网络学习的个性化评价系统的研究与设计

作者：解冬青华东师范大学

学位级别：硕士

网络技术的发展,教育、学习等理论研究的深入,推动了网络教育的发展,越来越多的人选择网络教育的方式来继续深造,然而网络教育的质量一直受到人们的质疑。如何对当前的网络学习进行科学而有效地评价成,进而推动网络教育质量的提高,成为... 详细信息

网络技术的发展,教育、学习等理论研究的深入,推动了网络教育的发展,越来越多的人选择网络教育的方式来继续深造,然而网络教育的质量一直受到人们的质疑。如何对当前的网络学习进行科学而有效地评价成,进而推动网络教育质量的提高,成为摆在网络教育研究者与实践者面前的重要课题。网络学习的特点决定了网络学习评价有别于传统的课堂教学的评价,学习者之间在学习背景、学习能力、学习风格等方面的差异性较大,这就需要相应的网络学习评价也应该因人而异,体现学习者个性特点,符合学习者个性化发展的要求。然而目前的网络学习评价近似于传统的课堂教学情境下的学习评价,评价整齐划一,并且评价主体主要是教学者,较为单一,忽视了学习者的个性化的差异,不能完全满足网络学习评价个性化,评价主体多元化的要求。本研究围绕网络学习的个性化评价,在分析了网络学习评价的特点,个性化评价的基本理念基础上,提出了网络学习的个性化评价的策略,并借助于网络技术,开发出了网络学习的个性化评价的系统。本研究共分六部分,第一章绪论,分析网络学习评价的研究现状,界定本研究的研究范围,研究目的和研究内容;第二章个性化评价和网络学习评价,分析了个性化评价的基本理念,网络学习评价的意义、功能、发展趋势,以及对网络学习者进行个性化评价的意义;第三章网络学习的个性化评价策略,分析了网络学习的个性化评价的要求、内容、过程、方法,以及工具;第四章网络学习的个性化评价系统的设计,在前面分析的基础上,本章对网络学习的个性化评价系统进行了需求的分析,和功能模块的规划;第五章网络学习的个性化评价系统功能的实现,遵循前面章节的设计,从技术的角度对各个模块的功能进行了编码实现;第六章总结与展望,对本文的研究过程进行总结和回顾,分析了研究成果和不足,指出了进一步研究的方向。

关键词：个性化评价网络学习评价 Drupal技术模糊综合判断

个性化评价在中职语文综合实践活动中的探索与运用

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中等职业教育 2012年第8期 24-26页

作者：周艳浙江省宁波市甬江职业高级中学

文章以具体实践的案例为基点,对个性化评价在中职语文综合实践活动中的意义、原因、策略作出了思考与分析。

关键词：个性化评价中职语文教学综合实践活动

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个性化评价及其在大学英语教学中的应用

宁波大学学报（教育科学版） 2004年第6期26卷 101-102页

作者：王海波浙江万里学院大学英语语言中心

大学英语新课程标准在评价建议一栏中指出,英语课程的评价要体现学生在评价中的主体地位,注意评价方法的多样性和灵活性。美国学者BrownJDandHudsonT在《CriterionreferencedLanguageTeaching》一书中把英语测试分为“选择性测试”、“... 详细信息

大学英语新课程标准在评价建议一栏中指出,英语课程的评价要体现学生在评价中的主体地位,注意评价方法的多样性和灵活性。美国学者BrownJDandHudsonT在《CriterionreferencedLanguageTeaching》一书中把英语测试分为“选择性测试”、“建构性测试”和“个性化评价”三大类型,书中对“个性化评价”的描述同新课程标准要求的形成性评价要注重学生参与的核心思想不谋而合。

关键词：大学英语教学个性化评价学生主体

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个性化评价例析

广西教育 2002年第10期 23-25页

作者：谢学宾广西小学教育研究中心