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“位育”视角下我国教育目的实践问题研究

“位育”视角下我国教育目的实践问题研究

作者：仲丽楠西南大学

学位级别：硕士

教育目的问题是教育学原理核心话题,教育目的在实践活动中能否付诸实施关乎教育效果。本研究利用文献分析法,深入洞悉“位育”及教育目的内涵,可知我国现行教育目的主要包含如下内容：教育是传递人类文明的重要途径;教育既要心怀理想又... 详细信息

教育目的问题是教育学原理核心话题,教育目的在实践活动中能否付诸实施关乎教育效果。本研究利用文献分析法,深入洞悉“位育”及教育目的内涵,可知我国现行教育目的主要包含如下内容：教育是传递人类文明的重要途径;教育既要心怀理想又要脚踏实地;教育要注重人与社会和谐发展;教育倡导人本与科学相结合的方法等等。而具深厚内涵与广阔外延的“位育”思想恰好与教育目的应有涵义契合。教育目的内涵与“位育”所调和的人与自然、人与社会、理想与现实等关系一脉相承,都是对人与社会更好发展的预见。以“位育”思想指导教育目的实践极具合理性。本研究基于教育目的与“位育”的内在联系,正视当今我国在践行教育目的上存在的教育功利化、教育理想化、个人主义及唯科学主义等问题。经过深入探索发现,其问题根源在于教育目的在实践中未能充分体现“位育”所调和的人与自然、人与社会、精神陶冶与物质获取之间的平衡关系。因此,研究将“位育”作为指导教育目的实践的新视角,认为当今我国教育目的要以“位育”思想为指导,使其在宽松、和谐环境中得到贯彻。除此之外,在教育实践中要倡导“位育”所蕴含的科学与人本、个人与社会相统一的价值观,使教育目的不仅只是一个承载教育希望的文本表述,更是能够付诸实施并促进教育发展的重要构成。

关键词：教育目的 “位育” 教育实践教育学原理

“位育”视角下幼儿园本土课程内容体系构建的个案研究

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“位育”视角下幼儿园本土课程内容体系构建的个案研究

作者：段丽红贵州师范大学

学位级别：硕士

随着经济全球化的发展,我国有了更多机会了解国外的课程模式,这一方面加速了我国幼儿园课程的发展,但同时也暴露出我国课程理论与实践中本土意识的缺乏。“本土化”带来的“自内的文化殖民”现象及本土文化资源碎片式的渗入幼儿园课程... 详细信息

随着经济全球化的发展,我国有了更多机会了解国外的课程模式,这一方面加速了我国幼儿园课程的发展,但同时也暴露出我国课程理论与实践中本土意识的缺乏。“本土化”带来的“自内的文化殖民”现象及本土文化资源碎片式的渗入幼儿园课程使幼儿园无法很好地为幼儿提供具有本土文化生命土壤的课程。在我国强调要传承民族优秀传统文化和增强文化自信的时代要求背景下,以培育幼儿具有本土文化生命之“根”的本土课程具有适切性。本土课程内容作为实现本土课程目标的重要媒介,构建完整的本土课程内容体系具有核心作用。基于此,笔者在“位育”理论“安所遂生”的价值关照下,选取镇远县Z幼儿园作为个案进行研究,综合运用文献法、访谈法、观察法、文本分析法对Z幼儿园本土课程内容体系构建的现实状况进行研究。研究发现,虽然Z幼儿园本土课程内容体系的构建已取得一些成果和经验,但也还存在一些不足:本土课程内容的选择和组织与目标脱节、本土课程内容选择与组织方式有待优化、本土课程内容体系评价不完善。经分析,造成以上问题的原因有:园长对本土课程构建定位不清晰,缺乏本土课程构建领导力、教师对本土文化认知有限、教师本土课程构建专业素养不高、家长和社区本土文化自觉缺失。针对以上出现的问题和归因分析,笔者提出Z幼儿园本土课程内容体系构建的优化策略:回归“位育”,贯彻落实“安所遂生”课程构建价值取向;优化本土课程内容的选择与组织;以“安所遂生”为本土课程内容评价体系标准。

关键词：幼儿园本土课程本土课程内容 “位育” 个案研究

“位育”视域下乡村儿童文化认同教育的现实困境与突破路径

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陕西学前师范学院学报 2023年第9期39卷 36-42页

作者：赵名扬李旭杨金宇贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025

乡村教育高质量发展是乡村教育振兴的应有之义,是乡村振兴战略的重要环节,乡村教育高质量发展离不开乡村儿童文化认同。因此,乡村儿童文化认同教育对乡村振兴战略的实现就显得尤为重要。研究以“位育”为理论视角,聚焦乡村儿童,基于其... 详细信息

乡村教育高质量发展是乡村教育振兴的应有之义,是乡村振兴战略的重要环节,乡村教育高质量发展离不开乡村儿童文化认同。因此,乡村儿童文化认同教育对乡村振兴战略的实现就显得尤为重要。研究以“位育”为理论视角,聚焦乡村儿童,基于其身处乡村的内在感受,以乡村儿童文化认同教育中存在的乡村衰落、本地文化缺失、离农教育等问题作为切入点,利用环绕在乡村儿童身上的各种关系,从“教育之外”和“教育之内”两条道路出发,分别从城乡一体化、乡村文化振兴与乡村文化教育、乡村儿童本土生长出发,构建乡村儿童文化认同教育路径。

