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结果标记“到”的组配规律与语义提取

暨南学报（哲学社会科学版） 2023年第8期45卷 21-33页

作者：张博赵春利暨南大学文学院

本文以语义语法理论为基础,运用正反验证的研究方法,针对动词与“到”的组配规律、“到”的终点指向类型及“到”的语义特征进行研究。首先,并非任意动词都可以与“到”组配,只有满足[+持续性][-终结性]和[+可完成性]的活动类动词以及... 详细信息

本文以语义语法理论为基础,运用正反验证的研究方法,针对动词与“到”的组配规律、“到”的终点指向类型及“到”的语义特征进行研究。首先,并非任意动词都可以与“到”组配,只有满足[+持续性][-终结性]和[+可完成性]的活动类动词以及具有量化特征的心理状态动词才可以和“到”组配;其次,从“到”的语义关系类型上看,结果标记“到”可以用来标记动作在空间、时间、量极和关系上的终点指向;最后,基于“到”的组配规律及语义关系,进一步提取并验证结果标记“到”的语义特征:终结性、结果性和方向性。

关键词： “到” 结果标记终点指向终结性

“源方言”与马来西亚华语的形成——以补语标记“到”为例

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云南师范大学学报（哲学社会科学版） 2020年第2期52卷 73-83页

作者：齐环玉暨南大学华文学院广东广州510000

文章归纳了马来西亚华语的形成过程及其特点,指出“源方言”(尤其是粤方言)是对其形成和发展影响最大的因素,并以马来西亚华语中最具特色的补语标记“到”为例,归纳出“到”的9种用法,绘制语义图模型,对比“到”在马来西亚华语、普通话... 详细信息

文章归纳了马来西亚华语的形成过程及其特点,指出“源方言”(尤其是粤方言)是对其形成和发展影响最大的因素,并以马来西亚华语中最具特色的补语标记“到”为例,归纳出“到”的9种用法,绘制语义图模型,对比“到”在马来西亚华语、普通话、汉语三大“源方言”以及现代白话中的用法分布,描写“到”在标准语和方言中的不同语法化路径,最后运用“复制语法化”理论,得出马来西亚华语补语标记“到”来源于粤方言中的“到(倒)”,从而阐明“源方言”,尤其是粤方言,对马来西亚华语的重要影响。

关键词： “到” 马来西亚华语补语语义图复制语法化

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“到”的语法化及相关问题

宁夏大学学报（人文社会科学版） 2009年第2期31卷 32-36页

作者：刘芳福建师范大学文学院福建福州350007 怀化学院湖南怀化418000

"到"在现代汉语共时平面有几种不同的格式和用法,这些格式和用法是"到"在历时平面上演化的反映;"到"虽然在唐代就具备了向介词转化的句法、语义条件,但由于在语法化过程中受到"到"本身语义的限制和相关词语的影响,其向介词的语法化并不... 详细信息

"到"在现代汉语共时平面有几种不同的格式和用法,这些格式和用法是"到"在历时平面上演化的反映;"到"虽然在唐代就具备了向介词转化的句法、语义条件,但由于在语法化过程中受到"到"本身语义的限制和相关词语的影响,其向介词的语法化并不是彻底、充分的,它只在某些有限的句法语义格式中转化为介词。

关键词： “到” 语法化句法语义限制

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语义地图模型与多功能词“到”的习得顺序

语言教学与研究 2013年第5期 10-18页

作者：林华勇吴雪钰广东广州中山大学中文系 510275

本文以普通话多功能词"到"的习得顺序为例,探讨跨语言比较背景下的语义地图模型在二语习得研究中的运用。根据跨语言(包括汉语普通话、方言,日语,韩语,越南语等)的共时语料并参考历时发展过程,可分别绘制普通话、日、韩和越南语中"达至... 详细信息

本文以普通话多功能词"到"的习得顺序为例,探讨跨语言比较背景下的语义地图模型在二语习得研究中的运用。根据跨语言(包括汉语普通话、方言,日语,韩语,越南语等)的共时语料并参考历时发展过程,可分别绘制普通话、日、韩和越南语中"达至"义语素的语义地图。在此基础上,对日、韩、越三国留学生普通话"到"的习得顺序进行观察和比较,找出习得难点并作出解释。研究表明,语义地图模型适用于多功能词的二语习得研究。

关键词：语义地图模型多功能语法形式二语习得 “到”

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“V到N”中“到”的重新分析归属问题

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2013年第4期40卷 158-160页

作者：崔应贤河南师范大学文学院河南新乡453007

"V到N"中的"V到"是一个词还是两个词?现代汉语词典对其词条的认定颇有难度。通过历时的归总梳理,加之共时的分析,可以看到它在现今分为两极并形成系列:两动词并列———动+介———动+助———动词("到"为构词词缀)。

关键词： “到” 重新分析词汇化词缀

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广州话里的动态助词“到”

方言 2003年第4期25卷 352-353页

作者：方小燕华南师范大学中文系广州510630

广州话里的“到”有四种用法,本文主要讨论“到_4”作动态助词时的用法,并指出“到_4”的形成是“到_1”逐步语法化的结果。

关键词：广州话动态助词 “到” 用法语法意义

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常德方言“到”的句法制图分析

常德方言“到”的句法制图分析

作者：戴小曼湖南大学

学位级别：硕士

普通话中对于多功能词“到”词性的研究仍然众说纷纭,方言中“到”的用法也是多种多样,尤其体现于常德方言中“到”用法的特殊现象,“到”在常德话中可以作地点介词,进行体和持续体。这与普通话中的“到”有很大的不同。本文从制图理论... 详细信息

