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让幼儿与环境共舞——浅议幼儿园环保教育

小学科学 2013年第12期 176-176页

作者：黄秀华苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园

“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的。“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，

关键词：环保教育幼儿园 “生活教育”理论陶行知教育思想生活即教育环境乡村教育人类社会

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陶行知生活理论在幼儿活动中的实践

小学科学 2018年第10期 157-157页

作者：张丽雯昆山市花桥中心幼儿园

我国著名的教育家陶行知先生所提出的“生活教育”理论,滋润了一代又一代幼儿教育的发展.美术教育作为幼儿教育中不可或缺的重要教育内容,需要将陶行知“生活教育”理论与幼儿美术互相结合,融会贯通,使幼儿更加贴近生活并且开展美术活动... 详细信息

我国著名的教育家陶行知先生所提出的“生活教育”理论,滋润了一代又一代幼儿教育的发展.美术教育作为幼儿教育中不可或缺的重要教育内容,需要将陶行知“生活教育”理论与幼儿美术互相结合,融会贯通,使幼儿更加贴近生活并且开展美术活动,使每一位幼儿都能在活动中将知识与现实生活相结合.

关键词： “生活教育”理论幼儿活动陶行知实践幼儿教育美术教育教育内容融会贯通

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数学教学中怎样做到“教学做合一”

新校园（上旬刊） 2011年第12期 95-95页

作者：蔡明之宿迁市宿豫区实验高级中学江苏宿迁223800

“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论，用陶先生自己的话解释说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”在陶先生看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的... 详细信息

“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论，用陶先生自己的话解释说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”在陶先生看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

关键词： “教学做合一” 数学教学 “生活教育”理论人民教育家教学论陶行知教育法

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从“教学做合一”打开学生创造之门

中学理科（综合） 2007年第1期 77-77页

作者：李海燕江苏张家港市常阴沙学校 215623

“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论．“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子．事怎样做就怎样学，... 详细信息

“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论．“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子．事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心．在做上教是先生，在做上学是学生．”下面本人就培养学生的创造能力谈一谈对陶行知先生“教学做合一”的肤浅认识．

关键词： “教学做合一” 学生 “生活教育”理论人民教育家分支理论可操作性创造能力陶行知

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浅谈思想品德课教学的生活回归

中学教学参考 2010年第12期 14-14页

作者：王玉凤江苏连云港市赣榆县外国语学校北校区

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”，“社会即学校”，“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心，教育要从课堂和书本中走出来，去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教... 详细信息

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”，“社会即学校”，“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心，教育要从课堂和书本中走出来，去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教材的理论支撑，以初中学生逐步发展的生活经验作为编写的基础。因此作为一名初中思想品德教师，也应与时俱进，在教学中应做到课堂、学生与生活实际的紧密联系，将生活融入教学，让教学指导学生的生活。

关键词：思想品德课教学生活回归 “生活教育”理论生活即教育生活教育理论初中教材初中学生社会即学校

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回归生活,新课程理念下的德育呼唤

陕西教育（教学） 2008年第11期 38-38页

作者：朱玉英

让教育“回归生活”是课程改革的目标之一。“生活教育”理论是陶行知先生教育理论的精髓，依然具有其旺盛的生命力，有助于我们解决传统教育远离学生的实际生活、实效性差、针对性不强的弊端，具有重大的时代价值和深远意义。让德育全... 详细信息

让教育“回归生活”是课程改革的目标之一。“生活教育”理论是陶行知先生教育理论的精髓，依然具有其旺盛的生命力，有助于我们解决传统教育远离学生的实际生活、实效性差、针对性不强的弊端，具有重大的时代价值和深远意义。让德育全面回归生活，能使理论与生活实践切实结合起来，从而真正推动素质教育的实施。

关键词： “回归生活” 新课程理念德育 “生活教育”理论教育理论课程改革实际生活传统教育

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走在陶行知的路上

重庆陶研文史 2017年第2期 21-21页

作者：邱世伍学生陶研分会

一代教育的先行者，中国民族教育，反洋化教育，反传统教育的旗手——陶行知先生。他所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的理论核心，也是对中国近现代教育理论最重要的贡献。主要包括“生活即教育”，“社会即学校”的社会生活课程... 详细信息

一代教育的先行者，中国民族教育，反洋化教育，反传统教育的旗手——陶行知先生。他所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的理论核心，也是对中国近现代教育理论最重要的贡献。主要包括“生活即教育”，“社会即学校”的社会生活课程论和“教学做合一”的实践教学法两大部分。

关键词：陶行知 “生活教育”理论 “教学做合一” 民族教育现代教育理论生活即教育实践教学法社会即学校

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园本课程“经历教育”初探

小学科学 2017年第11期 7-7页

作者：张孙敏句容市梅花小区幼儿园

儿童有其生命的自然属性，按照杜威的观点，教育就是从生活中学习、从经验中学习，就是要让儿童顺乎自然天性而又符合社会规范。为此，我园结合本园实际，提出了“顺乎天性，守护童年”的办园理念，并由此生发出建构“经历教育”的文化... 详细信息

儿童有其生命的自然属性，按照杜威的观点，教育就是从生活中学习、从经验中学习，就是要让儿童顺乎自然天性而又符合社会规范。为此，我园结合本园实际，提出了“顺乎天性，守护童年”的办园理念，并由此生发出建构“经历教育”的文化主张。“经历教育”是一种注重生命体验的教育，以陶行知“生活教育”理论和陈鹤琴“活教育”思想为指导，主张以大自然、大社会作为“活教材”，在生活中找教育，用生活来教育，用丰富多彩的实践载体，让幼儿充实生命历练，回归童年本真。因此，“经历教育”是回归生活的教育，是重视生命体验的教育，是突出幼儿自主建构的教育，是强调实践开放的教育。我们的做法是：

关键词： “活教育” “生活教育”理论经历园本课程从经验中学习生命体验文化主张自然属性

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把握自主本质,为高效习作保驾护航

江西教育（综合版）（C） 2018年第11期 30-30页

作者：龚艳江苏省海门市实验小学

在整个语文教学体系中,最令老师头疼的就是习作教学。很多学生对写作的畏惧和抵触情绪,已达到了无以复加的程度。不少学生要么是被教师逼迫着硬挤牙膏,要么人云亦云般地千篇一律。怎样才能通过教学手段的更新,改变学生的这一认知特性,... 详细信息

在整个语文教学体系中,最令老师头疼的就是习作教学。很多学生对写作的畏惧和抵触情绪,已达到了无以复加的程度。不少学生要么是被教师逼迫着硬挤牙膏,要么人云亦云般地千篇一律。怎样才能通过教学手段的更新,改变学生的这一认知特性,让更多的孩子喜欢上习作,乐于写作呢?著名教育实践家陶行知先生的“生活教育”理论,给了我们深刻的启示。他的生活理论对于解决学生当下的现状具有重要的警醒价值和指导意义。

关键词：习作教学 “生活教育”理论护航语文教学体系抵触情绪教学手段认知特性教育实践