检索结果-南通市图书馆

作者：袁金花赣南师范大学

学位级别：硕士

责任意识体现着人的本质规定,反映着一个人的思想认识、价值取向、道德品质和生活态度,事关个人的健康成长和未来发展、关乎国家事业兴旺和后继有人。初中生处在“拔节孕穗”的关键时期,培养他们的责任意识关系国家富强、民族振兴、人... 详细信息

责任意识体现着人的本质规定,反映着一个人的思想认识、价值取向、道德品质和生活态度,事关个人的健康成长和未来发展、关乎国家事业兴旺和后继有人。初中生处在“拔节孕穗”的关键时期,培养他们的责任意识关系国家富强、民族振兴、人民幸福目标的实现,也是培养担当民族复兴大任时代新人的客观需要。初中《道德与法治》课是初中学生扣好人生第一粒扣子的关键课程,在对培养学生正确的世界观、人生观、价值观中发挥至关重要的作用,特别是在培养学生责任意识方面发挥着基础性作用。基于此,本文对初中《道德与法治》课培育学生责任意识问题进行探讨,文章首先对责任意识等核心概念进行了厘定,并从初中学生的亲社会行为、培养负责任的时代青年、提升初中学生核心素养等角度分析了初中《道德与法治》课对于学生责任意识培育的重要意义。为了更加系统分析和整体把握初中《道德与法治》课与初中学生责任意识培育的内在关联,本研究以初中七、八、九年级的《道德与法治》教材为文本,梳理了教材中关于责任意识结构和主题之间的内在联系,围绕自我责任意识、集体责任意识、社会责任意识、国家责任意识、世界责任意识等五方面主题重点进行了分析。接着,本研究采用调查研究法,选取X市三所中学通过问卷调查了解当前初中生对自己、对集体、对社会、对国家以及世界的责任意识的现状问题,进一步分析了当前初中学生责任意识的积极成效和缺失的具体表现,并从学校、家庭、社会和学生自身等方面分析了初中学生责任意识缺失的原因。最后,本研究针对初中生责任意识缺失的表现,以课程论的视角,从不断完善教师的教育能力、优化教学方式方法、整合开发课程资源、完善责任意识评价机制等维度,提出了发挥初中《道德与法治》课培育学生责任意识的有效途径,以增强初中《道德与法治》课对学生责任意识培育的引导效果,进而促成初中生形成正确的责任意识,为初中学生健康成长奠定坚实基础。

关键词：初中生《道德与法治》课责任意识途径

以人为本视角下中学生生命教育的缺失及对策研究 ——以初中《道德与法治》课为例

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以人为本视角下中学生生命教育的缺失及对策研究 ——以初中《道...

作者：李婷集美大学

学位级别：硕士

开展中学生的生命教育,不仅是贯彻“以生为本”教育理念的根本需要,更是促进中学生身心健康成长的必然要求。近年来,随着经济生活的快速发展,呈现出物质生活与精神生活的不平衡不协调趋势。社会价值取向的多元化和趋利化,教育价值指向... 详细信息

开展中学生的生命教育,不仅是贯彻“以生为本”教育理念的根本需要,更是促进中学生身心健康成长的必然要求。近年来,随着经济生活的快速发展,呈现出物质生活与精神生活的不平衡不协调趋势。社会价值取向的多元化和趋利化,教育价值指向的功利化和模式化,不同程度地影响着学校教育的方方面面,进而直接困扰着中学生的健康成长,以至在不少学生中出现了越来越严重的身心健康问题。基于此,在实际考察、走访调查以及查阅相关文献的基础上,以《道德与法治》课为切入点,探析中学生生命教育的现状,并对其中存在的诸多缺失问题予以深入研究,以期对我国生命教育问题有一定的认知和把握。在“以人为本”思想的指导下,文章具体阐述了中学生生命教育的基本内容,从生命本身入手,厘清生命的本义与特质,了解生命教育的内涵,分析生命教育的理论基础,阐述中学生生命教育的目标、内容及其价值意义,明晰生命教育和《道德与法治》课的关系。本论题以厦门市四所中学为研究对象,通过问卷调查、师生访谈等方式调查研究当前中学生生命教育现状,指出中学生生命教育的缺失问题,具体表现在:相关主体不重视、学校相关机制不完善、部分道德与法治课教师专业化水平不高以及开展生命教育的多重合力不到位等方面。从珍惜生命存在、完善生命发展、强调生命意义三个维度详细分析了当前中学阶段生命教育的价值指向。最后,笔者试图提出不断提升中学生生命教育成效的解决对策,如:教育观念上,学校、学生和社会应确立起相应的价值观念;课堂教学上,建立明晰的课程定位和多元的课程形式、建构分层次的教学目标与内容体系、构建发展性的教学评价方法;实践载体上,实现生命教育与网络新媒体、心理健康教育、人生楷模示范的长效链接机制。

