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广西物理 2023年第4期44卷 163-165页

作者：汪忠文甘肃省武威第八中学甘肃武威733000

“问题引领式”教学理念能有效培养学生的问题意识,转变物理学习态度,教师可以通过创设情境、信息化教学等丰富手段,引导学生主动思考和大胆提问,对知识形成多角度思考。这样不仅可以强化课堂学习效率,还能助力学生快速构建知识结构,突... 详细信息

“问题引领式”教学理念能有效培养学生的问题意识,转变物理学习态度,教师可以通过创设情境、信息化教学等丰富手段,引导学生主动思考和大胆提问,对知识形成多角度思考。这样不仅可以强化课堂学习效率,还能助力学生快速构建知识结构,突出学生的课堂学习主体地位。本文简述“问题引领式”教学理念引导下教学设计原则,并多维度探究“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用策略,旨在激发学生的问题意识,提高课堂整体教学效率。

关键词： “问题引领式”教学高中物理应用研究

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SOLO分类评价视野下高中历史“问题引领式”教学研究

SOLO分类评价视野下高中历史“问题引领式”教学研究

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作者：鹿甜扬州大学

学位级别：硕士

“问题引领式”教学是指教师在教学时以问题为线索,通过引导学生主动思考问题、分析问题、解决问题,促进学生思维发展,实现教学目标的教学方法。在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下,为了培养学生的历史学科核心素养,教师在教学... 详细信息

“问题引领式”教学是指教师在教学时以问题为线索,通过引导学生主动思考问题、分析问题、解决问题,促进学生思维发展,实现教学目标的教学方法。在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下,为了培养学生的历史学科核心素养,教师在教学时通常以问题引领作为展开教学的切入点。“问题引领式”教学由是得到广泛应用。在目前的教学实践工作中,“问题引领式”教学仍然存在一些问题,比如部分学生课堂参与积极性不高、学生问题探究意识较为薄弱、教师设计的问题缺乏层次性、教师的理答与评价缺乏针对性等。这导致“问题引领式”教学存在形式化倾向,很难发挥应有价值。SOLO分类评价法是一种以“等级描述”为主要特征的质性评价方法。该方法将学生的思维发展由简单到复杂划分为五个SOLO层次,能够帮助教师根据学生的答案,科学地判断学生的思维水平。SOLO分类评价法也有利于教师合理地设计教学问题的梯度,增强课堂教学的有效性。将SOLO分类评价法引入“问题引领式”教学,有助于“问题引领式”教学现存问题的解决,具体实施策略如下:第—,教师通过导学问题测试学生的思维水平,分析学生的学习需要,确定层级学习目标。第二,教师根据学生的思维差异,设计具有不同SOLO层次的问题。第三,教师要优化小组合作,及时引导学生答问,对学生进行科学地评价。笔者通过对《中外历史纲要(上)》第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》的教学实践,验证了上述教学策略具有一定的可行性。经过教学反思,笔者也发现了教学过程中的不足之处,比如课堂容量较大,部分环节匆忙结束等。笔者根据课堂教学的实际情况对个别策略进行了优化,以期能够增强实施策略的实用性和科学性。

关键词： SOLO分类评价 “问题引领式”教学高中历史教学

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“问题引领”在初中数学中的应用

引用

新课程(中) 2017年第12期 184-184页

作者：刘秀英甘肃省兰州市榆中县第九中学

对学生而言,从小学进入初中的数学学习跨度有一个很大的提升,数学学习不仅仅局限于学习基础的公式,还在思维层面提出了更高的要求。初中阶段是学生进行长久的数学学习生涯中一个承上启下的过渡阶段,这一阶段的学习既是对小学数学基础的... 详细信息

对学生而言,从小学进入初中的数学学习跨度有一个很大的提升,数学学习不仅仅局限于学习基础的公式,还在思维层面提出了更高的要求。初中阶段是学生进行长久的数学学习生涯中一个承上启下的过渡阶段,这一阶段的学习既是对小学数学基础的夯实,也能为高中数学学习打下坚实的根基。现阶段,初中数学学习存在不可忽视的缺陷。学生中出现教学效果参差不齐、两极分化严重等情况。如何有效提高初中数学的教学质量是老师的一个难题。对如何开展初中数学课堂教学提出了新的观点。

关键词：初中数学被动式学习 “问题引领式”教学

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