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小学数学“量感”可视化教学策略

江西教育 2024年第19期 61-62页

作者：李忠亮江苏省连云港市塔山中心小学

在小学数学教学中,可视化不仅是一种策略与路径,还是一种方法与思想,能让学生的“量感”可见,为培育学生的“量感”提供了一个视角。在教学小学数学“量与计量”这部分内容时,教师可以创设可视化情境,引导学生开展可视化活动,促进学生... 详细信息

在小学数学教学中,可视化不仅是一种策略与路径,还是一种方法与思想,能让学生的“量感”可见,为培育学生的“量感”提供了一个视角。在教学小学数学“量与计量”这部分内容时,教师可以创设可视化情境,引导学生开展可视化活动,促进学生可视化的生活实践与应用。学生“量感”的形成对学生的学习、生活都有十分重要的价值和意义。

关键词：小学数学 “量感” 可视化教学

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小学数学教学中学生“量感”的培养策略研究

数学学习与研究 2023年第35期 42-44页

作者：平莉如皋市安定小学江苏南通226500

小学数学有许多和计量单位相关的知识.在这些知识的学习中,教师需要引导学生建立“量感”.文章对小学生群体的学习习惯和学习能力进行了分析,结合“量感”培养在小学数学教学中对学生产生的影响,从走进日常生活、巧用活动体验、开发学... 详细信息

小学数学有许多和计量单位相关的知识.在这些知识的学习中,教师需要引导学生建立“量感”.文章对小学生群体的学习习惯和学习能力进行了分析,结合“量感”培养在小学数学教学中对学生产生的影响,从走进日常生活、巧用活动体验、开发学生思维以及解决实际问题这四个方面展开对于学生“量感”培养策略的讨论,希望对小学生的“量感”培养产生帮助.

关键词： “量感” 小学数学培养策略

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数学教学与小学生“量感”的培养

中国科技期刊数据库科研 2022年第7期 161-164页

作者：武瑞雪辽宁省沈阳市铁西区勋望小学云峰分校虹桥校区辽宁沈阳110000

在小学的数学课程当中,与量有关的概念十分常见,然而因为量实际上没有一个具体的概念,所以大部分学生在课程中无法形成良好的量感思维。量感是用触觉或视觉来对各种物体的长度、规模、速度等方面进行的感觉。因小学数学概念抽象,知识点... 详细信息

在小学的数学课程当中,与量有关的概念十分常见,然而因为量实际上没有一个具体的概念,所以大部分学生在课程中无法形成良好的量感思维。量感是用触觉或视觉来对各种物体的长度、规模、速度等方面进行的感觉。因小学数学概念抽象,知识点繁多,而且小学生的逻辑思维能力并未达到相应水平,使小学数学成为教学难点。为了保障学生能够对量及其相关概念形成良好感觉,促进数学学科教学,教师应着重培养小学生的“量感”,明确“量感”对小学生数学知识的掌握和思维拓展的重要作用,并运用潜移默化的手段把数学与小学生现实生活结合起来,使学生产生对量的感觉。

关键词：数学教学小学生 “量感” 培养

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“量感”在小学数学课堂的培养策略探析

安徽教育科研 2023年第25期 45-47页

作者：倪凤合肥市朝霞小学安徽合肥230000

随着新课程改革的推进,为了提高学生的综合素质,增强学生的数学思维,教师要为学生建立“量感”,提高学生对数学的理解和认识。数学学习是培养学生“量感”的过程,教师利用多元的教学方法,给学生建立感官意识,让学生不需要利用科学精密... 详细信息

随着新课程改革的推进,为了提高学生的综合素质,增强学生的数学思维,教师要为学生建立“量感”,提高学生对数学的理解和认识。数学学习是培养学生“量感”的过程,教师利用多元的教学方法,给学生建立感官意识,让学生不需要利用科学精密仪器进行测量,而是通过视觉的感官体验,对物体的大小和数量进行感受,提高学生对数学的认识,加强学生对度量单位的理解。本文基于小学数学新课标中“量感”在数学课堂上的培养策略探析,结合对数学“量感”的分析与概述,以及目前数学教学中存在的问题,找到具体的“量感”培养方法,提升学生对数学学习的兴趣。

关键词：小学数学新课改理念 “量感” 应用策略

丰富数学经历迈向深层体验学习——例谈小学生“量感”培养的基本路径

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试题与研究 2023年第33期 94-96页

作者：李超淮阴师范学院第二附属小学

“量感”是数学核心素养中的一个重要内容，在新课标背景下，小学数学教学应当高度重视学生“量感”的培养，引导学生通过数学眼光去观察现实世界，将数学与生活实际联系在一起，帮助学生拓展数学思维，迈向深层的数学体验学习，培养数... 详细信息

