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初中美术“设计·应用”领域翻转课堂的教学设计研究

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初中美术“设计·应用”领域翻转课堂的教学设计研究

作者：陈露信阳师范学院

学位级别：硕士

伴随着全球化、信息化社会的逐渐形成,我国的教育正在经历着一场深刻的变革。翻转课堂作为一种全新的教学模式,可以重新构建教与学两者的关系,满足新课程改革“以学生为中心”的要求。与此同时,信息技术与课程的相互融合为教学带来了全... 详细信息

伴随着全球化、信息化社会的逐渐形成,我国的教育正在经历着一场深刻的变革。翻转课堂作为一种全新的教学模式,可以重新构建教与学两者的关系,满足新课程改革“以学生为中心”的要求。与此同时,信息技术与课程的相互融合为教学带来了全新的发展机遇,尤其是在新冠疫情的影响下,网络教学的便捷性更是体现的淋漓尽致。基于这样的时代背景,在初中美术“设计·应用”领域中进行翻转课堂教学,能够创新教学模式,提升学习效果,为国家培养富有创造力的美术人才,使学生形成宽阔而自信的胸怀。因此,在论文中将着眼于当前初中美术的教学现状,通过文献研究、案例分析等研究方法,从以下几个方面来探讨研究翻转课堂在“设计·应用”领域的教学设计,并将其应用在美术教学的实践中,是非常有必要的。主要围绕着三个核心问题进行了研究探讨。其一:“翻转课堂教学模式何以优化美术‘设计·应用’领域教学”;其二:“翻转课堂教学模式如何优化美术‘设计·应用’领域教学”;其三:“翻转课堂教学模式优化美术‘设计·应用’领域教学效果如何”。为了解决这三个问题,深入初中美术教学情境,进行了长达半年的教学实践,采用“发现问题—模型建构—设计研究—实践检验—总结反思”的研究路径来展开了研究。首先,厘清了研究的理论依据。在建构主义理论、混合学习理论和掌握学习理论的支撑下,根据调查和对相关文献资料的梳理,为之后的探讨研究提供了理论依据。其次,构建了翻转课堂教学模型。对人教版初中美术教材中“设计·应用”领域的课程标准和课程内容进行了解读,形成了“课前、课堂、课后”三个“以学生为中心”的翻转课堂教学模型,为初中美术“设计·应用”领域的教学设计提供指导。再次,在教学模型的基础上,通过教学实践,检验了翻转课堂应用于初中美术“设计·应用”领域的教学效果。最后,通过问卷调查和分析,对教学效果进行了检验。整理出了翻转课堂教学模式应用于初中美术“设计·应用”领域教学中存在的一些不足,并从中分析了原因,提出了完善和改进建议。通过以上研究,得出了将翻转课堂应用于初中美术“设计·应用”领域教学中,不仅可以调动学生学习的主动性和积极性,丰富美术课堂,体现以“学习者为中心”的课堂教学结构;而且也能提升教学效果,为美术翻转课堂教学模式的研究提供一定参考的结论。

关键词： “设计·应用”领域翻转课堂教学设计

幼小衔接阶段美术“设计·应用”学习领域教学策略研究——以《有趣的勺子》为例

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幼小衔接阶段美术“设计·应用”学习领域教学策略研究——以《有...

作者：李婉悦西南大学

学位级别：硕士

由于目前我国幼儿园、小学阶段实行分段教育,幼儿园与小学教师各具独立的培养体系,使上述两个学段的衔接问题愈发受到关注。现阶段的幼小衔接,无论是家长还是教师更容易将目光聚焦于应试教育的衔接方面,特别是语文拼读、数学计算等方面... 详细信息

