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高中数学课堂互动式教学的路径探究

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第5期 0141-0144页

作者：高旭丹武悦中阳县第一中学校山西吕梁033400 吕梁市第一中学校山西吕梁033400

随着教育的不断发展,互动式教学在现代教育中发挥着越来越重要的作用,特别是在高中数学教育领域。本文探讨了高中数学课堂中互动式教学方法的效果,通过基于问题的学习、协作项目以及数字工具的使用,从而促进更加动态和包容的学习环境,... 详细信息

随着教育的不断发展,互动式教学在现代教育中发挥着越来越重要的作用,特别是在高中数学教育领域。本文探讨了高中数学课堂中互动式教学方法的效果,通过基于问题的学习、协作项目以及数字工具的使用,从而促进更加动态和包容的学习环境,提升学生的数学技能、加深学生的概念理解,并增加学生的数学学习动机,从有效提升学生的数学学习能力。

关键词：高中数学课堂互动式教学效果研究

以学生为中心的高中数学课堂设计——以“指数函数”复习课的教学为例

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中小学数学（高中版） 2024年第3期 53-55页

作者：段赛花江苏省南京航空航天大学苏州附属中学

高三复习就玩逆向变化,心有蔷薇,细猛虎.逆向设计,形为数之眼、数为形之魂,变化中的不变性就是性质,变化中的规律性也是性质.寻常角度一换,和数学谈一场旷世奇恋.复习以点带面,启发学生思考,形成知识网络结构,进一步升华为本质问题,能... 详细信息

高三复习就玩逆向变化,心有蔷薇,细猛虎.逆向设计,形为数之眼、数为形之魂,变化中的不变性就是性质,变化中的规律性也是性质.寻常角度一换,和数学谈一场旷世奇恋.复习以点带面,启发学生思考,形成知识网络结构,进一步升华为本质问题,能让学生提高课堂效率,找到研究指数函数的基本规律.

关键词：高三复习以点带面指数函数逆向设计高中数学课堂提高课堂效率复习课启发学生

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基于核心素养的高中数学课堂多元化评价策略

天津教育 2024年第3期 22-24页

作者：刘锦富安徽省淮北市第十二中学

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对数学核心素养内涵进行了细致阐述,并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求,也是落实立德树人教育要求的必经途径。在文件的指引下,教师应深入解读核心素养具... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对数学核心素养内涵进行了细致阐述,并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求,也是落实立德树人教育要求的必经途径。在文件的指引下,教师应深入解读核心素养具体内容,在高中数学课堂落实核心素养的培育,促进学生全面发展。

关键词：核心素养多元化评价高中数学课堂新课标立德树人教育深入解读促进学生全面发展普通高中数学课程标准

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数形结合思想在高中数学课堂中的应用

天津教育 2024年第9期 77-79页

作者：黄凤梅广西壮族自治区百色市田阳区田阳高中

对高中阶段的学生而言,数学学科是一门十分抽象且知识点繁多的课程,这非常需要学生拥有较强的理解能力以及学习能力,才能将高中知识较为熟练地进行运用,将知识化为己用。但目前高中阶段的学生在思维方面还不够成熟,对知识点的理解并不深... 详细信息

对高中阶段的学生而言,数学学科是一门十分抽象且知识点繁多的课程,这非常需要学生拥有较强的理解能力以及学习能力,才能将高中知识较为熟练地进行运用,将知识化为己用。但目前高中阶段的学生在思维方面还不够成熟,对知识点的理解并不深刻,而高中数学教师使用传统的教学方式会导致学生不能真正掌握知识并熟练运用。

关键词：高中数学教师高中阶段数形结合思想高中数学课堂高中知识数学学科掌握知识熟练运用

结构化教学构建高效高中数学课堂——以“平面解析几何”为例

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中学数学 2024年第3期 39-40+46页

作者：梁春波广东省珠海市田家炳中学

结构化教学是构建高效高中数学课堂的关键，可以引导高中学生在学习数学的过程中进行高效学习.本文中以“平面解析几何”为例，探讨了在高中数学教学中构建高效数学课堂的具体方法，主要是通过渗透结构化的思想和方法，使数学理解变得... 详细信息

结构化教学是构建高效高中数学课堂的关键，可以引导高中学生在学习数学的过程中进行高效学习.本文中以“平面解析几何”为例，探讨了在高中数学教学中构建高效数学课堂的具体方法，主要是通过渗透结构化的思想和方法，使数学理解变得结构化，让高中数学的学习变得轻松、高效.

