检索结果-南通市图书馆

中山大学学报论丛 2001年第3期21卷 219-223页

作者：陈宇红舒琥广州大学教育学院广州510030 广州大学生化工程学院

针对当前高校德育存在的问题，本着提高高校德育实效性的宗旨，提出了高校德育应关注学生的个体发展需要的观点，同时从实际操作的角度出发，就更新德育观念，丰富德育内容，改革传统德育方法提出了设想。

关键词：高校德育学生个体发展需要主体地位主体意识

从马克思主义人的本质论看大学生个体发展与社会主义核心价值观培育

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黑龙江高教研究 2016年第12期34卷 161-163页

作者：马小华齐齐哈尔大学经济与管理学院黑龙江齐齐哈尔161006

人的生存需要与发展需要由人的本质属性所决定,如果说生存需要是一个人由自然人成为社会人的逻辑起点,那么人的发展需要则体现为一个人在实现自身价值过程中的具体思维方式和行为表现。在现代大学体制内,大学生个体发展需要的满足应从... 详细信息

人的生存需要与发展需要由人的本质属性所决定,如果说生存需要是一个人由自然人成为社会人的逻辑起点,那么人的发展需要则体现为一个人在实现自身价值过程中的具体思维方式和行为表现。在现代大学体制内,大学生个体发展需要的满足应从属于整个大学生群体发展需要满足的现实性,即大学生个体的成长离不开群体发展的大环境。从人与社会的辩证关系来考量,人的个体发展所需要的物质和精神元素一般都外显为自然性与社会性、奉献性与功利性、自发性与自觉性等特征。在社会主义核心价值观培育问题上,高校应结合大学生个体成长与发展所呈现的外在特征,把握大学生个体成长与发展的基本规律,利用好大学生个体发展与社会主义核心价值观培育的内在逻辑关系,引导大学生个体主动接受社会主义核心价值观的规约,进而自觉完成社会主义核心价值观的有效培育。

关键词：大学生个体发展需要社会主义核心价值观

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论新时代思想政治教育基本矛盾的焦点

思想教育研究 2023年第8期 18-24页

作者：王艳安徽师范大学马克思主义学院安徽芜湖241002

随着“美好生活需要”的出场,“个体发展需要”日益成为思想政治教育关注的焦点。这是否意味着“社会发展要求”的某种转向?根据马克思主义关于“现实的人”的观点,“个体发展需要”之“个体”究其根本乃是“社会的人”,其“需要”亦是... 详细信息

随着“美好生活需要”的出场,“个体发展需要”日益成为思想政治教育关注的焦点。这是否意味着“社会发展要求”的某种转向?根据马克思主义关于“现实的人”的观点,“个体发展需要”之“个体”究其根本乃是“社会的人”,其“需要”亦是社会的、历史的、具体的,因而“社会发展要求”依然是思想政治教育基本矛盾的焦点。这要求新时代思想政治教育要坚持以马克思主义人学为指导,坚守人的社会实践性本质立场,坚定人的自由全面发展的信念,处理好基本需要与发展需要、真实需要与虚假需要、个性需要与共性需要的辩证关系,防止个体的原子化、片面化、物化发展,实现真正的关心人、尊重人、塑造人。

关键词：新时代思想政治教育基本矛盾个体发展需要社会发展要求

“双减”政策下初中数学如何实现课堂教学的应教尽教

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成功密码（综合版） 2023年第4期 66-67页

作者：朱月英浙江省金华市东阳市虎鹿镇初级中学

在“双减”政策下,初中数学教师加快应教尽教的课堂构建。这不仅能够有效优化当前的教学环境,还能让学生在愉悦的氛围中实现健康发展。给予学生充足、自由的发展空间,是初中数学落实“双减”政策的主要目的。但是,“减轻学生负担”并不... 详细信息

在“双减”政策下,初中数学教师加快应教尽教的课堂构建。这不仅能够有效优化当前的教学环境,还能让学生在愉悦的氛围中实现健康发展。给予学生充足、自由的发展空间,是初中数学落实“双减”政策的主要目的。但是,“减轻学生负担”并不等同于“减少作业”,而是需要数学教师根据学生个体发展需要,筛减重复的、机械的、无意义的作业。数学教师应引导学生完成从“学会数学”到“会学数学”的转变,高质量地实现课堂教学的应教尽教。

关键词：初中数学会学课堂教学数学教师减轻学生负担课堂构建个体发展需要减少作业

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理想与现实:对我国职业教育目的的理性反思

职业技术教育 2009年第19期30卷 5-8页

作者：王全旺天津大学职业技术教育学院天津300072 山西大同大学教育科学与技术学院山西大同037009

职业教育的目的是职业教育理论的核心问题。纵观我国职业教育的发展历程,不难发现其中存在两种不同取向的职业教育目的,一种以社会客体需要为指向,另一种以个体发展需要为指向。这两种指向的教育目的,各自对职业教育的发展有着不同的指... 详细信息

职业教育的目的是职业教育理论的核心问题。纵观我国职业教育的发展历程,不难发现其中存在两种不同取向的职业教育目的,一种以社会客体需要为指向,另一种以个体发展需要为指向。这两种指向的教育目的,各自对职业教育的发展有着不同的指导作用。对此进行深入探讨认为,应该以社会客体需要作为当前我国职业教育发展的目的取向。