“量感”是数学核心素养中的一个重要内容，在新课标背景下，小学数学教学应当高度重视学生“量感”的培养，引导学生通过数学眼光去观察现实世界，将数学与生活实际联系在一起，帮助学生拓展数学思维，迈向深层的数学体验学习，培养数学核心素养，从而坚持以核心素养为教学导向，贯彻落实新课标教学理念，实现高质量教学目标。本文从苏教版小数数学的实际课堂教学出发，立足学生数学核心素养提升，探究了小学生“量感”培养的基本路径。

关键词：小学数学 “量感” 核心素养基本路径

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体验式教学模式下小学数学“量感”培养策略

亚太教育 2023年第20期 109-112页

作者：林屏浙江省杭州市钱江新城实验小学

小学数学改革是素质教育深化发展的必然产物，尤其是基础教育阶段，教师更应该深刻理解新课标对小学数学教学的要求和发展目标。其中“量感”培养是小学生综合素养中的重要内容，对学生学习兴趣的培养和学习能力的提升都有非常积极的作... 详细信息

小学数学改革是素质教育深化发展的必然产物，尤其是基础教育阶段，教师更应该深刻理解新课标对小学数学教学的要求和发展目标。其中“量感”培养是小学生综合素养中的重要内容，对学生学习兴趣的培养和学习能力的提升都有非常积极的作用。基于此，以新课标教学理念为基础，以体验式教学为突破口，着重阐述了体验式教学模式下小学数学“量感”培养的重要性，以及当前教学过程中存在的不足之处，并针对这些问题从课前、课中、课后三方面给出了体验式教学模式下培养小学生“量感”的可行方法，助力小学生综合素养的全面提升。

关键词：体验式教学小学数学 “量感”

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在多重具身体验中习得“量感”

小学教学研究 2022年第36期 76-78页

作者：孙晓华江苏省无锡市新洲小学

数学是研究数量关系和空间形式的科学,“量感”的建立有助于学生养成用定量的方法认识和解决日常生活中与数量关系及空间形式有关的问题的习惯,从而提高学生的数学应用意识。在小学阶段,需要遵循学生的认知发展规律,通过多重具身体验,... 详细信息

数学是研究数量关系和空间形式的科学,“量感”的建立有助于学生养成用定量的方法认识和解决日常生活中与数量关系及空间形式有关的问题的习惯,从而提高学生的数学应用意识。在小学阶段,需要遵循学生的认知发展规律,通过多重具身体验,提高学生对“量”的合理预测、精准估计、理性判断等能力,从而发展“量感”素养。借助直观素材,建立“量”的清晰概念,给“量感”的萌生营造土壤;利用估测活动,积累“量”的丰富表象,给“量感”的生长输送营养;搭建应用平台,解决“量”的实际问题,给“量感”的丰盈注入能量。

关键词：具身体验 “量感” 量感素养

基于体验式教学的小学数学“量感”培养策略分析

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试题与研究 2022年第36期 94-96页

作者：黄惠真福建省厦门市同安区阳翟小学

数学是小学教育的基础学科，具有极强的应用性与综合性特征，不仅会影响学生的短期学习成绩，同样也会对其未来学习与发展产生较大影响。但在学习数学知识的过程中，很多理论知识的理解难度较大，加之学生思维能力有限，所以教师在教学... 详细信息

数学是小学教育的基础学科，具有极强的应用性与综合性特征，不仅会影响学生的短期学习成绩，同样也会对其未来学习与发展产生较大影响。但在学习数学知识的过程中，很多理论知识的理解难度较大，加之学生思维能力有限，所以教师在教学实践中不断提升个人专业水平，对自身教育观念加以更新，充分利用“量感”自主体验式教学模式，构建高效课堂。基于此，文章将体验式教学作为主要研究背景，重点阐述小学数学“量感”培养的有效策略，希望有所帮助。

关键词：体验式教学小学数学 “量感” 培养策略分析

小学数学“量感”教学探究--以“计量单位”教学为例

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江苏教育研究 2022年第2期 64-67页

作者：潘小英昆山市玉山镇第三中心小学校

“计量单位”是学生必须掌握的基础知识和技能,培养学生“量感”也是计量单位教学的核心目标之一。“量感”,作为一种感觉,教学效果不可能立竿见影,需要在一系列的比较活动中催生学生对“量”的感知,在教师的引导估测中提升学生对“量... 详细信息

“计量单位”是学生必须掌握的基础知识和技能,培养学生“量感”也是计量单位教学的核心目标之一。“量感”,作为一种感觉,教学效果不可能立竿见影,需要在一系列的比较活动中催生学生对“量”的感知,在教师的引导估测中提升学生对“量”的感悟,在批判与反思中丰富学生对“量”的感觉。

关键词： “量感” 比较活动引导估测批判反思小学数学教学