关键词：以人为本中学生生命教育《道德与法治》课

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初中《道德与法治》课教师语言魅力研究

初中《道德与法治》课教师语言魅力研究

作者：熊红梅广州大学

学位级别：硕士

初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。教师语言是初中《道德与法治》课教师传播知识的重要载体,是其完成教学任务的重要手段,是师生间进行信息沟通... 详细信息

初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。教师语言是初中《道德与法治》课教师传播知识的重要载体,是其完成教学任务的重要手段,是师生间进行信息沟通的重要桥梁和情感交流的重要纽带。初中《道德与法治》课教师必须高度重视自身语言的独特作用,在语言的运用上下功夫,展示教师语言的魅力,使我们的《道德与法治》课堂闪烁智慧的光芒。笔者的研究主要是站在国内外专家学者的理论基础上,总结前辈研究成果和结合自身实践调查研究上进行的。第一章前言部分主要介绍课题的由来,研究状况及理论基础。第二章阐述了初中《道德与法治》课教师语言魅力研究的五大作用,指出研究这一课题的重要性。第三章揭示了初中《道德与法治》课教师语言魅力的基本要求,既要符合科学性的要求,又要符合学科性的要求,科学性的要求包括语言内容上准确、语言形式优美,并容易为学生所接收;学科性特征包括时代性、思想性和逻辑性等。第四章指出目前初中《道德与法治》课教师语言的魅力并没有突显出来,依然存在一些问题,笔者对出现问题的原因进行了简要的分析。最后针对目前初中《道德与法治》教师语言存在的问题探究有效的解决办法,主要从课堂教学技巧、语言表达方式、教师培养途径三方面来探究提高初中《道德与法治》课教师语言魅力的途径。

关键词：《道德与法治》课初中学生教师语言魅力

初中《道德与法治》课培育学生法治意识中存在的问题及优化策略 ——以合肥市包河区学校为例

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初中《道德与法治》课培育学生法治意识中存在的问题及优化策略 ...

作者：李志欣华中师范大学

学位级别：硕士

随着我国法治现代化的不断发展和法治建设的逐渐完善,国家和社会越来越重视青少年的法治意识培育。2016年,教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少年法治教育大纲》,其中明确提出:青少年是祖国的未来、民族的希望,加强其法治教育... 详细信息