关键词：结构化教学高中数学课堂高效

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高中数学课堂中的高阶思维案例分析

高中数学课堂中的高阶思维案例分析

作者：钱秦华东师范大学

学位级别：硕士

高阶思维是人们适应多变、复杂的社会所必须的能力,世界上许多国家的教育政策文件中都体现了对高阶思维的关注,呼吁大家在教学中重视对高阶思维的培养。特别地,数学学科具有高度抽象、逻辑性强等特点,对思维的培养具有独特的价值。然而... 详细信息

高阶思维是人们适应多变、复杂的社会所必须的能力,世界上许多国家的教育政策文件中都体现了对高阶思维的关注,呼吁大家在教学中重视对高阶思维的培养。特别地,数学学科具有高度抽象、逻辑性强等特点,对思维的培养具有独特的价值。然而,近年来多项高阶思维的调查研究表明,国内外学生的数学高阶思维能力普遍处于较低水平。课堂教学是教育理念落实到学生实际发展的重要途径,由此,本研究以7个高中数学教学案例的课堂录像为研究对象,致力于解决2个研究问题:(1)在高中数学课堂中,学生运用了哪些高阶思维?(2)在高中数学课堂中,引发学生高阶思维的教学因素有哪些?本研究在分析大量高阶思维概念的有关文献基础上,构建“高中数学课堂中学生高阶思维的体现”编码表,然后依据编码表进行视频分析,并对7位授课教师进行半结构化访谈得到以下结论:(1)学生在数学课堂中运用了策略型思维、批判型思维、创新型思维这3种高阶思维来解决问题,但运用频次不同,学生最常使用批判型思维解决问题,策略型思维次之,创新型思维的运用较少。11种高阶思维特征也均在教学案例中得到了体现,但体现不均衡。“多样性”是学生最常表现出的高阶思维特征,“质疑性”和“建构性”的体现频次也较高,其余高阶思维特征得到了中低频次的体现,其中“辩证性”体现最少,仅在一个教学案例中有所体现。(2)引发学生高阶思维的教学因素有:1)聚焦思维的教学目标是引发学生高阶思维的有效保证;2)高质量的问题设计是引发学生高阶思维的直接诱因;3)促进思考的教学策略是引发学生高阶思维的催化剂;4)启发式的课堂评价是引发学生高阶思维的助推力。最后,结合研究结论与教师访谈结果,提出几点有关数学高阶思维教学的建议与启示。

关键词：高阶思维数学高阶思维高中数学课堂案例研究

高中数学课堂过度教学对学生主体性的影响研究 ——以数学概念课的教学为例

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高中数学课堂过度教学对学生主体性的影响研究 ——以数学概念课...

作者：朱惠英南宁师范大学

学位级别：硕士

新课改提出的“学生是学习的主体”这一教育观念,已成为专家学者、一线教师的共识,同时也是数学课程改革的重要价值支撑。然而当前的数学课堂中,教师基本上是教学设计、教学实施和教学评估的主体,学生只是被动接受的客体,这样的过度教... 详细信息

新课改提出的“学生是学习的主体”这一教育观念,已成为专家学者、一线教师的共识,同时也是数学课程改革的重要价值支撑。然而当前的数学课堂中,教师基本上是教学设计、教学实施和教学评估的主体,学生只是被动接受的客体,这样的过度教学影响了学生主体性的落实,制约了学生核心素养的发展。目前对于过度教学对学生主体性影响的研究较少,因此了解当前过度教学情况及其对学生主体性的影响,研究防范过度教学并发展学生主体性的教学策略显得尤为重要。为此,本文通过对高中数学课堂过度教学情况的调查研究、课例分析以及学生对过度教学认可程度的调查与访谈,分析过度教学的现状及其对学生主体性的影响,从而提出具有针对性的教学策略。对于高中数学课堂过度教学情况的调查研究与课例分析,首先通过文献分析,明确了高中数学课堂过度教学的内涵,再编制课堂观察量表对录制的22节数学常态课观察分析,然后将其中一节常态课与国家教育资源公共服务平台“一师一优课”中的一节优质课进行对比分析,得出当前过度教学情况的具体表现。为了深入了解高中数学课堂过度教学对学生主体性的影响,对部分高中生进行问卷调查和访谈。首先依据理论框架编制学生调查问卷一份,其次选取录制的部分课堂对应班级的学生进行问卷调查,最后编制访谈提纲一份以对少数高中生进行访谈研究,总结过度教学情况对学生主体性的影响,从而提出具有针对性的教学策略。本研究主要得出了以下结论:(1)当前,在高中数学概念课中,学生重难点的获得均由教师直接讲授完成,基本上属于过度教学,过度教学从多方面影响学主体性的发展。(2)部分高中数学概念课在达成课程教学目标方面存在不足,缺乏数学知识的实际应用,使学生认为高中数学知识较抽象,与现实世界联系不大,影响学生对实际问题的解决。(3)部分高中数学概念课缺少必要的新旧知识联系,课堂教学过程不够自然流畅,存在跳跃性,学生难免会觉得新知识的产生有些突兀,易于将新旧知识相混淆,难以利用已有知识对新知识进行同化,构建自己的知识体系。(4)部分高中数学概念课重难点教学用时过短,在课堂小结方面存在不足,影响学生对课堂重难点的理解与掌握以及印象深刻程度。(5)高中数学概念课上教师的教学方法、教学手段和提问方式的使用具有局限性,学生自主学习时间很少,学生的活动受到抑制,学生易感到枯燥,影响学生自主探究能力、数学交流能力的发展,影响学生的主动性。(6)高中数学教师的熟练度高,讲授语速偏快,特别是较为年轻的教师,会急于提出自己的权威解释,使学生缺乏展现思维的机会。(7)教师提问语言多为简单封闭性提问语言,学生多为简单封闭性回答,学生发散性思维的发展受阻,影响学生创造性思维的发展。(8)高中数学教师在教学过程中缺乏鼓励性语言,缺乏对课堂生成性问题的回应,使课堂氛围的民主性不足、学生的自主意识淡薄。(9)部分高中数学教师连续讲解的时间过长,易使学生精神不佳,缺乏强的注意力。根据研究结果,本研究提出以下教学策略:多联系实际应用,获得学生心理认同;合理安排教学时间,帮助学生释疑解惑;多联系旧知与总结,促进学生自主建构;增多再创造活动,启发学生自主探究;增多课堂表达机会,促进学生深层交流;启发性问题串提问,促进学生深层思考;加强教学过程自然性,使学生理解顺畅。希望能够通过以上教学策略有效地防范过度教学并发展学生的主体性。