普通话中对于多功能词“到”词性的研究仍然众说纷纭,方言中“到”的用法也是多种多样,尤其体现于常德方言中“到”用法的特殊现象,“到”在常德话中可以作地点介词,进行体和持续体。这与普通话中的“到”有很大的不同。本文从制图理论的角度出发,以常德方言中的“到”为研究对象,基于前人研究的不足对常德方言中的“到”进行更加深入的分析。本文的主要研究问题如下:(1)如何对常德方言中“到”进行分类?(2)怎么刻画不同类别的“到”的句法语义表征?(3)如何将精细化分类后的“到”体现于句法图层中?对于问题(1),常德方言“到”依据前人的研究,母语使用者的直觉以及相关语料的解读共分为七类:动词“到”,趋向动词“到”,介词“到”,助词“到”,进行体“到”,持续体“到”,词素“到”。针对问题(2),本文对常德方言中的“到”进行了句法语义的分析。(1)“到”作为独立的谓词或者是与其他动词构成连动式,呈现出“抵达”义;(2)“到”与前位动词构成趋向述补结构,由“抵达”引申出的“达成”义;(3)“到”跟时间和地点等词语组成介词结构,表示[+方向],[+处所],[+时间],[+原因]等语义;(4)“到”作结构助词表示动作达到的程度,作结果补语时表示动作有了结果;(5)“到”在动词前表示动作正在发生;(6)“到”在动词后表示动作的持续。(7)“到”与前位动词融合表示动作已经实现的意味。最后对于问题(3),本文依据句法制图理论解释不同类型“到”的成因,发现不同的“到”在句法图中的位置不同。动词“到”和宾语之间存在内置时体;趋向动词“到”前有轻动词BECOME;介词“到”是在词汇层级动词“到”经过与去介词化的功能成分p结合转化的结果;助词“到”成为轻动词BECOME;“到”属于外置时体;用于句中的持续体标记“到”是中间时体,用于祈使句句尾的持续体标记“到”是内置时体;构词词素“到”与原有动词融合成表结果义的动词。本文在详细描写“到”的用法和分布的基础上,绘制不同类型“到”的句法层级制图,并为所有的“到”提供一个全景图。以上分析丰富了方言语法,为句法制图理论的研究提供了新的证据和视角。

关键词： “到” 常德方言句法制图句法语义

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“V到NP”中“到”的隐现及偏误分析

“V到NP”中“到”的隐现及偏误分析

作者：鲁露南昌大学

学位级别：硕士

“到”在日常生活中使用频率很高,但是学界对“到”的研究多为性质和语义等方面,隐现研究方面较少。因此本文以“V到NP”中的“到”为研究对象,主要考察“到”的隐现问题。本文基于语料,首先对“V到NP”中的“到”字的隐现情况进行考察... 详细信息

“到”在日常生活中使用频率很高,但是学界对“到”的研究多为性质和语义等方面,隐现研究方面较少。因此本文以“V到NP”中的“到”为研究对象,主要考察“到”的隐现问题。本文基于语料,首先对“V到NP”中的“到”字的隐现情况进行考察,分析出“V到NP”中“到”的隐现规律,指出“到”的隐现主要与动词的语义类型和音节数量有关,分析出“V到NP”中“到”在哪些情况下具有可隐现的性质;基于HSK动态作文语料库对学生在使用“到”时出现的隐现偏误情况进行统计,对于留学生使用“到”字过程中出现的隐现偏误分为“误加”、“遗漏”等情况,并分析产生偏误的原因,最终根据学生、教师、教材三个方面归纳出“V到NP”中的“到”教学的总体建议,并且依据建议给出相应教学设计。

关键词： “到” 隐现偏误

“V+到+X”结构中“到”的偏误分析与教学对策

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“V+到+X”结构中“到”的偏误分析与教学对策

作者：黄一清苏州大学

学位级别：硕士

“V+到+X”是现代汉语中使用频率较高的结构,外国学生在使用过程中经常出现偏误,因而成为对外汉语教学的重点和难点。而现有研究或集中于对该结构的本体研究,或仅满足于偏误现象的罗列,未见更加全面深入的分析。有鉴于此,本文在构式语... 详细信息

“V+到+X”是现代汉语中使用频率较高的结构,外国学生在使用过程中经常出现偏误,因而成为对外汉语教学的重点和难点。而现有研究或集中于对该结构的本体研究,或仅满足于偏误现象的罗列,未见更加全面深入的分析。有鉴于此,本文在构式语法理论的指导下,将“V+到+X”结构分为“V+到+X处所”、“V+到+X时间”、“V+到+X程度”和“V+到+X结果”四类,从句法、语义、语用三个角度分别考察分析了各结构中“到”的偏误,通过对该构式与其他外国学生容易混淆的各类构式的比较分析,描写并说明了这四类构式的语义、语法与语用特征,并借鉴中介语理论和认知语言学理论,通过汉外对比探究了偏误的成因。在此基础上参考“词组教学”与“构式—语块教学”的新思路,提出了一套较为完整、系统的分阶段、分层级教授“V+到+X”结构的教学构想。

关键词： “到” “V+到+X” 偏误语块分层级教学