关键词：文化认同教育乡村教育高质量发展乡村教育振兴乡村儿童 “位育”

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“位育”与“折中”:潘光旦家庭理论构建

沈阳大学学报（社会科学版） 2021年第3期23卷 327-331,362页

作者：韦瑞瑞夏当英安徽大学社会与政治学院安徽合肥230000

通过对潘光旦社会学思想的分析,阐释了“位育”和“折中”是潘光旦家庭理论的核心概念,认为“位育”即指人与环境的协调相宜,“折中”则体现为缩小家庭规模,但又保留血脉传承,二者均是建构良好家庭秩序的基础。指出了潘光旦家庭理论对... 详细信息

通过对潘光旦社会学思想的分析,阐释了“位育”和“折中”是潘光旦家庭理论的核心概念,认为“位育”即指人与环境的协调相宜,“折中”则体现为缩小家庭规模,但又保留血脉传承,二者均是建构良好家庭秩序的基础。指出了潘光旦家庭理论对当下家庭与社会发展仍具有重要的借鉴意义。

关键词：潘光旦 “位育” “折中”家制家庭秩序家庭理论

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潘光旦释“位育”

西北民族研究 2000年第1期 3-15页

作者：潘乃谷北京大学社会学人类学研究所北京100871

“天地位焉，万物育焉。”位者安其所，育者遂其生，这个生物学的安所遂生观点，一旦和中国的传统文化观念和民族复兴问题联系，阐释的就都是我们在工作和生活实践中常碰到的问题。本文释析了潘光旦先生的“位育”学术思想是对社会科学... 详细信息

“天地位焉，万物育焉。”位者安其所，育者遂其生，这个生物学的安所遂生观点，一旦和中国的传统文化观念和民族复兴问题联系，阐释的就都是我们在工作和生活实践中常碰到的问题。本文释析了潘光旦先生的“位育”学术思想是对社会科学的重要贡献。

关键词：潘光旦 “位育” 学术思想人文思想传统文化社会学社会秩序

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解读潘光旦的“位育”思想

重庆电子工程职业学院学报 2010年第6期19卷 90-91页

作者：邓昭华鹿晓莹西南大学教育学院重庆400715

潘光旦的“位育”思想创造性地将西方生物学观点和中国传统文化融为一体。“位育”不是简单的适应，它强调主体的能动性，是一种动静合一的关系，即求生存、得发展。使人与人、人与环境之间达到一种和谐共生的状态。

关键词：潘光旦 “位育” “位育”思想

“做一个囫囵的人”——潘光旦“位育”理论视域下研究型教师的角色期待

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淮阴师范学院学报（自然科学版） 2023年第2期22卷 150-154页

作者：刘华南湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

作为“新五四”的代表人物,潘光旦结合《中庸》儒家思想和西方科学的相关理论,提出了“位育”理论。“位育”的基本内涵在于使个体与他人、社会、自然环境实现融合共生。教育是使人在各种环境中实现“安所遂生”的重要途径,教育主体教... 详细信息

作为“新五四”的代表人物,潘光旦结合《中庸》儒家思想和西方科学的相关理论,提出了“位育”理论。“位育”的基本内涵在于使个体与他人、社会、自然环境实现融合共生。教育是使人在各种环境中实现“安所遂生”的重要途径,教育主体教师应以研究型教师为目标建立合理的知识观。以“位育”理论视域透析研究型教师的选拔与培养困境及其成因,主要包括学术近亲繁殖、教师准入制度偏低、学科分化过细。潘光旦提出以“囫囵的人”重塑研究型教师的角色期待,具体实现路径有:教师保持谦虚开放包容的学术心态;高校提高教师选拔标准,并强化研究型教师的学术责任使命;打破学科壁垒,以“通才”标准开展教师的自我教育。

关键词：潘光旦 “位育” 研究型教师角色期待

“位育之道”——全球化背景下中国体育文化的发展路向

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北京体育大学学报 2009年第2期32卷 17-19页

作者：黄晓灵黄菁夏崇德西南大学体育学院重庆北碚400715

引用潘光旦先生关于"位育"的教育观,对"位育"之道的核心:"中"、"和"、"位"、"育"四个字进行诠释。并将其深刻的内涵"安所遂生"之道运用到分析全球化背景下中国体育文化的发展。中国体育文化发展应按照以下的逻辑顺序:身份定位、文化认... 详细信息

引用潘光旦先生关于"位育"的教育观,对"位育"之道的核心:"中"、"和"、"位"、"育"四个字进行诠释。并将其深刻的内涵"安所遂生"之道运用到分析全球化背景下中国体育文化的发展。中国体育文化发展应按照以下的逻辑顺序:身份定位、文化认同、渐入"他者"、构新文化。在全球化背景下,中国体育文化的发展以"天人合一"为理论基础,一方面向全人类的文化共性和价值观念有所靠拢,另一方面各民族的文化特点将进一步强化、本土化将更明显、个性将更突出。

关键词： “位育” 中国体育文化发展路向

“位育”视角下乡村幼儿园本土课程的内涵诠释、价值诉求及内容构建

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