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悖谬之心情哲学——解读克尔凯郭尔的代表作《非此即彼》

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哲学动态 2007年第4期 21-25页

作者：尚杰中国社会科学院哲学研究所北京1000732

一选择之悖谬心情每每遇到选择的尴尬，在“非此即彼”面前踌躇不前。可以有既不是“非此即彼”，亦不是“亦此亦彼”的心情吗？克尔凯郭尔的用词的技巧，描写“绝对精神”所漠视的忧郁心情，从中唤醒沉睡着的热情和各种想象。不顾心... 详细信息

一选择之悖谬心情每每遇到选择的尴尬，在“非此即彼”面前踌躇不前。可以有既不是“非此即彼”，亦不是“亦此亦彼”的心情吗？克尔凯郭尔的用词的技巧，描写“绝对精神”所漠视的忧郁心情，从中唤醒沉睡着的热情和各种想象。不顾心情的悖谬，从灵魂深处的绝望中寻找希望，堪称最微妙的精神。

关键词：克尔凯郭尔心情悖谬代表作 “非此即彼” 解读哲学 “亦此亦彼”

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教育不能非此即彼

小学教学研究 2009年第1期 61-62页

作者：肖瑞元顾伟霞江苏丹阳市横塘中心小学

世上有许多事物只有两面性，如不对即错，不是白天便是黑夜。因而造成了许多人认识的错误．即“非此即彼”。如今．随着新课标的不断推进，有些教师在教育教学工作中．也存在着被这种错误思维所束缚的各种教学行为．这不能不说是一种偏... 详细信息

世上有许多事物只有两面性，如不对即错，不是白天便是黑夜。因而造成了许多人认识的错误．即“非此即彼”。如今．随着新课标的不断推进，有些教师在教育教学工作中．也存在着被这种错误思维所束缚的各种教学行为．这不能不说是一种偏颇。众所周知．中国的改革开放就有一条宝贵经验：对原有体制不是全盘否定，而是继承发扬与改革创新相结合。我们认为．在落实新课程标准的过程中．教师的教学行为也不能极端化．在教学中不能全盘否定传统的教育教学方式．即不能“非此即彼”．

关键词：教育教学工作 “非此即彼” 教学行为全盘否定新课程标准改革开放改革创新继承发扬

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“非此即彼”要不得

上海支部生活 2008年第12期 10-10页

作者：林然

怎样才能把解放思想落到实处？怎样通过解放思想推动科学发展？怎样通过解放思想来应对危机？很重要的一点就是要摆脱“非此即彼”的简单否定性思维模式的束缚，把思想从“好走极端”的惯性中解放出来。

关键词： “非此即彼” 解放思想科学发展思维模式否定性

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引领教师专业发展促进幼儿有效学习

动漫界（幼教365） 2017年第28期 155-157页

作者：张红辽宁省沈阳市皇姑区实验幼儿园

伴随着学前教育专业化发展的进程,各幼儿园对教师的专业性要求越来越高.幼儿园的管理者如何引领教师成为幼儿学习的有效促进者,成为了我们不可回避的专业课题.长久以来,我们一直被“非此即彼”的思维方式所困扰,把幼儿主导的游戏与教师... 详细信息

伴随着学前教育专业化发展的进程,各幼儿园对教师的专业性要求越来越高.幼儿园的管理者如何引领教师成为幼儿学习的有效促进者,成为了我们不可回避的专业课题.长久以来,我们一直被“非此即彼”的思维方式所困扰,把幼儿主导的游戏与教师主导的课程相对立,生成课程的拥护者采用“不管不问”的方式来“相信”并“等待”幼儿发起课程.

关键词：教师专业发展幼儿学习有效学习 “非此即彼” 生成课程专业化发展学前教育思维方式

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脱虚未必向实

大众理财顾问 2017年第7期 10-12页

作者：李迅雷齐鲁资管

过去5年，国内金融业过度扩张，全社会杠杆率水平大幅上升，金融业增加值占GDP的比重超过美国、欧盟地区和日本，因此，引导经济脱虚向实符合逻辑。但是，“脱虚”是否就能“向实”？社会经济运行的轨迹并非“非此即彼”这么简单。去杠... 详细信息

