检索结果-南通市图书馆

语文新读写 2022年第7期 39-41页

作者：曹文婷江苏南通市南通高等师范学校附属小学

阅读教学是小学语文教学的核心内容。单一化的阅读教学策略导致部分小学生并未充分领略阅读的乐趣，甚至对阅读产生负面情绪。为了改变这一状况，教师应转变教学策略，让学生“悦”读文本，畅享别样精彩。本文对小学语文阅读教学策略进... 详细信息

阅读教学是小学语文教学的核心内容。单一化的阅读教学策略导致部分小学生并未充分领略阅读的乐趣，甚至对阅读产生负面情绪。为了改变这一状况，教师应转变教学策略，让学生“悦”读文本，畅享别样精彩。本文对小学语文阅读教学策略进行了探讨。

关键词：小学语文阅读 “悦”读策略

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让语音意识培养开启学生的“悦”读之门

华夏教师 2023年第11期 64-66页

作者：贾菁甘肃省金昌市龙门学校

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出,“语音是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础”可见在小学阶段系统地教授自然拼读变得尤为重要,然而语音意识作为打开自然拼读之门的金钥匙却常... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出,“语音是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础”可见在小学阶段系统地教授自然拼读变得尤为重要,然而语音意识作为打开自然拼读之门的金钥匙却常被忽略,研究表明语音意识对于培养学生的外语学习至关重要,它被视为决定孩子阅读成败的预报器。

关键词：语音意识自然拼读 “悦”读

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发展想象，启迪思维，让阅读成为“悦”读——统编教材小学语文第二学段想象文本教学例谈

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亚太教育 2022年第22期 108-111页

作者：柯丽英福建省漳州市大寨中心小学

想象是智慧的翅膀，它拥有巨大的魔力，能使学生思维敏捷，视通万里。小学第二学段的学生有一定的识字量和知识储备，思考问题的灵活性、分析问题的深刻性、解决问题的独创性等有了一定的发展。教师如果能够关注第二学段学生的年龄特点... 详细信息

想象是智慧的翅膀，它拥有巨大的魔力，能使学生思维敏捷，视通万里。小学第二学段的学生有一定的识字量和知识储备，思考问题的灵活性、分析问题的深刻性、解决问题的独创性等有了一定的发展。教师如果能够关注第二学段学生的年龄特点和心理特征，在阅读教学中创设丰富多彩的教学情境，充分引领学生想象，不断发展学生的想象力，不仅有助于突破重难点，加强语言文字训练，更有助于培养学生的思维品质，提升学生的审美创造能力，拓展学生的情感体验，让学生在阅读中收获更多快乐。

关键词：第二学段想象思维文本阅读 “悦”读

在“悦”读中激发学习兴趣--以解读《社戏》为例

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语文教学之友 2023年第3期42卷 11-13页

作者：杨天龙甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校

语文阅读分析是非常重要的教学环节。在阅读教学中教师要精准把握学生的整体学习状态,在教学中激趣,从而实现高质量的“悦”读。教师要善于从阅读文本的内容、阅读的方式上发现学生“悦”读的兴趣,有针对性地开展趣味性阅读教学活动,激... 详细信息

语文阅读分析是非常重要的教学环节。在阅读教学中教师要精准把握学生的整体学习状态,在教学中激趣,从而实现高质量的“悦”读。教师要善于从阅读文本的内容、阅读的方式上发现学生“悦”读的兴趣,有针对性地开展趣味性阅读教学活动,激发学生阅读的积极性。以阅读鲁迅先生的《社戏》为例,探索初中语文“悦”读教学的方法和策略。

关键词： “悦”读激发兴趣解读《社戏》

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初中语文“悦”读教学的实践研究

初中语文“悦”读教学的实践研究

作者：陈付亮山东师范大学

学位级别：硕士

阅读是语文教学的重头戏,历来都是热点的研究课题之一,对初中生阅读教学进行研究有着非常重要的现实意义。通过梳理并分析国内外关于阅读动机以及“悦”读教学相关的研究发现,这些关于阅读的研究,有自主阅读的研究,有对儿童自主阅读的研... 详细信息

