检索结果-南通市图书馆

福建教育 2002年第1期19卷 36-37页

作者：曹振道

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学低年级学生“唱读”现象的成因及对策

教学与管理（小学版） 2013年第3期 42-45页

作者：储呈进江苏海安县城东镇西场小学

所谓“唱读”，是指学生在读书时不顾文章应有的停顿和节奏，每个字音都用同一腔调、同一节奏，拖长音读。《小学语文课程标准》明确提出：第一学段（1，2年级）学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。据笔者调查，发现小学... 详细信息

所谓“唱读”，是指学生在读书时不顾文章应有的停顿和节奏，每个字音都用同一腔调、同一节奏，拖长音读。《小学语文课程标准》明确提出：第一学段（1，2年级）学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。据笔者调查，发现小学低年级学生存在较严重的“唱读”现象，俨然已成一类“顽疾”。“唱读”时，学生把不同类型的文章都读成了同一种方式，

关键词：小学低年级学生《小学语文课程标准》成因朗读课文同一普通话节奏文章

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

培养小学生语言感悟能力浅谈

当代教育科学 2011年第16期 62-63页

作者：任瑞芹青岛市城阳区正阳路小学

《小学语文课程标准》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础：语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。由此可见，在语文教学中，教师应注重学生对语言文字材料感悟能力的培养... 详细信息

《小学语文课程标准》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础：语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。由此可见，在语文教学中，教师应注重学生对语言文字材料感悟能力的培养。所谓语言的感悟能力是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，它在诸多语言能力中起着至关重要的作用。感悟能力不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。那么，如何培养小学生的语言感悟能力呢？

关键词：语言感悟能力能力的培养小学生《小学语文课程标准》语言文字语文教学基本技能情感体验

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从小学生错别字看识字教学之应对策略

教学与管理（小学版） 2013年第9期 42-45页

作者：苗彦贞内蒙古包头师范学院

《小学语文课程标准》实验稿及其修订版在课程的基本理念部分都明确指出：九年义务教育阶段的语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。2011版语文课程标准更是集中指向于语言文字的学习与运用，指出语文教学的目标是学习语言... 详细信息

《小学语文课程标准》实验稿及其修订版在课程的基本理念部分都明确指出：九年义务教育阶段的语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。2011版语文课程标准更是集中指向于语言文字的学习与运用，指出语文教学的目标是学习语言文字运用。而现实的情况怎样呢？学生错别字的“发病率”居高不下，语文测试中，要求学生会写的生字总是出现书写错误甚至不会书写，

关键词：小学生《小学语文课程标准》错别字识字教学义务教育阶段语言文字学习语言书写错误

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文读写结合同步提高的教学实践

教学与管理（小学版） 2014年第6期 39-40页

作者：高源吉林磐石市实验小学

《小学语文课程标准》中指出：“在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”但是，我们使用的教材和课表将作文课和阅读课分离开来，导致读写内容及教学时空分离，加上语文课千头百绪，课上习作时间的不... 详细信息

《小学语文课程标准》中指出：“在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”但是，我们使用的教材和课表将作文课和阅读课分离开来，导致读写内容及教学时空分离，加上语文课千头百绪，课上习作时间的不允许，以及老师缺失读写结合意识等多种原因，使语文教学没能走出读写两张皮的窘境，将具有密切联系的共同体割裂分散开来。

关键词：《小学语文课程标准》读写结合教学实践同步作文教学时空分离引导学生结合意识

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学与美育渗透（4）——感受语言的美

中小学美育 2003年第3期 17-22页

作者：黄桂林泰兴市襟江小学

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈小学生汉字书写现状及其策略

中国钢笔书法 2014年第5期 57-59页

作者：王树春山东省东营市利津县陈庄镇中学

《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”古人就有“字如其人”的说法。

关键词：小学生汉字书写《小学语文课程标准》现状阶段目标写字习惯写字姿势书写规范

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

促进学生语言积累的教学策略

教育导刊（上半月） 2012年第4期 93-95页

作者：陈永乐博罗县园洲中心小学广东惠州516123

新修改的《小学语文课程标准》多次提及“语言积累”．在“总目标”指出阅读方面要“具有独立的阅读能力，注意情感体现，有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，语言积累对语文学习的重要性... 详细信息

新修改的《小学语文课程标准》多次提及“语言积累”．在“总目标”指出阅读方面要“具有独立的阅读能力，注意情感体现，有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，语言积累对语文学习的重要性。然而，在教学实践中，我们发现，

关键词：语言积累教学策略《小学语文课程标准》学生阅读能力情感体现阶段目标语文学习

农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学参考（语文版） 2008年第5期 41-43页

作者：楼珠凤浙江宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学 (315195)

一、现状分析 1．低段学生对习作喜好程度不容乐观《小学语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生... 详细信息

一、现状分析 1．低段学生对习作喜好程度不容乐观《小学语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其窦，在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易，

关键词：看图写话农村小学现状学生《小学语文课程标准》习作要求喜好程度二年级

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

圆融教学特征及实施策略探析

基础教育参考 2013年第16期4卷 42-46页

作者：杨昱婷山东省文登市大水泊中心完小山东省名师成长研究会

在《小学语文课程标准》里有这样两句话：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把... 详细信息

在《小学语文课程标准》里有这样两句话：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”这两句话里都在强调两个词，即“整体”和“综合”。每一篇优秀的课文都是融作者的知识、经历、情感、人格等为一体的综合体。而学生的语文素质也是一个融听说读写能力、审美能力、思维能力、创新能力等各种素质因素为一体的综合体。读书的过程就是一个整体素质协同参与、综合收获的过程。

关键词：教学特征《小学语文课程标准》知识与能力能力的培养圆融听说读写能力语文素质课堂教学

维普期刊数据库博看期刊