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学校体育“三自”教学模式

辽宁体育科技 2004年第4期26卷 85-85页

作者：张勇智辽宁师范大学体育系辽宁大连116022

体育学科教学自执行全国统编教学大纲以来,以'三基'为教学目标,以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要目的,形成了课堂教学'讲解--示范--分组练习--巡回指导--终结评价'的传统的教学模式.这种由体育院校教学法派生出来的教学模... 详细信息

体育学科教学自执行全国统编教学大纲以来,以'三基'为教学目标,以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要目的,形成了课堂教学'讲解--示范--分组练习--巡回指导--终结评价'的传统的教学模式.这种由体育院校教学法派生出来的教学模式,虽然有利于技术教学,但是对中小学生而言,这种教学模式过于单一,组织教学形式僵化,忽视学法,使学生处于被动状态.而适应素质教育需要的体育教学模式,是提高体育教学质量、加速基础教育向素质教育转轨的必然要求.

关键词：学校体育 “三自”教学模式

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浅析“三自”教学模式在体育教学中的运用

内江科技 2008年第11期29卷 186-186页

作者：曾升衡湖南省衡阳市职业中等专业学校

体育教学过去的模式都是以教材为中心,教学目标单一,学生总是处于被动状态。为了探索具有针对性和实效性的"三自"教学模式,作者对此进行了实验,本文对此进行了阐述。

关键词： “三自”教学模式体育教学实效性

凸显学生的主体作用,提高学生自主学习能力——“三自”教学模式在初中思想品德课教学中的运用

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青春岁月 2011年第10期 270-270页

作者：张雪祥浙江省杭州富阳大源中学

新课程改革强调要改变学生的学习方式,让学生成为学习的主体,培养学生"学会学习"的能力。本文结合教学实际,尝试以"自学、自讲、自我实践与交流"为流程的"三自"教学模式在初中思想品德课教学中的运用,以凸显学生的主体作用,培养学生自... 详细信息

新课程改革强调要改变学生的学习方式,让学生成为学习的主体,培养学生"学会学习"的能力。本文结合教学实际,尝试以"自学、自讲、自我实践与交流"为流程的"三自"教学模式在初中思想品德课教学中的运用,以凸显学生的主体作用,培养学生自主学习能力,从而提高学习效率。

关键词：主体作用自主学习能力 “三自”教学模式

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“三自”体育教学模式的应用与探索

产业与科技论坛 2011年第1期10卷 173-174页

作者：卢华阳西安市宇航中学

体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。是上世纪以来伴随着新一轮课程改革悄然兴起的研究课题,它吸引了广大体育教师的参与和探究。笔... 详细信息

体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。是上世纪以来伴随着新一轮课程改革悄然兴起的研究课题,它吸引了广大体育教师的参与和探究。笔者经过多年的教学实践,在部分体育课内容的单元教学中采用了"三自"教学模式并有一定的心得。"三自"体育教学模式就是在教师的指导下、同伴帮助条件下自我选择、自我练习、自我评价的教学程序。本文通过高一技巧单元教学,阐述"三自"教学模式的应用与探索。

关键词：素质教育 “三自”教学模式技巧应用与探索

安阳工学院体育“三自”教学管理模式的设计与可行性分析

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安阳工学院体育“三自”教学管理模式的设计与可行性分析

作者：张妙玲北京体育大学

学位级别：硕士

自2002年8月6号,《全国普通高校体育课程教学指导纲要》下发以来,我国体育教学改革有了长足的进步,在理论和实践上都做了大量的工作,取得了丰硕的成果,收到了良好的效应。特别是体育教学模式在体育理论中的地位和作用——体育学科基础... 详细信息