过去5年，国内金融业过度扩张，全社会杠杆率水平大幅上升，金融业增加值占GDP的比重超过美国、欧盟地区和日本，因此，引导经济脱虚向实符合逻辑。但是，“脱虚”是否就能“向实”？社会经济运行的轨迹并非“非此即彼”这么简单。去杠杆究竟会对实体经济产生哪些影响，需要深思。

关键词：社会经济运行金融业增加值 “非此即彼” 过度扩张欧盟地区实体经济杠杆率 GDP

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去杠杆，经济脱虚向实了吗？

经济展望 2017年第4期 112-116页

过去五年，国内金融业过度扩张，全社会杠杆率水平大幅上升，金融业增加值占GDP的比重超过美国、欧盟和日本，因此，引导经济脱虚向实符合逻辑。但是，“脱虚”是否就能“向实”呢？社会经济运行的轨迹并非“非此即彼”这么简单，去杠... 详细信息

过去五年，国内金融业过度扩张，全社会杠杆率水平大幅上升，金融业增加值占GDP的比重超过美国、欧盟和日本，因此，引导经济脱虚向实符合逻辑。但是，“脱虚”是否就能“向实”呢？社会经济运行的轨迹并非“非此即彼”这么简单，去杠杆对实体经济产生的影响需要深思。

关键词：社会经济运行杠杆率金融业增加值 “非此即彼” 过度扩张实体经济 GDP

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回归语文教育本真,构建语文智慧课堂

语文天地（小教版） 2018年第12期 29-30页

作者：向素云甘肃省张掖市高台县解放街小学

曾经听过不少“思品味”浓浓的语文教学,发现了一些遗憾:教师从道德的角度引领学生们细读、深读,却往往演变为嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读。“假如是你,究竟会怎么办?”诸如此类的剖析不是不能进行,但是过分地与“非此即彼”的道... 详细信息

曾经听过不少“思品味”浓浓的语文教学,发现了一些遗憾:教师从道德的角度引领学生们细读、深读,却往往演变为嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读。“假如是你,究竟会怎么办?”诸如此类的剖析不是不能进行,但是过分地与“非此即彼”的道德说教相挂钩,过分地在课堂当下影射具体的人或事,很有可能陷入到另一种尴尬之中。自然,这样的课堂谈不到快乐,谈不到智慧,更谈不到核心素养的培育。

关键词：智慧课堂语文教育本真回归 “非此即彼” 道德说教语文教学分地

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走出美德与规则“厚此薄彼”的道德误区

唐都学刊 2014年第2期30卷 26-31页

作者：陈绪新吴豫徽丁婷婷合肥工业大学马克思主义学院合肥230601

伦理学或道德哲学的思维理路可以区分为美德目的论传统与权利规范论传统。作如此界别的真实目的并不是要在两者之间营造"非此即彼"或者"厚此薄彼"的二中择一,而是希冀挖掘美德与规则的关键性联系,即美德的脆弱性,需要规则的强化和补充;... 详细信息

伦理学或道德哲学的思维理路可以区分为美德目的论传统与权利规范论传统。作如此界别的真实目的并不是要在两者之间营造"非此即彼"或者"厚此薄彼"的二中择一,而是希冀挖掘美德与规则的关键性联系,即美德的脆弱性,需要规则的强化和补充;规则的有限性,需要美德的培源与支持;敬重规则亦是一种美德;永远保持美德对规则的优先性,反之弗然。

关键词：道德与规则 “非此即彼” 道德误区

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我的教学观

教育文汇 2015年第16期 27-29页

作者：梁万明亳州市谯城区牛集中心中学

经过近30年的一线教学实践，我认识到教学其实是一种融合，各种教学模式、教学方法的融合；教学也是一种变通，各种教学思想、教学理念之间的变通。因此，我认为，教学千万不能搞“非此即彼”，更不能搞“泾渭分明”。没有什么最好的教... 详细信息

经过近30年的一线教学实践，我认识到教学其实是一种融合，各种教学模式、教学方法的融合；教学也是一种变通，各种教学思想、教学理念之间的变通。因此，我认为，教学千万不能搞“非此即彼”，更不能搞“泾渭分明”。没有什么最好的教学方法，只有最合适的教学方法，教师一定要选择或者创造适合自己学生实际情况的教学方法。教学方法有千千万，但是最核心的东西却可以概括为十个字，即“激趣、清零、调控、放手、巩固”。

关键词：教学观教学方法 “非此即彼” 教学实践教学模式教学思想教学理念学生实际