随着我国法治现代化的不断发展和法治建设的逐渐完善,国家和社会越来越重视青少年的法治意识培育。2016年,教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少年法治教育大纲》,其中明确提出:青少年是祖国的未来、民族的希望,加强其法治教育是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程,将法治教育融入学校教育的各个阶段,全面促进青少年学法守法尊法用法护法。当下,学校已经成为青少年法治意识培育的主阵地,初中《道德与法治》课承担着培育初中生法治意识的重要责任。本研究通过文献分析、问卷调查、课堂观察等研究方法,对初中《道德与法治》课中法治意识培育进行研究,具体详细呈现了合肥市包河区初中《道德与法治》课中法治意识培育方面存在的问题,并尝试提出可操作性的解决策略,从而促进初中《道德与法治》课对学生法治意识的培育,全面实现法治教育的目标。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,介绍研究背景、意义、方法以及国内外相关研究。第二部分介绍法治意识培育基本情况,并论证其必要性。本章中对法治内涵、法治意识内涵、法治意识培育的构成三个主要概念进行了界定;同时,从建设社会主义法治国家的客观要求、促进法治社会秩序稳定的必要手段、培养学生个体核心素养的重要途径三个方面阐述了初中《道德与法治》课中法治意识培育的必要性。第三部分结合问卷调查结果和课堂观察情况主要从教师和学生两个方面描述了当前初中《道德与法治》课中法治意识培育存在的主要问题和原因。第四部分根据前面分析出的问题,从教师和学生两个方面提出了优化策略。教师方面,针对问题共提出四个方面的优化策略:贯彻落实教师培训工作、加强教师自身学习意识、设定准确全面的教学目标、提高课堂教学方法使用能力;考虑到对教学方法的具体应用,笔者从深化学生法律认知水平、提升学生参与生活能力、升华学生法治情感体验三个角度出发选取了讲授法、案例法、实践法,并对三种方法的具体实施过程给出了具体事例,以提高教师在使用相应方法时的能力。学生方面,笔者提出了拓展其知识面、增强其知识获取途径、提高其行动力捕捉兴趣点、切实转变学习方法等解决策略。

关键词：法治意识培育初中生《道德与法治》课

赏识教育在初中《道德与法治》课教学中的运用研究

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赏识教育在初中《道德与法治》课教学中的运用研究

作者：胡艳丽河南师范大学

学位级别：硕士

赏识教育是以“爱”为出发点,富含温度的教育。它强调对学生的尊重和肯定,善于发现学生身上的“闪光点”,给予学生鼓励、树立学生的自信心、培养学生健全的人格。处于青春期的初中学生正经历着生理和心理上的剧烈变化,比较在意周围人对... 详细信息

赏识教育是以“爱”为出发点,富含温度的教育。它强调对学生的尊重和肯定,善于发现学生身上的“闪光点”,给予学生鼓励、树立学生的自信心、培养学生健全的人格。处于青春期的初中学生正经历着生理和心理上的剧烈变化,比较在意周围人对自己的评价,渴望得到他人的认可和肯定。初中《道德与法治》课是思想政治理论课的重要组成部分,作为学校德育的主要途径,对树立学生正确的政治方向、提高学生的道德水平、促进学生的健康成长起着重要作用。在初中《道德与法治》课教学中运用赏识教育,有利于满足青春期学生的心理需求,能增强初中《道德与法治》课的亲和力,进而提高初中《道德与法治》课教学的实效性,促进青少年健全人格的培养。应如何在初中《道德与法治》课教学过程中更好的运用赏识教育,本文进行了相关的分析和研究。通过查阅相关文献、问卷调查及访谈等方式,笔者发现目前在初中《道德与法治》课教学过程中赏识教育的运用存在的以下主要问题:一是对赏识教育认识不到位;二是有效赏识的能力有待提高;三是缺乏课上赏识教育的深度开发;四是忽视课下对学生的赏识和引导。针对以上问题,结合初中《道德与法治》课和学生的特点,本文主要从四个方面提出了相关策略:一是提高初中《道德与法治》课教师对赏识教育的认识;二是提升初中《道德与法治》课教师运用赏识教育的能力;三是用好初中《道德与法治》课赏识教育的课堂教学渠道;四是拓展初中《道德与法治》课课外赏识教育的途径。以上策略的实施,在初中《道德与法治》课教学中运用取得了一定的成效,但这些策略仍需进一步完善,需要在实践过程中不断地进行探讨,使赏识教育的运用更加的成熟。

关键词：初中生《道德与法治》课赏识教育

初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究

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初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究

作者：王海梅扬州大学

学位级别：硕士

随着新课改的推进和中考改革的呼唤,探索适合时代发展要求的教学方法,以提升初中道德与法治的教学实效性尤为重要。自主探究教学强调教师在坚持课程标准、教学目标的基础上,通过自主学习、小组讨论、展示、点评等环节来开展教学,以充分... 详细信息

