检索结果-南通市图书馆

基于任务型教学法的初级汉语词汇教学设计 ——以“多少”为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于任务型教学法的初级汉语词汇教学设计 ...

作者：李孟柯河南师范大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学中的基础环节,也是较为薄弱的一部分,教学过程中普遍存在教学方法传统单一、脱离具体语境、停留于词汇表面,不注重适当延伸等问题。“多少”是汉语日常交际生活中的高频词,语义丰富且用法复杂,正由于其复杂性,很... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学中的基础环节,也是较为薄弱的一部分,教学过程中普遍存在教学方法传统单一、脱离具体语境、停留于词汇表面,不注重适当延伸等问题。“多少”是汉语日常交际生活中的高频词,语义丰富且用法复杂,正由于其复杂性,很多留学生在学习“多少”的过程中遇到很多困难,语言输出时也会出现各种各样的偏误。因此,“多少”一词的教学是外汉语词汇教学中的一个重难点,需要引起教师足够的重视。关于“多少”的本体研究,前人已经进行了全方面、深层次地探讨,但在对外汉语教学方面,围绕“多少”具体教学的研究还十分有限。本文在考察“多少”本体方面及偏误情况前提下,结合任务型教学法的理论指导展开具体的教学设计。本文以“多少”一词为出发点,首先,通过对传统词汇教学模式以及任务型词汇教学模式的整体对比,分析对外汉语词汇存在的主要问题以及任务型词汇教学法在课堂教学中存在的优势,说明任务型词汇教学法的必要性。其次,结合本体语料,对“多少”一词的句法、语用和语义三个平面分别进行梳理,分析“多少”不同的用法特征。并采用语料分析法、统计分析法等研究方法,对留学生中介语语料库中有关“多少”的偏误语料进行整理和统计,归纳出学生经常出现的几种偏误类型,对留学生出现偏误的原因进行分析,在此基础上针对“多少”在对外汉语词汇教学中的应用提出有效性的教学策略。最后,在任务型教学法的指导下,结合学生的实际汉语水平,分别从任务前、任务环和任务后三个环节对“多少”的不同用法设计出具体的教学实践方案,希望能够帮助学生顺利掌握“多少”一词的用法,并为它在对外汉语词汇教学方面提供一些新的思路。

关键词：任务型教学法词汇教学 “多少” 教学设计

对外汉语教学中“多”“少”“多少”的习得偏误及教学策略研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对外汉语教学中“多”“少”“多少”的习得偏误及教学策略研究

作者：徐洋苏州大学

学位级别：硕士

“多”“少”“多少”作为汉语日常交际时常用的词汇,不仅具有多重义项,还拥有着丰富的语用特点,是对外汉语词汇教学的重难点。多年来,学者们从现代汉语本体研究角度出发,对“多”“少”“多少”这三个词进行了深层次的研究,并得到了显... 详细信息

“多”“少”“多少”作为汉语日常交际时常用的词汇,不仅具有多重义项,还拥有着丰富的语用特点,是对外汉语词汇教学的重难点。多年来,学者们从现代汉语本体研究角度出发,对“多”“少”“多少”这三个词进行了深层次的研究,并得到了显著成果。但从对外汉语教学方面来看,现阶段对这三个词进行的专门研究还是较为少见的。本文主要运用文献收集、比较分析、语料排比等方法,以内在大纲假说及普遍语法假说理论为依托,对“多”“少”“多少”等词语进行了句法、语义、语用及对外汉语教学研究。通过收集“HSK动态作文语料库”中各个国家汉语学习者在“多”“少”“多少”运用方面存在的大量偏误现象,分析描写偏误的类型,归纳总结偏误的成因,并在此基础上提出了关于“多”“少”“多少”等在对外汉语教学中应该采取的教学策略和方法建议。最后,根据上述研究成果,设计了我们觉得具有适用性的教学案例。希望通过本文的讨论,能为“多”“少”“多少”的对外汉语教学提供一些有价值的思路和有益的启迪。

关键词： “多” “少” “多少” 对外汉语教学偏误分析和教学策略

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“多少”有多少意思

小学生学习指导（低年级） 2014年第10期 6-7页

作者：鲁江

我们说话写话时常用“多少”这个词。那么，你知道“多少”到底有哪些意思吗？【读一读】1．你们班里有多少人？

关键词： “多少” 意思说话

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

“多少”的语法化及歧义问题分析

艺术科技 2022年第20期35卷 135-137,223页

作者：卢世敏扬州大学文学院江苏扬州225100

“多少”在历史演变中经历了语法化过程,由词组凝结成词,意义逐渐虚化,发展成现代汉语中几种固定的用法。而在口语中,对于同一个句式“能穿多少穿多少”,“多少”作为词组的用法与单个词的表达产生歧义。文章分析这种歧义现象,并以此找... 详细信息

