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“活的教育”理念下的课堂交流“微策略”

中学课程资源 2024年第2期20卷 7-10页

作者：冯剑南通市通海中学江苏南通226311

课堂教学是培养学生素养的主阵地,课堂交流是发展学生核心素养的重要方式。在初中生物学教学中,教师应基于“活的教育”理念,围绕核心素养,针对教学环节,以学生的生活为中心,以学生的交流为主线,从微小的切入口入手,采用多元化的教学“... 详细信息

课堂教学是培养学生素养的主阵地,课堂交流是发展学生核心素养的重要方式。在初中生物学教学中,教师应基于“活的教育”理念,围绕核心素养,针对教学环节,以学生的生活为中心,以学生的交流为主线,从微小的切入口入手,采用多元化的教学“微策略”,着重从“微新闻”“微视频”“微探究”“微调查”四个方面展开“学的课堂”,促进课堂交流,有效推动生物学科核心素养在课堂中落地。

关键词： “活的教育” “学的课堂” 课堂交流核心素养

陶行知“活的教育”思想对小学生核心素养培育的启示

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文科爱好者 2023年第4期 88-90页

作者：彭云昆山市裕元实验学校

陶行知先生是我国现代杰出的人民教育家和思想家，其所提出的“活的教育”思想充分体现了尊重儿童生命发展规律的教育观。基于此，文章首先阐释核心素养的基本内涵，然后从承认儿童是活的、“活的教育”需要什么材料、“活的教育”的方... 详细信息

陶行知先生是我国现代杰出的人民教育家和思想家，其所提出的“活的教育”思想充分体现了尊重儿童生命发展规律的教育观。基于此，文章首先阐释核心素养的基本内涵，然后从承认儿童是活的、“活的教育”需要什么材料、“活的教育”的方法三个方面阐述陶行知“活的教育”思想，最后论述陶行知“活的教育”思想对小学生核心素养培育的启示，以期为小学课堂教学及学生核心素养培养提供参考。

关键词：陶行知 “活的教育” 小学生核心素养

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立足生活践行“活的教育”

中学课程资源 2023年第2期19卷 21-23页

作者：东懂南通市海门区海南中学江苏南通226100

历史知识是人类以往实践的集体记忆。长期以来,如何将历史知识与现实生活有效融合,一直都是一个值得研究的课题。其实,每一分、每一秒都是历史,是我们身边真真切切正在发生的历史。陶行知的“生活即教育”理论阐述了教育与生活的紧密关... 详细信息

历史知识是人类以往实践的集体记忆。长期以来,如何将历史知识与现实生活有效融合,一直都是一个值得研究的课题。其实,每一分、每一秒都是历史,是我们身边真真切切正在发生的历史。陶行知的“生活即教育”理论阐述了教育与生活的紧密关系,给教育工作者以极大的启发——立足于生活,践行“活的教育”。

关键词：初中历史 “活的教育” 立足生活

用问题解决问题，为生命赋能——初探农村小学“活的教育”

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阅读 2023年第15期 60-62页

作者：王璟江苏省镇江市谏壁中心小学

抓住综合性学习活动与学科学习的契合点，重视语言文字对学生心灵的助推力，为学生生命成长赋能，为农村小学做“活的教育”。

关键词：农村小学 “活的教育” 赋能素质教育解决问题

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思想政治课教学中“活的教育”

思想政治课教学 2009年第4期 29-30页

作者：邬玲玲河南省济源一中

著名教育家陶行知在《活的教育》中深刻揭示了教育的三种类型：死的教育；不死不活的教育；活的教育。他极力地批判死的教育，倡导活的教育，主张把不死不活的教育变为活的教育。教育不在于采用强迫的方法让学生死记硬背知识点，而在于... 详细信息

著名教育家陶行知在《活的教育》中深刻揭示了教育的三种类型：死的教育；不死不活的教育；活的教育。他极力地批判死的教育，倡导活的教育，主张把不死不活的教育变为活的教育。教育不在于采用强迫的方法让学生死记硬背知识点，而在于用引导的办法为学生创设符合他们天性的情境，让他们愉快而自由地完成对知识的学习和理解。普通高中思想政治课程标准的基本理念无不体现了陶行知“活的教育”的思想精髓。具体到实施层面，我们可以从以下几个方面入手。

关键词：思想政治课教学 “活的教育” 陶行知教师学生

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用“活的教育”理论引领课堂文化重建

江苏教育研究 2014年第4期 13-16页

作者：韩明如东县实验中学

在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的"活的教育"理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导"自主""合作"学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,加强课堂学习与生活的联系,创设... 详细信息

在课堂改革不断深化的背景下,如东县实验中学以陶行知先生的"活的教育"理论引领课堂文化重建。在学习方式上,倡导"自主""合作"学习,构建生本课堂;在师生关系上,强调师生平等,建立民主课堂;在学习内容上,加强课堂学习与生活的联系,创设探究课堂;在人文精神上,鼓励实践,建设创新课堂,进而实现课堂教学的新突破。

关键词：陶行知 “活的教育” 课堂文化

“活的教师”:内涵、特质及其生成——基于陶行知“活的教育”思想的考察

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江苏教育研究 2018年第10期 3-7页

作者：沈行恬南通市陶行知研究会

"活的教育"是灵活的教育,更是生命的教育、生活的教育、生长的教育。"活的教育"需要"活的教师"方能得以践行。"活的教师"应当认同"活"的教育理念,传授"活"的知识技能,掌握"活"的教育方法,其核心素养具有"学而不厌,诲人不倦""知行合一,... 详细信息

"活的教育"是灵活的教育,更是生命的教育、生活的教育、生长的教育。"活的教育"需要"活的教师"方能得以践行。"活的教师"应当认同"活"的教育理念,传授"活"的知识技能,掌握"活"的教育方法,其核心素养具有"学而不厌,诲人不倦""知行合一,身心和谐""因‘异’制宜,因势利导""勤于反思,勇于创新"等特质。教师要生成"活"的品质,一方面需要教师不断的自我更新、自我求活,另一方面,也需要组织、机制、生态等外力的推动。

关键词： “活的教师” “活的教育” 陶行知