随着新课改的推进和中考改革的呼唤,探索适合时代发展要求的教学方法,以提升初中道德与法治的教学实效性尤为重要。自主探究教学强调教师在坚持课程标准、教学目标的基础上,通过自主学习、小组讨论、展示、点评等环节来开展教学,以充分实现教学目标、促进学生全面发展。自主探究教学坚持教师主导性与学生主体性的统一,注重学生的全面发展,能够唤醒初中生自主探究学习意识的需要,培养初中生竞争意识超越精神的需要,明确初中师生教学价值取向的需要,强化初中生自主探索实践能力的需要。因此,研究初中《道德与法治》课自主探究教学,具有十分重要的理论意义和实践意义。就目前初中《道德与法治》课实施学生自主探究教学来看,既取得了一定的成效,同时也存在着一些问题。通过实施自主探究教学,自主探究的理念在《道德与法治》课中得到推广,学生自主探究的形式逐渐多样,学生自主探究的动力较强。不可否认,当前初中《道德与法治》课学生自主探究教学实施中也存在着一些问题,主要表现在,自主探究教学缺乏有效指导,学生自主探究过程中缺乏创新,跨学科学习的结合程度较低,初中生自主探究发现的问题较少。造成上述问题存在的原因是,初中教师缺乏相应的认知与重视,教师自主探究教学方法及手段滞后,初中生缺乏有效的反馈与评价,师生在自主探究教学中的沟通不足。为了进一步提高初中《道德与法治》课中学生自主探究教学实施的有效性,必须优化这一教学。从自主探究教学内涵来看,初中《道德与法治》课优化自主探究教学必须坚持科学性、初中生自主发展、人性化等为原则,依据这些原则,可以采取下列路径优化初中《道德与法治》课:第一,培育初中生的主体地位,引导其自主探究;第二,实施多样探究手段,提高自主探究教学有效性;第三,及时反馈,促进自主探究教学改造提升;第四,密切师生交流沟通,力促自主探究教学中师生有效互动。

关键词：《道德与法治》课自主探究教学优化

初中《道德与法治》课实施中华传统美德教育研究

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初中《道德与法治》课实施中华传统美德教育研究

作者：周琪琪江苏师范大学

学位级别：硕士

中华传统美德是我国传统文化的主要内容,是祖先所创造的具有传承性的宝贵精神财富。初中《道德与法治》课是对初中生进行德育的校园主阵地,是国家进行社会主义公民教育和爱国主义精神培育的重要载体。初中《道德与法治》课实施中华传统... 详细信息

中华传统美德是我国传统文化的主要内容,是祖先所创造的具有传承性的宝贵精神财富。初中《道德与法治》课是对初中生进行德育的校园主阵地,是国家进行社会主义公民教育和爱国主义精神培育的重要载体。初中《道德与法治》课实施中华传统美德教育凸显学科育人的教育本质,对发展初中学生的核心素养、弘扬社会主义核心价值观、推动优秀传统文化的继承发展具有重要价值。然而,通过设计《初中＜道德与法治＞课实施中华传统美德教育调查问卷》对初中生进行相关调查,设计《初中＜道德与法治＞课实施中华传统美德教育访谈提纲》对初中政治教师进行访谈,发现新时代背景下初中《道德与法治》课实施中华传统美德教育存在以下问题:中华传统美德教育的教学目标不够明晰、中华传统美德教育的教学内容不够系统、中华传统美德教育的活动设计不够适切、中华传统美德教育的教学评价不够完善、中华传统美德教育的学生参与度不够高,而造成这些问题的原因主要有:政治教师中华传统美德教育素养有待提高、中华传统美德教育的教学资源利用率较低、初中《道德与法治》课教学评价较为单一、学生的学习观念有所偏颇。基于对现存问题和原因的分析,特提出了以下对策:研读课标:明晰中华传统美德教育的目标;挖掘资源:丰富中华传统美德教育的内容;精心设计:选择中华传统美德教育的主题活动;创新评价:采取中华传统美德教育的多元评价;重视主体:发挥中华传统美德教育的主体作用。同时,以八年级上册第四单元第八课第二框《以礼待人》为例,深入开展初中《道德与法治》课实施中华传统美德教育的课例研究并进行反思探索。

