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“老”系词语的习得与教学研究

“老”系词语的习得与教学研究

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作者：方欣玉南京师范大学

学位级别：硕士

根据《现代汉语常用字表》,“老”属于2500个常用字之一,在HSK动态作文语料库2.0中总频次排第140位(共6663次),但“老”也是个复杂的多义词,义项多达17个,可谓复杂难学。本文基于“暨南大学中介语语料库”分析留学生“老”系词语的习得... 详细信息

根据《现代汉语常用字表》,“老”属于2500个常用字之一,在HSK动态作文语料库2.0中总频次排第140位(共6663次),但“老”也是个复杂的多义词,义项多达17个,可谓复杂难学。本文基于“暨南大学中介语语料库”分析留学生“老”系词语的习得情况,发现留学生习得“老”的常见义项包括老(“形容词,年岁大”)、老(“名词,老年人”)、老(“形容词,时间久”)、老(“形容词,原来的”)、频率副词老和程度副词老和词缀老。同时本文对留学生“老”系词语偏误进行研究,发现如下现象:从偏误类型来说,“老”系词语的偏误主要集中在误代偏误上,占偏误总量的57.69%;从义项角度来说,老、老、老的偏误较多。基于以上结论,本文通过考察留学生“老”系词语的使用情况和教材中“老”系词语的出现情况,从“老”自身的复杂性、教材讲解等方面分析留学生产生偏误的原因,并提出教学建议。

关键词： “老” “老”系词语偏误教学建议

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越南学习者汉语“老”系词语习得研究

越南学习者汉语“老”系词语习得研究

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作者：武氏宴樱（VU THI YEN OANH）安徽大学

学位级别：硕士

近年来,中国经济实力和科技创新能力高速发展,取得的成就举世瞩目。在越南,掌握汉语就意味着今后可能会拥有更好的职业前景,因此,学习汉语的人数大幅上升。但是,汉语中一些语素意义和用法特别丰富,给越南学习者的理解和使用带来了较大... 详细信息

近年来,中国经济实力和科技创新能力高速发展,取得的成就举世瞩目。在越南,掌握汉语就意味着今后可能会拥有更好的职业前景,因此,学习汉语的人数大幅上升。但是,汉语中一些语素意义和用法特别丰富,给越南学习者的理解和使用带来了较大的困难。比如:汉语“老”字,使用频率高,能够组成很多词语,包含很多义项,有些义项比较抽象,用法也较复杂,导致学习者在学习和使用“老”系词语的过程中常出现各种偏误,制约了汉语水平向高层次发展。为解决这一问题,本文实证调查了越南学习者掌握“老”系词语的具体情况,发现其中存在的问题,为有针对性地开展教学提出了建议。首先,笔者向一百余名越南汉语学习者发放了调查问卷,用以测试他们对“老”系词语的掌握情况。根据调查结果,学习者对“老”的基本义项掌握很好,而引申义项掌握稍差;对“老”语用层面的掌握不够完善,主要体现为有时还不能清晰地分辨“老”系词语的感情色彩;对于“老”系词语的理解优于表达,回避使用引申义项的情况比较明显,使用中常出现语言形式错误。本文从语言对比和教材讲练的角度探讨了出现上述情况的原因。首先,在“老”的越南语对应词体系中,“l(?)o”作为汉源外来词,音义都与“老”相似,但是同中有异,对越南学习者形成了一定的负迁移。其次,越南使用的汉语教材中对“老”的讲练还存在一些问题,包括:部分义项遗漏,未充分说明“老”的感情色彩,未说明“老”的使用结构,练习数量不足、形式不丰富。针对以上产生偏误的原因,并依据汉语多义语素自身的特点,本文提出了一些改进“老”系词语教学效果的建议:越南的汉语教师应增强语素教学意识,帮助学生建立多义语素的义项和构词体系;增强对比意识,做好汉语和越南语的对比,根据异同点提前确定教学重点;发挥自身创造力,设计数量更充足、题型更丰富的练习。本文希望以汉语“老”系词语为例,考察越南的汉语多义语素教学存在的问题,从而有针对性地改进多义语素教学,提高越南的汉语教学水平,为国际中文教学贡献一份小小的力量。

关键词：越南学习者 “老”系词语习得研究

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