由于目前我国幼儿园、小学阶段实行分段教育,幼儿园与小学教师各具独立的培养体系,使上述两个学段的衔接问题愈发受到关注。现阶段的幼小衔接,无论是家长还是教师更容易将目光聚焦于应试教育的衔接方面,特别是语文拼读、数学计算等方面,而是常常忽视了对儿童发展同样至关重要的美育方面的衔接。且现阶段的幼小衔接更倾向于幼儿园对小学的单向衔接,每年6月笔者所在小学附近的幼儿园教师都会带领大班幼儿走进小学课堂,站在教室后旁听十分钟左右美术课程,这一措施虽时间有限但很有必要,使幼儿在入学前能够简单感受小学的环境和教学氛围。相反小学教师却很少有机会走进幼儿园,去真正了解一年级学生在入学前的教学方式、学习环境及学习内容。种种现象表明以受教育者为对象的双向衔接工作仍未落实到位。刚入小学时美术教学的高质量衔接是促进儿童美术素养连续性发展的重要保障。由于师资力量的紧张,大部分小学美术教师没有像语文数学教师一样能做到固定学段教学,而大多需要跨年级甚至跨学段开展教学,容易导致接到新入学一年级的美术老师没有太多的精力考虑到幼小衔接这方面的问题。而处于幼小衔接阶段的儿童正处于美术创作的高峰,他们喜欢上美术课,享受创作的过程,但小学美术“设计·应用”领域不同于幼儿园单纯的艺术领域,更专业、更多元的美术课程是带给儿童的学习欲望的诱惑同时也带来压力,加之“设计·应用”课程在课程设计思路的角度来看,相较于基础占比较大的“造型·表现”领域课程,自身更具有进阶性。如果刚入学时教师的幼小衔接没有到位,教师的衔接意识缺失,加之“设计·应用”课程自身的挑战性,就大大影响幼小衔接阶段儿童的学习激情。自2021年教育部发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来,幼小衔接的概念更加引起关注。笔者所在小学与附近幼儿园成为市试点实验点,借此时机笔者搜集幼儿园艺术领域活动方案和小学美术教案进行研究与对比分析,从幼儿园与小学艺术课标中对比剖析衔接现状、从小学美术教材具体内容分布中寻找设计课课程理念,从而窥探整个幼小衔接阶段美术“设计·应用”领域。最后笔者以自身课例进行研究,结合教育学与心理学理论分析,希望更清晰的反映出幼小衔接美术“设计·应用”中的需改进之处。故本文通过了解现状,对比幼儿园与小学课堂中的实际教学操作,从中总结出一般规律,归纳出行之有效的教学策略。能助小学教师们可以从中找到适合幼小衔接阶段儿童在“设计·应用”或涉及其他各美术领域的教学方式,便于接手刚入学班级,提高美术课堂教学效果。

关键词：幼小衔接 “设计·应用”领域教学策略小学美术教育

中国传统文化元素在初中美术“设计·应用”领域的运用研究

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中国传统文化元素在初中美术“设计·应用”领域的运用研究

作者：唐努尔·波拉提别克新疆师范大学

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跟随世界信息化、多元化的改变,教育行业也受到了影响。各个国家在基础教育美术学科的培养方案中都明确指出,美术教育不仅仅是绘画技能的训练,更多的是培养学生“美”的素养。美术学科自身更是可以为学生开拓视野、提供多方位的学习体... 详细信息

跟随世界信息化、多元化的改变,教育行业也受到了影响。各个国家在基础教育美术学科的培养方案中都明确指出,美术教育不仅仅是绘画技能的训练,更多的是培养学生“美”的素养。美术学科自身更是可以为学生开拓视野、提供多方位的学习体验、提高学生的审美能力。同时,美术学科是一门与学生生活紧密联系的课程,课程的性质决定了学生们可以在广泛的学习氛围中,陶冶情操,帮助学生们传承和发展优秀中华文化。传统中国文化数千年来不断体现着中国的思想、智慧和道德准则。在中学阶段加强中国传统文化教育,可以为正在寻找个人取向的学生引导正确的观念。本论文的研究内容是通过了解现今中学美术课程“设计·应用”领域里运用中国传统文化的情况,从论文的研究角度开创新课程整合的可能性。目的是使学生们在进一步了解中国传统文化的同时,能够理解中国传统的文化内涵,运用其含义、形式,通过设计的方式,创作出具有中国文化气韵的作品。从中学阶段就开始培养学生在中国文化背景下的创造能力,让学生成为具有中华文化素养的创意型人才。笔者通过对乌鲁木齐部分中学的实地调研所得出的结果发现,对于现在的中学生来说,怎样让学生们通过每学期一周或最多一个月的“设计·应用”模块的学习,熟悉了解中国传统文化知识的同时,能使用自己所学到的知识,设计并制作出属于他们自己的作品,这是本文探索的主要内容。因此,笔者将“中国传统纹样元素”、“中国传统文学元素”、“中国传统技艺元素”分别融入初中美术七、八、九年级的“设计·应用”领域课程中。在培养学生的设计思维和动手实践能力的同时,增强学生对中国传统文化的认同感。从而使学生能在学习及生活中具有文雅的生活情趣和审美素养。