关键词：《道德与法治》课初中生中华传统美德教育

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初中《道德与法治》课中的生命教育研究

初中《道德与法治》课中的生命教育研究

作者：林德立广州大学

学位级别：硕士

教育的逻辑起点和最高目的是生命。生命教育是旨在唤醒学生生命意识、开发学生生命潜能、推动学生生命成长、提升学生生命质量、塑造学生健全人格的教育。初中阶段是学生思想品德、价值观念和行为习惯的形成时期,也是生命教育的好时机... 详细信息

教育的逻辑起点和最高目的是生命。生命教育是旨在唤醒学生生命意识、开发学生生命潜能、推动学生生命成长、提升学生生命质量、塑造学生健全人格的教育。初中阶段是学生思想品德、价值观念和行为习惯的形成时期,也是生命教育的好时机。《道德与法治》课承担着帮助学生建立基本的道德观念、法律体系、健全人格等多方面的教育任务而成为进行生命教育的主渠道、主阵地。部编人教版初中《道德与法治》不仅设置了专门的生命教育单元,并且在整个课程体系中都渗透了对生命的关怀,体现了“以学生发展为本”的教育理念。全面实施新教材,也为生命教育提供丰富的教育素材和新的契机。因此,在《道德与法治》教学中加强生命教育是促进学生身心健康成长的必然要求,也是学科的应有之义。本文主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法,对H县四所初级中学的《道德与思政》科任教师和学生进行调查和分析,以此了解初中《道德与法治》课中生命教育的实施现状。通过初中《道德与法治》课中生命教育的实施,教师对生命教育的态度、学生对生命和生命教育的认识、学校生命教育教学环境虽然都得到一定程度的提升和改善,但还不是很理想,存在生命教育内容不够完整、生命教育意识较为薄弱、生命教育教学方法单一、生命教育教学效果欠佳等问题。究其原因,主要是教师教学效果评价过于单一、部分教师生命教育素养不高、消极应试教育束缚生命教育、部分教师陷入职业倦怠状态等。针对初中《道德与法治》课中生命教育存在的问题和原因,本文相应提出有针对性的对策,包括提升生命教育素养,加强教师队伍建设;充分整合教材内容,完善生命教育内容;创新教学方式方法,强化生命教育效果;完善教育评价机制,促进学生全面发展等。

关键词：《道德与法治》课初中生命教育

新时代初中《道德与法治》课中的爱国主义教育探究

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新时代初中《道德与法治》课中的爱国主义教育探究

作者：赵琳河南师范大学

学位级别：硕士

新中国成立70周年之际,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,从六个部分、分34条对新的历史条件下加强爱国主义教育做出安排部署。2020年1月16日,中共教育部党组印发了《教育系统关于学习宣传＜新时代爱国主义教育实... 详细信息

