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社会治理 2024年第2期 110-120页

作者：张青青何云峰北京师范大学中国社会管理研究院山西农业大学公共管理学院

项目制在高校治理过程中发挥越来越重要的作用。本文从认知嵌入、结构嵌入和制度嵌入三个方面对高等教育项目嵌入高校治理进行分析,发现以下因素对嵌入效果有重要影响:一是项目嵌入背景,如对政策意图的把握、所获得的经费支持;二是项目... 详细信息

项目制在高校治理过程中发挥越来越重要的作用。本文从认知嵌入、结构嵌入和制度嵌入三个方面对高等教育项目嵌入高校治理进行分析,发现以下因素对嵌入效果有重要影响:一是项目嵌入背景,如对政策意图的把握、所获得的经费支持;二是项目嵌入基础,如项目的科学性、公平性;三是项目嵌入关键,如学校的重视程度、学术带头人的能力素养、项目成员的组成结构、文化与信任因素;四是项目嵌入重点,如项目执行落地、项目参与主体间的利益博弈、项目成果评价。基于此,提出高等教育项目嵌入高校的治理建议:一是强化政府的战略地位,如优化政策支持、完善评价监督体系;二是突出高校主导地位,如辨识项目属性、合理任命项目总负责人;三是夯实项目组织的主体地位,如增强团队共识、精简组织结构、协同多方单位。

关键词：高等教育项目嵌入理论认知嵌入结构嵌入制度嵌入

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高等教育项目运作的制度化:多重逻辑的诠释

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江苏高教 2021年第12期 32-39页

作者：熊进林陈原野南宁师范大学教育科学学院南宁530299

项目运作已是高等教育领域中的一种制度化机制。那么在实践中,项目是如何变成了一种国家、地方、高校、教师等宏微观行动主体共同依赖或遵循的制度化机制?文章认为不同行动主体有着不同的行动逻辑,他们共同塑造着高等教育项目运作的制... 详细信息

项目运作已是高等教育领域中的一种制度化机制。那么在实践中,项目是如何变成了一种国家、地方、高校、教师等宏微观行动主体共同依赖或遵循的制度化机制?文章认为不同行动主体有着不同的行动逻辑,他们共同塑造着高等教育项目运作的制度化进程。其中,国家逻辑起主导作用,表现为以项目资源为基础,以项目中的规范性要素、方法论程序、表意性符码等显性与隐秘的内容为权力表达形式,构成了其对于高等教育的新的权力进路,并在项目绩效的合法性思维下得到强化。地方逻辑表现为一种国家项目自上而下的“垂直影响”效应,即在科层结构环境影响下地方政府对于国家项目的效仿,从而建构了地方层面的高等教育项目体系。高校组织与教师个体逻辑表现为国家项目与地方项目所塑造的项目体系构成了高校、教师系列行动的制度合法性源泉,他们积极参与各类项目活动,为自身生存与发展寻求一种“本体性安全”。

关键词：高等教育项目制度化多重逻辑制度合法性

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论高等教育项目

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山东大学学报（哲学社会科学版） 2005年第4期 110-115页

作者：王允修宗刚北京工业大学经济与管理学院北京100022

经济、科技、文化、教育的迅速发展和市场的激烈竞争,使社会处于项目林立的时代。随着我国高等教育界两大工程———“211工程”和“985工程”的持续实施,高等教育项目已成为人们关注的新课题。故而建立在现代项目管理理论的基础上,提... 详细信息

经济、科技、文化、教育的迅速发展和市场的激烈竞争,使社会处于项目林立的时代。随着我国高等教育界两大工程———“211工程”和“985工程”的持续实施,高等教育项目已成为人们关注的新课题。故而建立在现代项目管理理论的基础上,提出了高等教育项目的定义、范围、类别以及高等教育项目的特征和属性,以期对我国重大高等教育项目管理理论与方法作一初步探析。

关键词：高等教育项目 “211工程” “985工程” 项目管理

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“211工程”重点学科建设项目阶段管理研究

“211工程”重点学科建设项目阶段管理研究

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作者：邵文杰北京邮电大学

学位级别：硕士

“211工程”是建国以来国家正式立项,在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目,是我国高等教育事业的发展工程,也是高等教育事业的系统改革工程。“211工程”建设包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三部分。“21... 详细信息

“211工程”是建国以来国家正式立项,在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目,是我国高等教育事业的发展工程,也是高等教育事业的系统改革工程。“211工程”建设包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三部分。“211工程”重点学科建设是核心,它的实施不仅促进了高校的学科结构改革,加强了高校的综合实力,更重要的是通过发展先进学科促进了国家和社会的发展。然而,“211工程”重点学科建设的过程中却存在很多问题。目前国内也没有对“211工程”重点学科建设的系统的研究。本文就是在这个背景下写作的,本文通过引入项目管理的生命周期理论,提出将“211工程”重点学科建设分成规划论证、实施和收尾三个阶段,并对每个阶段进行针对性管理。在规划论证阶段,本文提出重点学科方向的遴选原则和适用于重点学科建设的组织结构。在实施阶段,本文致力于构建重点学科建设自我评估体系,以帮助“211工程”项目学校在充分掌握建设状态的情况下进行实施阶段的管理。在收尾阶段,本文引入项目后评估的方法,使阶段管理形成一个闭环,加强重点学科建设的过程监督,为下一期的重点学科建设提供最有价值的改进意见。

关键词：高等教育项目 211工程学科建设

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