关键词：高中数学课堂过度教学概念教学学生主体性教学策略

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高中数学课堂培养创新思维的几点尝试

山东教育 2023年第3期 60-62页

作者：耿瑞照肖庆山东省淄博市淄川区般阳中学

创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。作为高中数学教师,我们有责任在培养学生的创新志趣上奉献一份力量。数学是一门基础学科,很多学生在数学学习上倾注了大量的精力与心血,但效果却很一般。笔者认为,这是因为... 详细信息

创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。作为高中数学教师,我们有责任在培养学生的创新志趣上奉献一份力量。数学是一门基础学科,很多学生在数学学习上倾注了大量的精力与心血,但效果却很一般。笔者认为,这是因为很多学生没有达到志趣统一的境界,走入了“死学”的泥沼。我们高中数学课堂要去激活学生的创新思维和追求创新的内生动力,要创设情境设置问题或课题,让学生在已有认知的基础上,适度批判性、跳跃性去研究。要想改变很多学生“死学”数学的现状,需要培养学生的志趣,让学生爱上学数学。下面是笔者基于数学教学培养学生创新志趣(创新思维)的几点尝试,与同行们分享。

关键词：高中数学教师高中数学课堂内生动力创设情境创新思维去激活志趣跳跃性

问题情境创设在高中数学课堂中的应用研究——以青岛市西海岸新区第一高级中学为例

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问题情境创设在高中数学课堂中的应用研究——以青岛市西海岸新区...

作者：张嘉华中师范大学

学位级别：硕士

随着高考改革,高考出题的模式不再固定化,在题目上创新性十足。这几年高考,以情境为载体考察数学知识、数学应用能力、与现实生活联系能力等综合能力的试题越来越多。针对高考命题的这一特点,教师要改变在教学中只注重数学知识与技能传... 详细信息

随着高考改革,高考出题的模式不再固定化,在题目上创新性十足。这几年高考,以情境为载体考察数学知识、数学应用能力、与现实生活联系能力等综合能力的试题越来越多。针对高考命题的这一特点,教师要改变在教学中只注重数学知识与技能传授的现状,创设好的“问题情境”。一个生动的、具体的、合适的问题情境只要运用好,就能吸引学生兴趣、培养学生必备能力、达到育人目标,这也是新课程理念所提倡的,对教师也有一定挑战。教师怎样创设问题情境是我们要研究的问题。创设问题情境有什么样的原则和策略,会遇到哪些困难,如何解决这些困难也是本文的重点。本文先进行了调查,对象是我所任教的学校高二理科班的老师和学生,旨在了解问题情境的创设现阶段发展、应用到了何种地步,找到创设问题情境遇到的阻碍、老师对问题情境的认知误区。通过设置一系列的调查问题,找到学生喜欢什么样的问题情境,从而丰富创设形式;结合新课标的要求与国内外相关文献资料,整理总结了创设问题情境的一些原则与策略;根据教学经验,设计并收集了一些优秀的问题情境创设案例,还给出了一个具体的教学设计。理论运用实践,经过半个学期的课堂实践后,通过问卷调查、访谈教师与学生、数据分析等方式,多层面分析教学效果;课堂实战中设置对照实验,并对前后测结果进行统计分析,效果显著。最后,提出了自己对问题情境创设的建议与思考。

关键词：高中数学课堂问题情境原则策略