新中国成立70周年之际,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,从六个部分、分34条对新的历史条件下加强爱国主义教育做出安排部署。2020年1月16日,中共教育部党组印发了《教育系统关于学习宣传＜新时代爱国主义教育实施纲要＞的工作方案》,从四个方面进一步明确了现阶段教育系统开展爱国主义教育工作的具体要求。新时代加强爱国主义教育,是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大“中国梦”的必然要求。青少年是新时代爱国主义教育的焦点,初中《道德与法治》课是对初中生进行思想教育的主阵地。新的历史条件下对初中《道德与法治》课中的爱国主义教育进行探究,在厚植爱国主义情怀上下功夫,培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,具有重要而深远的意义。本文以“新时代初中《道德与法治》课中的爱国主义教育探究”为研究主题,分为以下五个部分:绪论部分介绍了本文的选题背景、研究意义及研究现状,对本文的研究方法和思路、创新之处等做出了说明。第二部分挖掘了新时代初中《道德与法治》课程中爱国主义教育的内容。一方面以《新时代爱国主义教育实施纲要》为依据列出了新时代初中《道德与法治》课中爱国主义教育的内容应注意把握的几个方面;另一方面立足初中阶段6本《道德与法治》教材对其所涉及的爱国主义教育内容进行了梳理。第三部分说明了新时代初中《道德与法治》课中爱国主义教育的调查及分析。分为两个部分:一是对学生进行问卷调查并进行数据分析;二是对教师进行访谈调查并整理情况反馈。第四部分阐释了新时代初中《道德与法治》课中爱国主义教育存在的问题。主要有:初中生对新时代爱国主义的模糊认识、初中《道德与法治》课中爱国主义教育教学中以及学校爱国主义教育工作中存在问题。第五部分论述了新时代初中《道德与法治》课中爱国主义教育的途径。第一,在课堂教学中认知爱国主义教育;第二,在实践活动中体验爱国主义教育;第三,在校园文化中浸润爱国主义教育。

关键词：新时代《道德与法治》课初中生爱国主义教育

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初中《道德与法治》课中友善价值观教育研究

初中《道德与法治》课中友善价值观教育研究

作者：冀宁新疆师范大学

学位级别：硕士

友善是个人表达善意的一种品质,同时也是处理人与人、人与社会关系的一种道德规范。友善是中华传统美德,在中国的历史文化中,友善的烙印清晰可见。党的十八大之后,友善价值观成为社会主义核心价值观的重要组成部分,与其他价值观相辅相成... 详细信息

友善是个人表达善意的一种品质,同时也是处理人与人、人与社会关系的一种道德规范。友善是中华传统美德,在中国的历史文化中,友善的烙印清晰可见。党的十八大之后,友善价值观成为社会主义核心价值观的重要组成部分,与其他价值观相辅相成,共同对人的发展起着引领作用。对学生来说,初中阶段是人成长过程中从孩子到少年的转折时期,并且也是形成基本是非观念的关键时期,初中生加强学习友善价值观,不仅对于提升个人道德修养具有重要意义,而且对建设和谐校园、和谐社会具有深远影响。立足于马克思主义关于人的全面发展理论、知行合一理论、人本主义教学理论,认为教师培养学生友善价值观具有提升学生品德、转变教师教学方式、实现素质教育等多方面价值。论文运用文献研究法,通过搜集国内外相关文献资料,分析友善价值观的内涵、理论基础和实施意义。运用实地调查法针对乌鲁木齐市三所中学教师课堂教学现状进行调查分析。调查方式采用课堂观察法和访谈法,编制的课堂观察量表主要围绕教师课堂及时评价、教师课堂理答方式、学生课堂参与度、教师教科书使用水平、课堂教学方法等五个方面展开。在对观察量表和访谈数据进行分析之后,指出涉及友善的内容在课程资源、情感体验以及课堂提问等三方面存在不足。首先,课程资源要尽可能多的贴近学生生活,体现国家方针政策;其次,情感体验需要教师依据不同学生情感需求做出相应调整,从而实现从情感体验到道德实践的转换;最后,课堂提问需根据学生认知水平做到因人施问,注重问题的逻辑性与启发性。教师存在这些不足深层的原因:一方面是教师学科专业素养提升不足;另一方面是教师学科核心素养认识不到位;再一方面是教师未深入培养学生思辨能力。基于上述原因分析,提出优化友善价值观教育的对策:一是提升教师学科专业素养,通过研习课标、钻研教材、参加培训等方面提高教师自身素质;二是坚持素质教育重视学科核心素养,在教学目标、教学设计、教学资源等方面落实核心素养培养要求;三是构建思辨能力培养支架,合理设计探究提问、创设探究情境、强化探究协作等方面落实友善价值观培育要求。

关键词：《道德与法治》课友善价值观初中生