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教育探索 2016年第3期 10-14页

作者：王宽明郝志军贵州师范大学数学与计算机科学学院贵阳550001 中国教育科学研究院北京100088

"问题解决"教学是消除传统教学弊端的有效教学模式,当前主要存在的"问题解决"教学模式包括"中国式问题解决""问题引领"和"问题本位"等。对"问题解决"教学模式的内涵、实践及应用进行探讨,有助于提升"问题解决"的实践价值。教师应根据相... 详细信息

"问题解决"教学是消除传统教学弊端的有效教学模式,当前主要存在的"问题解决"教学模式包括"中国式问题解决""问题引领"和"问题本位"等。对"问题解决"教学模式的内涵、实践及应用进行探讨,有助于提升"问题解决"的实践价值。教师应根据相应的教育价值取向和学习内容的特点选择"问题解决"教学模式。

关键词： “问题解决”教学中国式问题解决问题引领问题本位

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“问题解决”教学下高中生数学核心素养培养调查研究

“问题解决”教学下高中生数学核心素养培养调查研究

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作者：杨艺云南师范大学

学位级别：硕士

在《普通高中数学课程标准(2017版)》颁布后,我国数学教育工作者们对核心素养的关注度明显提高,纷纷加入了对数学核心素养的研究.如今,高中生的核心素养的培养已经成为了新一轮课改中心,数学教学应坚持围绕这一中心任务来开展.以数学核... 详细信息

在《普通高中数学课程标准(2017版)》颁布后,我国数学教育工作者们对核心素养的关注度明显提高,纷纷加入了对数学核心素养的研究.如今,高中生的核心素养的培养已经成为了新一轮课改中心,数学教学应坚持围绕这一中心任务来开展.以数学核心素养为教学目标的数学教学要以具有创造性和批判性的问题作为教学中心点,围绕具有指向性的系列数学问题或实际问题开展课堂活动,在老师的引导下,学生不仅要获取知识点,而且还要延伸问题进行探究,经历做出猜想,进行假设的过程.这就要求我们运用“问题解决”的教学方法,并将讲授法,实验法,小组合作探究法等教学方法相结合.本文主要将问题解决教学与核心素养结合起来进行调查研究.从理论上来分析,我们的数学教师在教学过程中所提出的问题,问题设置顺序和提问之后的间隔都在备课阶段完成设计.问题设置要具有创造性和批判性;适当减少一些是非对错的数学概念性问题;问题设置顺序要符合学生的最近发展区,而不可盲目拔高提出一些学生无法回答的题目;提问的停顿时间要适当;对于简单的问题采用抢答方式,对于开放性较大的问题则应留出交流和思考的时间.本文的调查对象选为笔者实习单位S市的Y中与E中的3个年级的6个班.通过对授课教师的问题解决教学进行课堂观察,分析了解教师在目前的课堂中运用问题解决教学法存在的现状问题.在此基础上,结合学生的问卷调查情况,分析了解到当前学生的问题解决能力与核心素养水平.调查结果显示:两所中学的高中生的数学核心素养水平偏低,没有达到要求;教师在应用问题解决方法进行课堂教学活动时,出现了以下一些现象:1)教学方法未能灵活运用,教师虽然是以问题作为引入,但是,普遍出现只是引入问题而没有解决问题的现象;2)教师提出的问题的难度和逻辑跨度比较大,脱离了学生的最近发展区,导致教师自问自答的状况;3)在概念课教学中,教师联系概念的背景不够密切;在原理课教学中,教师能够运用类比归纳的思想引导学生.进一步,在调查结果的基础上,以学生数学核心素养的培养为目标,主要地从备课和上课的准备状况,问题设置的方式两方面提出改进问题解决教学的一些新的建议。最后,选取概念课、原理课和习题课三类课型,以复数概念,正弦定理和圆锥曲线为案例,进行问题解决教学的设计.

关键词： “问题解决”教学数学核心素养高中教学调查研究

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论“问题解决”教学中学习情境的创设

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教育评论 2002年第3期 71-72页

作者：黄雪贞

学习情境的创设是由教师来完成的,其目的在于激发学生思维,引起学生的猜想,进而促使学生对自己猜想的正确性进行论证,这是核心.激发兴趣、提供必要的资料只是手段.下面就小学数学'问题解决'教学中如何创设学习情境,谈几点体会.

关键词： “问题解决”教学学习情境小学教育数学教学学习兴趣循序渐进

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“问题解决”教学与学生的主体性培养研究

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自贡师范高等专科学校学报 2002年第3期17卷 86-87,96页

作者：冯朝君

"问题解决"教学,是指主体教育和现代认知理论指导下,为提升学生主体地位,充分发挥学生自主地、主动地、创造性地参与教学活动,增强数学素质而建立起来的数学课堂教学结构与活动程序.

关键词： “问题解决”教学学生主体性数学教学教学方法教学研究

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高中数学“问题解决”教学模式探索

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教学与管理（理论版） 2005年第8期 80-81页

作者：白爱江山西和顺县职业中学

随着素质教育的全面推进,'创新精神与实践能力'的培养已成为素质教育的核心.问题解决能力就是'创新精神与实践能力'在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质.本课题力图通过教学实践研究,寻找'问题解决'能力培养与课程教材知识... 详细信息

随着素质教育的全面推进,'创新精神与实践能力'的培养已成为素质教育的核心.问题解决能力就是'创新精神与实践能力'在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质.本课题力图通过教学实践研究,寻找'问题解决'能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、个性发展打下良好基础.

关键词： “问题解决”教学高中数学教学问题解决能力教学模式素质教育实践能力创新精神数学素质

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《全球变暖》教学案例——“问题解决”教学的课堂教学实践研究

引用

中学地理教学参考 2006年第1期 60-61页

作者：余哲林炳伟浙江省衢州第一中学

一、案例背景新课程要求“尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”（《地理课程标准》）。据此，我们用“问题解决”进行了地理教学改革尝试。所谓“问题解决”教学，是要求教师为... 详细信息

一、案例背景新课程要求“尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”（《地理课程标准》）。据此，我们用“问题解决”进行了地理教学改革尝试。所谓“问题解决”教学，是要求教师为学生创造具体情境，启迪和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意识，寻找在不同条件下的多种解决问题的途径，探索可能出现的多种答案。因此，“问题解决”是培养和发展学生创造性思维能力的重要教学方法和教育思想，也是符合新课程理念的一种教学方法。