关键词：中国传统文化初中美术 “设计·应用”领域

核心素养背景下“设计·应用”领域的有效教学探究——以苏少版初中美术设计模块的教学为例

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美术教育研究 2022年第17期 178-180页

作者：徐婉娟扬州大学美术与设计学院

美术课程“设计·应用”领域的学习与人、物、社会都息息相关,该领域最大的特点是能将美术真正应用于生活,帮助学生综合运用所学知识和方法解决问题。在基础教育迈入核心素养的新时代,美术教师要结合核心素养与“设计·应用”领域的关系... 详细信息

美术课程“设计·应用”领域的学习与人、物、社会都息息相关,该领域最大的特点是能将美术真正应用于生活,帮助学生综合运用所学知识和方法解决问题。在基础教育迈入核心素养的新时代,美术教师要结合核心素养与“设计·应用”领域的关系,改变以往的教学模式,努力探索如何将“设计·应用”领域中的“知识和技能”转变为“学生解决问题的能力”。

关键词：核心素养中学美术 “设计·应用”领域

情境教学在中学美术“设计·应用”领域的运用研究

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情境教学在中学美术“设计·应用”领域的运用研究

作者：刘懿汉河北北方学院

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我国教育已经进入“核心素养”时期,在核心素养时期的相关要求下,教师要重视学生运用知识与技能的能力,正确的价值观,热爱生活的态度等个人综合素质的培养。美术核心素养包括五个方面:图像识读、美术表现、审美态度、创意实践、文化理... 详细信息

我国教育已经进入“核心素养”时期,在核心素养时期的相关要求下,教师要重视学生运用知识与技能的能力,正确的价值观,热爱生活的态度等个人综合素质的培养。美术核心素养包括五个方面:图像识读、美术表现、审美态度、创意实践、文化理解。中学美术设计·应用领域重视培养学生的观察力,创造力及动手能力,教师在结合中学生的身心成长状况后,采用不同的教学方式教学将直接影响学生核心素养的培养。将情境教学引入中学美术设计·应用领域进行教学,通过创设贴近学生日常生活并带有趣味性的教学情境,提升学生的课堂兴趣,加强学生的课堂参与度,锻炼学生的观察力,创造力以及动手能力,使对学生的培养更加贴近核心素养相关要求。分析中学美术设计·应用领域的教学现状及其受教学方法的影响,寻求并论证情境教学的引入对设计·应用领域教学效果的积极影响,并对情境学在中学美术设计·应用领域的研究提出适用原则,课程设计及教学实践。首先,对情境教学在中学美术设计·应用领域运用进行基本理论分析。国外率先将情境教学引入语言类课堂,获得广泛认可,国内众多学科在近些年也对情境教学研究颇广,将情境教学同中学美术设计·应用领域结合的研究偏少,具有研究价值及意义。其次,通过调查问卷及访谈的形式对张家口市第一中学学生及教师进行调研,搜集有关情境教学在美术设计·应用课堂运用现状,并进行分析与总结。针对现阶段学生及教师所遇到的实际问题,提出情境教学在中学美术设计·应用课堂运用的实际意义。再次,根据调查现状思考情境教学在中学美术设计·应用领域的应用原则,相应的课程设计以及具体的教学实践,对情境教学在中学美术设计·应用领域的运用的合理性进行验证。最后,对课堂实践中的设计理念、课程设计、教学方法以及教学评价进行总结归纳,为更好进行初中美术设计·应用领域教学提供有效策略。因此,中学美术设计·应用领域运用情境教学,有助于提高学生对美术学习的兴趣,开发学生的创造力,更好的实现核心素养的相关要求,为社会培养全面发展的人。