阅读是语文教学的重头戏,历来都是热点的研究课题之一,对初中生阅读教学进行研究有着非常重要的现实意义。通过梳理并分析国内外关于阅读动机以及“悦”读教学相关的研究发现,这些关于阅读的研究,有自主阅读的研究,有对儿童自主阅读的研究,有对高中经典阅读的研究,也有对初中语文课外经典“悦读”的策略的研究,但在开展“悦”读的实施策略上几乎都留下了空白,没有对初中学段“悦”读的系统研究,即使有一些策略研究,也基本上是针对经典阅读,没有对初中学段的学生阅读从阅读认知过程和阅读调控过程方面进行动机理论和策略的系统研究,因而也没有把初中学段的阅读提升到“悦”读的深入研究。我从中学生阅读目的与态度、阅读的环境、阅读材料的内容、阅读材料的获得途径、阅读时间与方法、阅读习惯与指导、影响阅读的因素等角度对影响初中语文阅读兴趣、阅读动机等的因素进行了抽样调查。调查发现:追求高升学率,课业负担重,学生无趣也无暇阅读;信息网络条件下的视听文化氛围对学生的阅读造成了极大的冲击;阅读教学目标模糊不清,任务不明确;学生阅读缺乏必要而科学的指导;传统的阅读教学方式阻碍了学生的阅读;阅读评价方式相对单一,不利于阅读教学的有效开展。本文尝试着从阅读认知的“感知——理解——表述——鉴赏评判”四种心理过程出发,从阅读调控过程的“阅读动机——阅读兴趣——阅读意志”的角度对造成初中语文阅读教学的现状进行归因分析,以探寻激发学生“悦”读的有效策略。本文通过分析影响阅读动机的相关因素,找出有利于学生主动“悦”读的因素,既有影响“悦”读认知过程的心理素质,又有影响“悦”读调控过程的因素,如阅读兴趣、阅读动机、阅读意志等。其中影响阅读动机的因素有目标希望等的影响、阅读文本因素、家庭环境、学校环境等因素的影响、计算机等教学设施对辅助阅读的影响、阅读活动的影响等。以此为依据探索相应的“悦读”教学策略:营造和谐的读书氛围,创设良好的读书环境开启“悦”读;加强阅读方法的指导,养成良好的阅读习惯伴随“悦”读;改变传统的阅读方式,生成有效的对话教学助推“悦”读;搭建多彩的活动平台,增强学生的主观体验拓展“悦”读;建立多元化评价体系,深化学生的情感体验强化“悦”读。以此来实现我个人坚持的语文教学主张“学好语文是为了让你更好地生活着,让阅读成为一种自觉愉悦的行为习惯”,以达成“悦”读的目的,让学生在主动阅读中,增强积极的人生体验,体味生活中的奥秘与快乐,从内心深处喜欢阅读,爱上阅读,主动阅读,从而实现自主“悦”读。

关键词：初中语文 “悦”读 “悦”读教学策略

基于构建“师生学习共同体”的高中文言文“悦”读导学案研究

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基于构建“师生学习共同体”的高中文言文“悦”读导学案研究

作者：陈明华海南师范大学

学位级别：硕士

传统的备课形式主要指教案,这只是被动地从“教的角度”呈现备课内容。“教本位”的教师仅仅站在自己的立场写出教案,再僵硬地实施,导致文言文阅读教学失去活力,课堂死气沉沉,学生学习效率低下。针对这一问题,笔者在高中新课改实施12年... 详细信息

传统的备课形式主要指教案,这只是被动地从“教的角度”呈现备课内容。“教本位”的教师仅仅站在自己的立场写出教案,再僵硬地实施,导致文言文阅读教学失去活力,课堂死气沉沉,学生学习效率低下。针对这一问题,笔者在高中新课改实施12年来,从高中生主动“学的角度”提出了高中文言文导学案。力图通过“学本位”的备课与实施,构建文言文学习的师生共同体。高中文言文导学案下的“师生学习共同体”与高中课堂改革步调高度一致。这不仅能充分发挥学生的主体性,而且可以引导高中生从预习入手,拉近与先贤的距离,养成良好的文言文“悦”读习惯。论文的第一部分阐明了选题的价值,相关的研究现状和理论基础。第二部分主要分析了基于构建“师生学习共同体”的高中文言文“悦”读导学案的设计,从文言文导学案的基本设计方法入手,分析其基本特征和要求。第三部分介绍了高中文言文“悦”读导学案的使用,包括师生的不同使用方法。第四部分主要探究高中文言文“悦”读导学案的实施,包括全国的实施情况和具体的实施环节。这是高中文言文导学案的应用实践,以具体的实例为下一步分析其效果和总结实践打下基础。第五部分在前面深入分析的基础上,提出了高中文言文“悦”读导学案的案例与评析。