关键词：职业教育目的社会客体需要个体发展需要

什么是理想的研究生教育——关于研究生教育发展的价值判断

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中国高教研究 2005年第7期 21-23页

作者：周叶中程斯辉武汉大学研究生院武汉大学教育科学院教授湖北武汉430072

什么是理想的研究生教育?理想的研究生教育是既能满足又能引领社会发展需要,既能满足又能引领受教育者个体发展需要,既能满足又能引领教育者与学校发展需要,能够将社会需要、受教育者需要和学校需要很好地融合在一起的教育。这种理想的... 详细信息

什么是理想的研究生教育?理想的研究生教育是既能满足又能引领社会发展需要,既能满足又能引领受教育者个体发展需要,既能满足又能引领教育者与学校发展需要,能够将社会需要、受教育者需要和学校需要很好地融合在一起的教育。这种理想的研究生教育具有适应与超越,引领与奉献,开放与兼容,竞争与合作,民族与国际,多样与灵活,创新、创业、创造,自主、自律、自控,全面、协调、可持续发展的品质。

关键词：研究生教育理想价值判断教育发展社会发展需要个体发展需要受教育者竞争与合作可持续发展社会需要引领学校融合多样自主自律

《新时代思想政治教育矛盾的新特点与解决思路》

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马克思主义理论学科研究 2019年第2期5卷 190-191页

作者：王学俭顾超不详

王学俭、顾超在《思想理论教育》2019年第2期《新时代思想政治教育矛盾的新特点与解决思路》一文中提出,社会主要矛盾的转化深刻影响着思想政治教育的矛盾转换。思想政治教育基本矛盾是新时代社会发展所提出的思想政治品德的客观要求与... 详细信息

王学俭、顾超在《思想理论教育》2019年第2期《新时代思想政治教育矛盾的新特点与解决思路》一文中提出,社会主要矛盾的转化深刻影响着思想政治教育的矛盾转换。思想政治教育基本矛盾是新时代社会发展所提出的思想政治品德的客观要求与当前人们思想政治品德水平之间的矛盾。新时代所提出的思想政治品德要求,在总体目标上,强调培养“担当民族复兴大任的时代新人”;在整体认知上,强调准确把握“四个正确认识”;在道德要求上,强调明大德、守公德、严私德;在关键环节上,强调认同和践行社会主义核心价值观。但是,当前人们在思想政治品德水平方面突出存在着工具理性刺激下理想信念的功利化倾向、信息网络时代下价值观的多元化倾向、社会思潮作用下思想观念的多变性倾向,与新时代所提出的思想政治品德要求有一定的差距。新时代思想政治教育基本矛盾,在教育目标上呈现为人们个体发展需要和社会发展要求之间的矛盾,在教育内容上呈现为人们求知范围的广阔性与思想政治教育内容的相对固定性之间的矛盾,在教育方法上呈现为人们自主性接受与主导性教育之间的矛盾,在教育环境上呈现为人们受正面积极影响和受负面不良影响之间的矛盾,在教育队伍上呈现为人们对高素质育人队伍的需求与不充分不协同的实际情况之间的矛盾。

关键词：思想政治教育内容教育矛盾社会主义核心价值观思想政治品德思想理论教育社会主要矛盾信息网络时代个体发展需要

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中芬高中英语课程的比较

现代教学 2014年第6期 74-76页

作者：尹蓉蓉谢忠平上海海事大学附属北蔡高级中学上海市浦东教育发展研究院

课程的存在价值在于课程是对学习者个体成长和社会发展需要的满足,不同的课程价值观决定着不同的课程价值取向。而不同层次学校为了更有利自己学生的个体发展需要和社会对于人才的需求,寻找适合自己的课程,也就是我们所说的地方课程或... 详细信息

课程的存在价值在于课程是对学习者个体成长和社会发展需要的满足,不同的课程价值观决定着不同的课程价值取向。而不同层次学校为了更有利自己学生的个体发展需要和社会对于人才的需求,寻找适合自己的课程,也就是我们所说的地方课程或者校本课程。如何从一些在英语教学方面比较成功的国家或地区,寻找到一些符合某些学校实情的路径,成了大家思考的问题。因近年在PISA中的出色表现,芬兰的课程教学赢得了世界各国的普遍关注,而2013年,北蔡高级中学与芬兰卢塞奥中学结成了姐妹学校,使我们有幸与一些芬兰的英语教师结识,并进行了广泛的交流,也有了一些思考。

关键词：英语课程社会发展需要课程价值取向高中个体发展需要高级中学课程价值观个体成长

语文课程资源选择、重组的基本原则与参与策略

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中学语文教学参考（教师版） 2006年第12期 6-8页

作者：王云峰姬升果首都师范大学初等教育学院山东工艺美术学院

“课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件”。（徐继存等：《论课程资源及其开发与利用》，《学科教育》，2002年第2期。）为了达到既定的培养目标，实现学生个体言语经验的发展和语文素养的全面提高，学校就... 详细信息

“课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件”。（徐继存等：《论课程资源及其开发与利用》，《学科教育》，2002年第2期。）为了达到既定的培养目标，实现学生个体言语经验的发展和语文素养的全面提高，学校就需要对自己现有的课程资源以及潜在的课程资源进行选择、调整和相应的拓展，以形成符合学校整体发展目标和学生个体发展需要的语文课程内容。

关键词：语文课程资源选择参与策略课程资源重组《学科教育》个体发展需要学生个体

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试论因材施教

广西教育学院学报 1999年第3期 60-61页

作者：陈立