检索结果-南通市图书馆

作者：沈徐添华东师范大学

学位级别：硕士

初中的复习课是初中数学的重要组成部分之一,当前的复习课很多老师着重于习题的解题,学生也习惯了记录老师的板书、记忆方法,这样的复习方法使得大部分同学在复杂问题中无法理解题目的切入点,特别是压轴题的讲解中效率过低,学生一头雾... 详细信息

初中的复习课是初中数学的重要组成部分之一,当前的复习课很多老师着重于习题的解题,学生也习惯了记录老师的板书、记忆方法,这样的复习方法使得大部分同学在复杂问题中无法理解题目的切入点,特别是压轴题的讲解中效率过低,学生一头雾水、越学越迷茫.本研究分析了近三年的苏州中考题题,调查分析初中数学教师复习课的现状,为落实复习课的效率提出“一题一课”式策略,撰写“一题一课”策略教学设计方案,旨在提高学生的学习效率,讲题目中蕴含的知识点通过题目的分解、改编等连成知识链、形成知识网,提高学生自主复习的能力.过程中编制了“初中数学教师复习课教学现状调查问卷”,对于苏州地区的部分教师进行问卷调查,利用样本数据,分析复习课的实施情况,了解教师对此类课型的困难点,调查结果显示,初中教师对于复习课的效率如何提高存在困惑.通过访谈专家和部分教师,从课堂效率的角度,分析如何能够提高压轴题的讲解效率,如何提高复习课的效率,制定了“一题一课”的教学策略,以提高复习课的创造性、连贯性.阐述“一题一课”复习课的典型题选取的方式、实施的程序以及实施要点.结合九年级《二次函数与奇妙的45°角》典型课例,详细阐述了课前典型题选取环节、课前题组预习环节、课中方法分享与模型生成环节、模型中蕴含的知识点提炼成知识网环节、以及变式分析与题组练习环节,这五个环节形成了完整的复习复习课的流程.为复习课的教学提供参考.

关键词：一题一课苏州中考初中函数压轴题复习课教学模式

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一题一课:矩形折叠中的变式教学微设计

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理科考试研究 2024年第6期31卷 16-18页

作者：梁爱波宿迁市泗洪县洪泽湖路实验学校江苏宿迁223900

以“矩形折叠二轮复习课”为例,立足“一题”进行变式教学设计,以一题多问、一题多变、一题多解、一题多用等形式进行变式教学,以期复习课走向深入,从而达到“学一法、会一类、通一片”的效果,最终将抽象的数学思想方法内化,培养学生举... 详细信息

以“矩形折叠二轮复习课”为例,立足“一题”进行变式教学设计,以一题多问、一题多变、一题多解、一题多用等形式进行变式教学,以期复习课走向深入,从而达到“学一法、会一类、通一片”的效果,最终将抽象的数学思想方法内化,培养学生举一反三,以不变应万变的数学逻辑思维能力.

关键词：一题一课矩形折叠变式教学

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一题一课,让思维深度发展——基于多边形面积单元拓展课“等积变形”的实践研究

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小学教学研究 2024年第11期 9-11页

作者：李佳李国良浙江省杭州市萧山区夹灶小学浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山小学

“等积变形”是在“组合图形的面积”之后增设的一节拓展课。围绕关键一题展开,利用平行线间的特性变换正方形组合图形内的阴影部分来引导学生进行等积变形,从而抽象出等积变形的模型。通过变式组合图形的外部框架,帮助学生提炼等积变... 详细信息

“等积变形”是在“组合图形的面积”之后增设的一节拓展课。围绕关键一题展开,利用平行线间的特性变换正方形组合图形内的阴影部分来引导学生进行等积变形,从而抽象出等积变形的模型。通过变式组合图形的外部框架,帮助学生提炼等积变形的本质,提高解决问题的能力,发展空间观念,最终实现核心素养的落实。

关键词：一题一课等积变形思维发展

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一题一课教学法在高一数学复习课的运用研究

一题一课教学法在高一数学复习课的运用研究

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作者：李永梅云南师范大学

学位级别：硕士

《普通高中数学课程标准(2017年版)》教学建议的提出为中学数学教学改革提出了新的要求,在教学中该如何实现这些目标成为亟待解决的问题。纵观已有的课程类型,复习课对建立知识之间的关联这一目标有着非常重要的作用。而通过研究发现,... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》教学建议的提出为中学数学教学改革提出了新的要求,在教学中该如何实现这些目标成为亟待解决的问题。纵观已有的课程类型,复习课对建立知识之间的关联这一目标有着非常重要的作用。而通过研究发现,当前的复习课并不能真正发挥应有的教学效果,不能使学生主动建构起知识网络,而一题一课的教学法在帮助学生主动建构知识,发挥学生主动性方面有着不可替代的优势。本研究基于课标要求和当前复习课教学情况的分析,开展了对“一题一课”的教学方法的研究,主要从以下几个方面来展开。首先为了了解一题一课教学法的研究现状,用文献分析法研究得到,对“一题一课”教学法的研究多集中于“一题一课”教学法的定义,教学实施,教学效果和教学建议,而对于该方法中案例的选取原则没有过多的研究。要在复习课中开展一题一课的教学,一题和一课的案例选取是关键。且目前的研究多集中于高考中考的复习,对于高一高二年级的一题一课复习课都没有涉及。为了进一步了解在实际教学中,学生和老师们对一题一课教学法的态度及其教学过程中存在的问题,用问卷调查法和访谈法得到学生的对一题一课的复习课持肯定态度,并得出学生最喜欢的几种一课的形成方式,访谈得到老师们在运用一题一课教学时存在着案例选取困难的情况。接着本研究以最近发展区理论、建构主义学习理论、迁移理论、变式教学理论为理论基础,针对上述调查研究发现的问题,展开了对“一题一课”教学法的研究,提出了高一数学一题一课复习课中“一题”和“一课”的选取原则,根据该原则设计了三个高一年级一题一课复习课的教学案例并实施,通过实验研究的思路初步研究了该方法的教学效果。最后对应用该方法时老师需要注意的问题进行说明,并得出本文的研究结论:一题的选取可具有基础性、典型性和通解性,一课的形成要结合教学目标,要以母题为中心,子题的选取要具有层次性。通过教学实践表明,一题一课的教学方法有助于学生主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的积极主动性,缩小班级之间的水平差距。

关键词：复习课一题一课教学法

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