关键词：师生学习共同体文言文 “悦”读导学案

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绘本，从“阅”读走向“悦”读

小学语文教与学 2017年第5期 42-47页

作者：奚一琴

高质量的绘本阅读，应该是突破单一“阅”读的局限，走向立体育人的“悦”读。营造自主阅读空间，选择丰富有趣的书目，创设“悦”读环境，激发学生阅读兴趣；采用参与式、互动式、开放式等“悦”读方式，调动学生参与积极性；通过模仿... 详细信息

高质量的绘本阅读，应该是突破单一“阅”读的局限，走向立体育人的“悦”读。营造自主阅读空间，选择丰富有趣的书目，创设“悦”读环境，激发学生阅读兴趣；采用参与式、互动式、开放式等“悦”读方式，调动学生参与积极性；通过模仿表达、迁移训练、补白想象、还原比较、猜想探究等“悦”读路径，让学生真正爱上阅读、爱上表达，说自己想说的话，写自己想写的故事，进入“悦”读空间。

关键词：绘本阅读 “悦”读表达

来源：人大复印报刊资料评论

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“悦”读，滋养“诗与远方” 007

新华每日电讯

作者：邱冰清

蓬勃发展的社会阅读组织、回暖兴起的公共阅读空间、丰富多彩的阅读活动、应声而涨的阅读指标……在盐城，通过设立公共书馆，举办阅读活动，送文化下基层等，正使阅读成为这座城市的印记，让读书融入全民生活，滋养“诗与远方”。“生... 详细信息

蓬勃发展的社会阅读组织、回暖兴起的公共阅读空间、丰富多彩的阅读活动、应声而涨的阅读指标……在盐城，通过设立公共书馆，举办阅读活动，送文化下基层等，正使阅读成为这座城市的印记，让读书融入全民生活，滋养“诗与远方”。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”2

关键词： “悦”读全民阅读城市公共阅读空间盐城市

来源： cnki报纸评论

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cnki报纸

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绘本,从“阅”读走向“悦”读

教育研究与评论（小学教育教学） 2016年第12期 42-47页

作者：奚一琴江苏省扬中市实验小学

高质量的绘本阅读,应该是突破单一＂阅＂读的局限,走向立体育人的＂悦＂读。营造自主阅读空间,选择丰富有趣的书目,创设＂悦＂读环境,激发学生阅读兴趣;采用参与式、互动式、开放式等＂悦＂读方式,调动学生参与积极性;通过模仿表达、迁... 详细信息

高质量的绘本阅读,应该是突破单一＂阅＂读的局限,走向立体育人的＂悦＂读。营造自主阅读空间,选择丰富有趣的书目,创设＂悦＂读环境,激发学生阅读兴趣;采用参与式、互动式、开放式等＂悦＂读方式,调动学生参与积极性;通过模仿表达、迁移训练、补白想象、还原比较、猜想探究等＂悦＂读路径,让学生真正爱上阅读、爱上表达,说自己想说的话,写自己想写的故事,进入＂悦＂读空间。

关键词：绘本阅读 “悦”读表达

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立足生本，“悦”读绘本

阅读 2021年第71期 26-28页

作者：朱蓥江苏省靖江市新桥城实验学校

优质的绘本在内容和形式上都能体现"儿童本位"的理念,绘本教学只有遵循"以生为本"的教育理念,才能真正实现绘本阅读的价值,让学生享受到阅读的乐趣。对此,绘本教学应达到四点要求:一是教学内容的选择要接地气,拓宽度;二是文本解读要显大... 详细信息

优质的绘本在内容和形式上都能体现"儿童本位"的理念,绘本教学只有遵循"以生为本"的教育理念,才能真正实现绘本阅读的价值,让学生享受到阅读的乐趣。对此,绘本教学应达到四点要求:一是教学内容的选择要接地气,拓宽度;二是文本解读要显大气,挖深度;三是教学方式要蕴灵气,有温度;四是课外延伸要养锐气,拓广度。

关键词： “以生为本” 绘本阅读教学 “悦”读