检索结果-南通市图书馆

条约一般概念的定义——基于教材的法学教学视角分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

河北法学 2024年第9期42卷 69-90页

作者：胡德胜重庆大学法学院重庆400044

法学教育是围绕正义的、“授人以渔”的方法论教育。条约是国际法的基石和首要渊源,是国际法学科的核心概念之一,左右着国际法治话语。梳理我国内地国际法教材关于条约一般概念的定义、剖析其不足,认为条约一般概念的定义应该包括社会... 详细信息

法学教育是围绕正义的、“授人以渔”的方法论教育。条约是国际法的基石和首要渊源,是国际法学科的核心概念之一,左右着国际法治话语。梳理我国内地国际法教材关于条约一般概念的定义、剖析其不足,认为条约一般概念的定义应该包括社会关系的“主体”(缔约者)、“客体”(利益)和“应该的判定者”(国际法)三要素,以揭示条约的本质内涵。立足于唯物主义考察条约的全部历史和客观现状,提出条约一般概念的如下定义:条约是指国家之间、国家认可的其他国际法主体(主要是国际组织)之间以及它们相互之间通常以书面形式缔结的,受国际法调整的,旨在确定各种各样利益事项中它们权利和义务关系的协议,不论其具体名称如何。

关键词：条约一般概念定义正义法学教学方法论

马克思价值一般概念的批判性阐释——基于《评阿·瓦格纳的“政治经济学教科书”》的文本研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

广西社会科学 2015年第8期 40-44页

作者：崔三常刘娟南开大学马克思主义教育学院天津300071 天津农学院社会科学部天津300384

学术界关于马克思是否有价值一般概念的争论主要围绕着马克思《评阿·瓦格纳的"政治经济学教科书"》文本中的一句话。回到文本可以发现,马克思主要是批判瓦格纳建立在价值一般概念上的经济学价值理论,指出瓦格纳忽略了价值概念的历史前... 详细信息

学术界关于马克思是否有价值一般概念的争论主要围绕着马克思《评阿·瓦格纳的"政治经济学教科书"》文本中的一句话。回到文本可以发现,马克思主要是批判瓦格纳建立在价值一般概念上的经济学价值理论,指出瓦格纳忽略了价值概念的历史前提,只从理论关系而不是从实践关系概括价值概念。马克思在文本中虽然没有直接概括价值一般概念,但字里行间蕴含着关于价值一般概念的独特思想观点:实践是价值一般概念产生和发展的基础;价值是对于主客体需要关系的反映;价值概念是对一切具体价值形式的概括。

关键词：马克思价值一般概念批判

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅议初中历史教学中的“一般概念”问题

高考 2014年第9X期 105-105页

作者：柯建峰江西省九江市同文中学

历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有... 详细信息

历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有效性的一个重要的标准,因而在初中历史教学实践中必须十分重视这一问题。

关键词：历史教学一般概念解释策略

比较教学法在高中生物学概念教学中的应用研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教学法在高中生物学概念教学中的应用研究

作者：赵天娇西华师范大学

学位级别：硕士

生物学概念既是构成生物学知识结构体系的基本元素,又是学生对生物学现象和规律做进一步探究的基础。生物学概念具有抽象性、复杂性以及发展性的特点。教学方法作为“教”与“学”之间的纽带,能有效的帮助学生理解和掌握教学内容。本研... 详细信息

生物学概念既是构成生物学知识结构体系的基本元素,又是学生对生物学现象和规律做进一步探究的基础。生物学概念具有抽象性、复杂性以及发展性的特点。教学方法作为“教”与“学”之间的纽带,能有效的帮助学生理解和掌握教学内容。本研究采用比较教学法进行概念教学,以期帮助学生理解概念的内涵,掌握概念的外延,提高学生学习生物学概念的学习兴趣和学习积极性。本文采用访谈法对南部县某中学高一年级的生物教师对比较教学法的熟悉度、学生的学习兴趣以及听课后的反馈进行了解;以该校高一年级理科班中随机抽取的3个班级共142名学生为研究对象,采用问卷调查法对研究对象在高中生物概念知识方面的学习兴趣和学习积极性进行调查,结果如下:(1)对高中生物教材必修1与必修2的概念内容进行梳理后,按照横向比较、纵向比较、单项比较、专题比较和综合比较五种比较方法的具体要求,将适用于比较教学法进行概念教学的内容进行整理。(2)将比较教学法分别渗入到概念教学的概念引入、概念形成、概念巩固和概念深化的四个阶段,设计出概念教学的案例并实施,学生在课堂上的参与度明显增加,教师组织的课堂小游戏环节顺利开展,形成了浓厚的学习氛围。(3)采用SPSS Statistics 26.0软件对研究对象在采用比较教学法进行概念教学的学习兴趣和积极性前后测的数据进行分析,发现其前后测数据在独立样本T检验下,P值=0.044概念教学提供良好的物质基础,用传统的教学方法实施概念教学,学生的课堂参与度不佳、学习兴趣较低,未取到良好的教学效果,将比较教学法用于概念教学后发现学生积极参与互动,课堂教学效果有所改善,学生学习兴趣有所提高。研究结果表明:将比较教学法应用在高中生物学概念教学中取得了显著的效果。采用比较教学法进行概念教学,将概念知识进行比较、区分,建立新旧知识的联结,能够帮助学生理解概念知识的内涵,掌握概念知识的外延,提高学生的学习兴趣和积极性,取得良好的课堂教学效果。

关键词：高中生物学比较教学法一般概念概念教学

化学核心概念及其教学模型——以'元素周期律'教学为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

化学核心概念及其教学模型——以“元素周期律”教学为例

江苏教育（中学教学版） 2018年第3期 58-60页

作者：过静华陈波江苏省无锡市玉祁初级中学江苏无锡 214183 江苏省无锡市玉祁高级中学江苏无锡 214183

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系,体现出普遍适用性和迁移性的特征,在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值.可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节,构建化学核心概念的... 详细信息

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系,体现出普遍适用性和迁移性的特征,在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值.可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节,构建化学核心概念的教学模型.

关键词：一般概念核心概念教学价值教学模型

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏教育 2018年第19期 58-60页

作者：过静华陈波江苏省无锡市玉祁初级中学江苏无锡214183 江苏省无锡市玉祁高级中学江苏无锡214183

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系，体现出普遍适用性和迁移性的特征，在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值。可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节，构建化学核心概... 详细信息

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系，体现出普遍适用性和迁移性的特征，在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值。可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节，构建化学核心概念的教学模型。

关键词：一般概念核心概念教学价值教学模型

建构知识网络图开展核心概念教学——以“细胞的生命历程”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生物教学 2016年第5期 23-25页

作者：马香华江苏省梁丰高级中学

新课程重视“核心概念”的教学，强调生物教学要使学生从机械记忆复杂的事实性知识转向对“核心概念”的深层次理解。对生物学核心概念进行定义和界定，厘清各个概念之间的关系，走出生物学核心概念教学的常见误区。在围绕核心概念进行... 详细信息

新课程重视“核心概念”的教学，强调生物教学要使学生从机械记忆复杂的事实性知识转向对“核心概念”的深层次理解。对生物学核心概念进行定义和界定，厘清各个概念之间的关系，走出生物学核心概念教学的常见误区。在围绕核心概念进行复习的过程中，通过建构知识网络图，将零散的知识条理化、框架化和系统化，加强对概念的理解，提高对概念的应用。

关键词：核心概念一般概念具体概念知识网络图