“多少”在历史演变中经历了语法化过程,由词组凝结成词,意义逐渐虚化,发展成现代汉语中几种固定的用法。而在口语中,对于同一个句式“能穿多少穿多少”,“多少”作为词组的用法与单个词的表达产生歧义。文章分析这种歧义现象,并以此找到消除歧义的方法,在一定程度上可以有效利用语言歧义的积极方面,推进语言规范化,促进交际有效进行。

关键词： “多少” 语法化歧义消除歧义

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

Much用法知“多少”

现代中学生（初中学习版） 2011年第6期 53-54页

作者：东月河北

“学无止境”，意谓要学到老，用到老。much一词，意为“多少”，含义还真不少。快快翻开much的小档案吧!一、much的两种角色***用于形容词，作定语，修饰不可数名词。

关键词： “多少” Much much 用法不可数名词形容词定语

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

服药时的饮水量究竟“多少”为宜？

科学生活 2015年第9期 70-71页

作者：陆基宗无锡市人民医院

正确服用药物除了要选择正确的药物、剂量和时间之外，还应该注意服药时的饮水量和服药姿势，两者会影响药效。药理学认为，大多数的情况下服药应“多饮水”。任何需经口服的药物无论是片剂、胶囊、丸散类等，都要溶解于水中才易于产生... 详细信息

正确服用药物除了要选择正确的药物、剂量和时间之外，还应该注意服药时的饮水量和服药姿势，两者会影响药效。药理学认为，大多数的情况下服药应“多饮水”。任何需经口服的药物无论是片剂、胶囊、丸散类等，都要溶解于水中才易于产生药效。水可促进药片在胃内快速崩解和溶解，促进和加速胃的排空速度，有利于药物的吸收，提高血药浓度，从而增强疗效。

关键词：饮水量服药 “多少” 血药浓度药物药理学药效溶解

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

管理无小事 “多少”细斟酌

教书育人（校长参考） 2017年第6期 11-12页

作者：曾建胜福建厦门外国语学校附属小学

一、多些沟通，少些说教校长与教师的沟通往往停留在开会、发布告示等形式上，而时常忽略个别交谈。真正的沟通应建立在互相尊重、相互信任的基础上，在这种情景下，人们往往愿意表露真实思想，从而使校长能掌握教师的动态。

关键词： “多少” 管理个别交谈互相尊重相互信任真实思想教师校长

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

疑问代词“几”和“多少”辨析

开封文化艺术职业学院学报 2021年第3期41卷 85-86页

作者：郑子怡河北大学文学院河北保定071000

“几”和“多少”是我们日常会话中出现频率很高的疑问代词。这两个词在表达“询问数量”这一意义时,很多情况下是可以互相替换的。但是,它们之间也存在部分区别:疑问代词“几”表达“询问数量”的意义时,必须搭配单位词才能出现在句子... 详细信息

“几”和“多少”是我们日常会话中出现频率很高的疑问代词。这两个词在表达“询问数量”这一意义时,很多情况下是可以互相替换的。但是,它们之间也存在部分区别:疑问代词“几”表达“询问数量”的意义时,必须搭配单位词才能出现在句子里,“多少”可以搭配单位词出现,也可以不搭配单位词出现;“几”的搭配对象一般数量都不大,而“多少”的搭配对象数量一般都相当可观;作疑问代词的“几”只有“表示询问数量”这一个意义,而“多少”却有“表示询问数量”和“表示不定的数量”两个意义。

关键词：疑问代词 “几” “多少” 词义辨析

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅论“稍微”和“多少”

现代语文（理论研究） 2005年第9期 11-12页

作者：石兴慧河北省唐山学院文法系

"稍微"与"多少"具有相似的性质,它们都是表程度浅的副词,句法功能上都可接形容词性、动词性成分:都可接不定量词"有点儿";都可用于比较句,也可用于非比较句.但是,深入考察语言事实后,我们发现:"稍微"与"多少"既有相同的地方,也有不同的... 详细信息

"稍微"与"多少"具有相似的性质,它们都是表程度浅的副词,句法功能上都可接形容词性、动词性成分:都可接不定量词"有点儿";都可用于比较句,也可用于非比较句.但是,深入考察语言事实后,我们发现:"稍微"与"多少"既有相同的地方,也有不同的方面.我们试图通过本文的讨论,在习得两词共同点的基础上,找到它们各自在句法功能上、语用上的独特性,在大同中找到小异,以期达到对两词正确使用的目的.

关键词： “多少” 句法功能动词性成分形容词性语言事实比较句量词习得语用