自2002年8月6号,《全国普通高校体育课程教学指导纲要》下发以来,我国体育教学改革有了长足的进步,在理论和实践上都做了大量的工作,取得了丰硕的成果,收到了良好的效应。特别是体育教学模式在体育理论中的地位和作用——体育学科基础理论和体育教学实践之间的桥梁。使各高校给予体育教学模式以热切的关注,纷纷采用新思想、新理论、新方法进行尝试、探索和试验,进而形成了当前高校体育教学模式多样化的格局。本文运用文献资料法、问卷调查法、非结构访谈法和数理统计法等研究方法,从安阳工学院实际情况出发,通过对国内外体育教学模式的比较,我国体育教学模式的剖析,揭示我国体育教学模式存在的问题,并以此为基础,纵观国内外体育教学模式的发展趋势,总结兄弟学校体育教学模式的经验,构建出安阳工学院体育教学模式——“三自”教学模式,并对其可行性进行分析,研究结果表明:第一,安阳工学院现行体育教学存在的主要问题是:①目前,体育课程的内容不能满足学生的需要。②学生对传统的授课方式不满意,他们喜欢同学之间的互帮互学和分组学习,认为这样才符合大学生的学习方式。③学生对现行体育教学过程中,忽视学生的主体性,以教师为中心极为不满。④班级授课制将学生始终固定在一个教学班上,学生不喜欢。⑤体育教学没有充分发挥指导学生进行体育锻炼的作用。⑥平时的体育教学是以传授技术为中心,忽视了体育知识和健身方法的传播,体育能力、体育文化和“终身体育”意识的培养。⑦对学生体育成绩评定的不客观性,挫伤了部分学生参加体育锻炼的积极性,也违背了素质教育的宗旨。第二,构筑的安阳工学院体育教学“三自”教学模式,是先由学生根据自己的兴趣、爱好选择项目;而后根据学生所选确定开设的运动项目;确定上课的教师;再由学生根据自己喜欢的项目、任课教师和可选择的时间段决定上体育课的时间;任课教师提出教学内容;学生则根据教师提出的内容自己制订学习目标;而后进行学习;再由教师对学生进行教学评价;通过后再选择新的项目。整个过程以人为本,以学生为主体,以“健康第一”、“终身体育”为宗旨。围绕着21世纪对人才培养需求及大学生身心特点,把社会需要和学生需要结合起来。加强对学生能力的培养,用一种新的指导性组合和自由式组合相结合的形式组织学生学习,让学生充分体验运动学习中的乐趣,满足学生的个体需要。评价的目的也在于全面真实的反映学生的体育学习效果,大大提高学生学习的积极性。是一种比较理想的教学模式,也是可行的。第三,通过对学生意愿的分析,教师资源的分析,场地、器材的分析,学生喜欢的运动项目分析以及时间安排的分析,认为体育“三自”教学模式在安阳工学院实施还是可行的。它不仅能拓展上课的时间和空间;缓解场地、器材的不足;真正做到资源共享;而且能把人力资源——体育教师的效应发挥到最大。是学生比较乐意接受的一种教学模式。

关键词：普通高校体育教学模式 “三自”教学模式

核心素养下上海市高中体育专项化教学推进的途径与策略--从认识、实践、再认识、再实践谈起

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体育教学 2021年第10期41卷 75-78页

作者：朱利荣俞定智夏昕上海市崇明区教育学院 202150 上海外国语大学附属大境中学 200011 上海市黄埔区教育学院 200023

上海市实施高中体育专项化课程改革以来,有效地提升了学生的运动兴趣、运动技能与体质健康水平。在核心素养和海派体育文化背景下,如何进一步深入推进高中体育专项化教学是值得继续研究的。在上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地... 详细信息

上海市实施高中体育专项化课程改革以来,有效地提升了学生的运动兴趣、运动技能与体质健康水平。在核心素养和海派体育文化背景下,如何进一步深入推进高中体育专项化教学是值得继续研究的。在上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地主持人引领和核心团队成员的帮助下,本文从更新教学理念、熟练掌握运动技能、培育学生核心素养、实施“三自”教学模式等四个方面,总结了对高中体育专项化教学的认识、实践、再认识和再实践的一些做法。

关键词：核心素养高中体育专项化课程改革 “三自”教学模式