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从“输出驱动假设”看高职商务英语写作课程改革

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湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2010年第10期7卷 187-188页

作者：王娟萍浙江金融职业学院国际商务系浙江杭州310018

分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂... 详细信息

分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂教学和实践活动有机结合及运用多元考核方式等课程改革设计思路出发,切实有效培养学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。

关键词：输出驱动假设高职商务英语写作能力本位课程体系

基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革

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中国多媒体与网络教学学报（电子版） 2018年第8Z期 16-17页

作者：李丹湖州职业技术学院

翻转课堂模式采用师生互动、课前预习、课后学习的模式,可以帮助教师实时把握教学节奏,极大地调动学生学习的积极性,显著提升教学成效,翻转课程模式在高职商务英语写作教学的应用以及提高商务英语写作教学成效具有重要意义。

关键词：网络自主学习平台高职商务英语写作翻转课堂教学改革

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高职商务英语写作教学中的互动模式探究

成人教育 2011年第6期31卷 121-122页

作者：何明烈赵金晶成都理工大学工程技术学院四川乐山614000 承德石油高等专科学校河北承德067000

文章从案例分析、语篇分析和专业术语三个视角,探讨了高职商务英语写作教学中的互动模式。这三种模式几乎构成了商务英语写作课堂互动的一个整体。这种整体性的互动教学,不仅提高了学生学习商务英语写作的积极性和主动性,而且提高了学... 详细信息

文章从案例分析、语篇分析和专业术语三个视角,探讨了高职商务英语写作教学中的互动模式。这三种模式几乎构成了商务英语写作课堂互动的一个整体。这种整体性的互动教学,不仅提高了学生学习商务英语写作的积极性和主动性,而且提高了学生的分析问题、解决问题及团队协作的能力。

关键词：高职商务英语写作案例分析互动语篇分析互动专业术语互动

基于语篇分析理论的高职商务英语写作教学研究

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大学 2021年第31期 146-148页

作者：苏晓娜山东外贸职业学院

本文利用写作测试的方式,从高职商务教师教学角度,探讨分析语篇分析理论如何引入商务英语写作课程,通过对比分析实验班学生在使用语篇分析知识前后的写作材料,探讨语篇分析理论在高职商务英语写作中的作用,以指导高职学生商务英语写作实... 详细信息

本文利用写作测试的方式,从高职商务教师教学角度,探讨分析语篇分析理论如何引入商务英语写作课程,通过对比分析实验班学生在使用语篇分析知识前后的写作材料,探讨语篇分析理论在高职商务英语写作中的作用,以指导高职学生商务英语写作实践,为进一步研究商务英语写作教学策略奠定基础。

关键词：语篇分析理论高职商务英语写作教学策略

跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法浅析

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吕梁教育学院学报 2015年第1期 78-79页

作者：沈建东苏州高博软件技术职业学院

本文旨在探讨跨文化意识下的高职英语专业学生商务英语写作。跨文化意识是英语专业学生学习过程中应具备的基本素质,使语言教学从语法层面上升到文化层面。教师在跨文化意识下进行商务英语写作教学会起到较好的交际效果。

关键词：跨文化意识高职商务英语写作教学方法

跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法浅析

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宿州教育学院学报 2014年第6期17卷 193-194页

作者：沈建东苏州高博软件技术职业学院江苏苏州215163

关键词：跨文化意识高职商务英语写作教学方法

高职翻转课堂教学实践研究 ——以S高职学院商务英语写作课为例

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高职翻转课堂教学实践研究 ——以S高职学院商务英语写作课为例

作者：谭君霞重庆师范大学

学位级别：硕士

信息技术的飞速发展不断为高职英语教学改革注入动力,翻转课堂随之应运而生。这一教学理念作为教育界的新浪潮,挑战了传统的教学理念与手段,提倡构建一个深度的知识课堂,翻转了师生角色重心,强调以学生为中心的课堂教学重构。在翻转课堂... 详细信息

信息技术的飞速发展不断为高职英语教学改革注入动力,翻转课堂随之应运而生。这一教学理念作为教育界的新浪潮,挑战了传统的教学理念与手段,提倡构建一个深度的知识课堂,翻转了师生角色重心,强调以学生为中心的课堂教学重构。在翻转课堂中,教学的主角是学生,理论知识的学习转移到课前,学生通过课前学习资源来完成知识建构,课中讨论交流来内化知识,课后通过自我反思、总结来升华知识。这种新型的教学方式对于高职院校商务英语写作课程的变革是一种全新的尝试,但如何使教学实现真正意义上的成功翻转,已经成为目前大家关注的主要问题。本研究以布卢姆掌握学习理论、建构主义学习理论、学习金字塔理论、斯金纳的程序教学法、奥苏贝尔的认知同化学习理论等现有教学理论为重要依据,结合重庆市六所职业技术学院的应用英语专业教师访谈和学生问卷调查的结果为参考,探索高职商务英语写作翻转课堂的教学方案,设计出高职商务英语写作翻转课堂教学方案1.0,选择S高职学院应用英语专业1班为实验班并进行了第一轮实验。在第一轮实验实施与验证的基础上,对教学设计进行改进与完善,设计了高职商务英语写作翻转课堂教学方案2.0。通过第二轮实验验证,证明了高职商务英语写作翻转课堂教学方案2.0具有一定的科学性和实效性。结果显示,高职商务英语写作翻转课堂教学在很大程度上能激发学生的学习兴趣,降低了写作焦虑,对高职学生商务英语写作水平的提高有很好的促进作用。同时,句酷批改网平台的功能够满足高职商务英语写作翻转课堂教学需求,可以作为高职商务英语写作课程的教学平台使用。本次研究通过两次实验验证设计的高职商务英语写作于翻转课堂教学方案2.0,实验证明有良好的教学效果,可以为后续相关的研究与实践提供参考。

关键词：翻转课堂高职商务英语写作教学设计

基于语篇分析理论的高职商务英语写作教学研究

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大学（教学与教育） 2021年第8期 146-148页

作者：苏晓娜山东外贸职业学院山东青岛266100

关键词：语篇分析理论高职商务英语写作教学策略