检索结果-南通市图书馆

教育评论 2015年第12期 162-163页

作者：沈华伟永安市教师进修学校

目前中学数学学习存在比较严重的"碎片化"现象,许多学生一字一句地听、一点一滴地记,孤立、离散地接受知识,导致思维变得狭隘、机械,难以进行复杂而独立的思考。教师要用"梳"字诀弥补"碎片化"学习造成的"后遗症"。

关键词： “碎片化”学习核心素养课堂引导

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大学生“碎片化”学习路径研究

中国成人教育 2020年第20期 46-48页

作者：章火中闽南科技学院商学院福建泉州362332

大学生"碎片化"学习可以改变学生的学习行为和学习习惯,在最短的时间内建立自己的知识体系,以最快的速度找到知识网络的触点。针对大学生"碎片化"学习现状和问题,结合设计微型移动学习资源、强化大学生的移动学习时间管理、建立"双向互... 详细信息

大学生"碎片化"学习可以改变学生的学习行为和学习习惯,在最短的时间内建立自己的知识体系,以最快的速度找到知识网络的触点。针对大学生"碎片化"学习现状和问题,结合设计微型移动学习资源、强化大学生的移动学习时间管理、建立"双向互动"的移动学习模式,完善大学生"碎片化"学习的路径,切实提升大学生学习效率。

关键词：大学生 “碎片化”学习移动学习模式

互联网“碎片化”学习下如何培养学生的科学素养和独立精神

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黑龙江教育学院学报 2017年第8期36卷 68-70页

作者：孟庆霞黑龙江省教育学院哈尔滨150080

互联网信息的"碎片化",使学习方式发生了根本改变,"碎片化"的学习具有双重特性,优劣共存。这需要学生积极面对、分析和适应。学校教师更需进行专业性的情感投入、智慧投入,帮助学生利用互联网的优势,提高信息处理能力,在学生深度学习下... 详细信息

互联网信息的"碎片化",使学习方式发生了根本改变,"碎片化"的学习具有双重特性,优劣共存。这需要学生积极面对、分析和适应。学校教师更需进行专业性的情感投入、智慧投入,帮助学生利用互联网的优势,提高信息处理能力,在学生深度学习下,培养批判性思维、独立思考能力,使他们的独立思考、问题意识、批判精神等综合素质不断提高,努力实现用"术"的技能,实现教育本质"道"的追求,使其成为具有科学素养以及独立精神的人。

关键词：互联网 “碎片化”学习培养学生科学素养和独立精神

高中历史“碎片化”教学问题研究 ——以普通高中历史教科书必修《中外历史纲要（上、下）》为例

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高中历史“碎片化”教学问题研究 ——...

作者：蔡建芬云南师范大学

学位级别：硕士

近年来,统编版高中历史教科书逐渐普及使用,这使高中历史教学面临着巨大挑战。因为该版教科书内容量非常多,而高中历史课时比较有限,许多历史教师表示,教师难以处理好教学内容,同时,学生学习起来也很困难。在高中历史教学中,“碎片化”... 详细信息

近年来,统编版高中历史教科书逐渐普及使用,这使高中历史教学面临着巨大挑战。因为该版教科书内容量非常多,而高中历史课时比较有限,许多历史教师表示,教师难以处理好教学内容,同时,学生学习起来也很困难。在高中历史教学中,“碎片化”教学问题大量存在,但是仍然有许多年轻教师尚未认识到高中历史“碎片化”教学所带来的危害。普通高中历史课程标准要求培养学生的历史学科核心素养,而高中历史“碎片化”教学其最大痛点就是教师的“碎片化”教学难以引导学生建构完整的知识体系,进而难以培养学生的学科核心素养。并且,在教师“碎片化”教学的引导下,学生也会逐渐形成“碎片化”学习的不良倾向。在高中历史教学中,从长远角度来看,“碎片化”教学其弊大于利。因此,历史教师要注重对教学资源的整合与运用,不断加强教师的史学功底,优化历史课堂,实现教师主导的有效教学,努力避免因教师方面的原因导致的“碎片化”教学。此外,历史教师要注重对学生学习习惯的引导,促进学生实现有效学习,避免学生方面的“碎片化”学习。本文以普通高中逐渐普及使用统编版高中历史教科书必修《中外历史纲要》上下两册为前提,结合高中历史课程标准要求,关注历史教师教学与学生学习的双向成长。

关键词：高中历史 “碎片化”教学 “碎片化”学习

互联网+碎片化学习在电路理论基础课程中的应用研究

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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学周刊 2022年第25期 6-8页

作者：黄凯郭永芳彭玉青河北工业大学电气工程学院河北天津300130 河北工业大学人工智能与数据科学学院河北天津300130

当前《电路理论基础》等专业基础课程作为专业核心课程,具有教学内容多、授课学时紧张的问题。从缓解课时紧张、合理为学生增负、提升课程吸引力等角度考虑,“互联网+碎片化”学习模式是一种强有力的途径。文章从传统《电路理论基础》... 详细信息

当前《电路理论基础》等专业基础课程作为专业核心课程,具有教学内容多、授课学时紧张的问题。从缓解课时紧张、合理为学生增负、提升课程吸引力等角度考虑,“互联网+碎片化”学习模式是一种强有力的途径。文章从传统《电路理论基础》课程教学的现状、“碎片化”学习的概念和特点、“互联网+碎片化”学习模式在《电路理论基础》课程中的应用等方面,对“碎片化”学习的实施应用进行了详细论述。

关键词： “碎片化”学习互联网+ 《电路理论基础》课程教学改革

基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革的探索与实践

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电脑知识与技术 2019年第6X期15卷 105-106,118页

作者：高玲玲刘丹陈昌平西南财经大学天府学院智能科技学院

该文通过分析现有大学计算机基础课程改革现状和现有学生学习特点,以培养应用型人才为出发点,从教学内容、教学方法、考核方式等几个方面进行研究与总结,并结合作者所在学校的已有条件探讨了独立学院大学计算机基础课程改革的基本思路。

关键词：实用型案例任务驱动 “碎片化”学习过程化考核

英语学习APP可用性评估实验研究——以山东某高校为例

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当代教育实践与教学研究 2019年第22期 22-23页

作者：杨清源山东青年政治学院外国语学院英语系

移动学习软件提供了一种全新的自主学习模式,深受学习者青睐。本研究对好评率较高、应用范围较广的英语APP可用性进行分析,为广大英语学习者提供使用参考;通过问卷调查、数据分析和实践体验等方式调研大学生英语APP的使用情况,为高校教... 详细信息

移动学习软件提供了一种全新的自主学习模式,深受学习者青睐。本研究对好评率较高、应用范围较广的英语APP可用性进行分析,为广大英语学习者提供使用参考;通过问卷调查、数据分析和实践体验等方式调研大学生英语APP的使用情况,为高校教师借助移动学习软件构建新型教学模式提供有益参考。本文探讨APP使用者的实际需求,为软件开发者指明了APP优化和发展方向。

关键词：英语APP “碎片化”学习自主学习