关键词：情境教学 “设计·应用”领域观察力创造力

美术学科核心素养背景下的初中美术“设计·应用”领域教学研究

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美术学科核心素养背景下的初中美术“设计·应用”领域教学研究

作者：李婧仿陕西师范大学

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“设计·应用”领域与人、与生活、与社会联系密切,它能让美术真正在生活中得到运用,让学生感受其中的创意和蕴含的人文情感,对于培养学生的创造力、观察力、审美力,提高艺术修养有重要价值,并能带来创造美好生活和改变世界的力量。美... 详细信息

“设计·应用”领域与人、与生活、与社会联系密切,它能让美术真正在生活中得到运用,让学生感受其中的创意和蕴含的人文情感,对于培养学生的创造力、观察力、审美力,提高艺术修养有重要价值,并能带来创造美好生活和改变世界的力量。美术学科核心素养是人的素养的一部分,它基于美术学科而生发,体现了对人的生存与发展的关注。学生需要具备一定的素养和能力去面对学习与生活中的问题并解决问题,获得生活与发展的需要,去追求更为美好的生活和丰富的精神情感体验。将美术学科核心素养融入“设计·应用”领域的教学进行研究,能更好的发挥该领域自身的价值和对学科核心素养的促进性,进一步实现育人的目标。本研究围绕美术学科核心素养与初中美术“设计·应用”领域之间的关系展开,在界定清美术学科核心素养涵义的基础上,对“设计·应用”领域进行一个完整的探究,包括课标要求,该领域的教学现状,师生的认知等方面,并充分论证美术学科核心素养融入“设计·应用”领域教学的必要性,进而开展案例研究和融入学科核心素养的教学实践。本文采用文献研究、调查研究、案例分析、实践研究的方法获得理论与实践的研究成果。本文共分为四个部分,文章的第一部分是让我们了解美术学科核心素养的内涵、它们之间的关系以及“设计·应用”领域的概念、课标中的要求;第二部分从教材、学生认知、教师认知、教学现状这四个方面分析“设计·应用”领域的教学现状;第三部分对美术学科核心素养融入“设计·应用”领域教学的必要性和教学案例进行研究,证实“设计·应用”领域对学科核心素养的促进性,并通过教学案例获得诸多教学启示;第四部分笔者以岭南版七年级下册“设计·应用”领域中《生活中的点、线、面》为例,探索将美术学科核心素养融入其中开展教学实践,并对“设计·应用”领域的教学进行展望。通过研究,笔者为开展初中“设计·应用”领域的教学积累了许多经验,但本研究还有很多不足,需要进行更加深入的研究促使美术学科核心素养更好地融入“设计·应用”领域的教学。

关键词：美术学科核心素养初中美术 “设计·应用”领域教学

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谈UbD模式在初中美术课中的实践

艺术教育 2023年第5期 149-152页

作者：王博然王冬梅天津师范大学美术与设计学院天津300387

UbD模式改变了传统意义上以活动为导向或以讲授为主的灌输式教学,采用逆向教学设计,追求为理解而教。初中美术课程丰富多彩,其中“设计·应用”领域课程内容多贴近现实生活,着重培养学生的创新能力和动手能力。如何根据初中美术课中“... 详细信息

UbD模式改变了传统意义上以活动为导向或以讲授为主的灌输式教学,采用逆向教学设计,追求为理解而教。初中美术课程丰富多彩,其中“设计·应用”领域课程内容多贴近现实生活,着重培养学生的创新能力和动手能力。如何根据初中美术课中“设计·应用”领域学习特色更好地运用逆向教学设计,促进学生对所学内容的理解,已成为教育工作者所要探究的教学难题。鉴于此,文章结合UbD模式,通过对初中美术课中“设计·应用”领域课程的分析,并以具体课程为例进行教学探索,以期为教师在今后运用逆向教学设计时提供一定参考。

关键词： UbD模式逆向教学设计初中美术课 “设计·应用”领域