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发展模型建构能力的问题链设计

物理教师 2024年第4期45卷 8-12页

作者：陈浩翔上海市西南位育中学上海200233

在物理学中,模型构建是认识自然的重要方法和思维方式.在物理教学中以问题链引导学生开展有质量的学习活动,让学生的思维动起来,以达到发展学生模型建构的能力.

关键词：问题链模型建构真实情境

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基于问题链设计“家乡人物志”写作学习活动

中学语文教学 2024年第7期 31-37页

作者：刘川江内江师范学院文学院四川师范大学教育科学学院

家乡人物志是家乡人专题记述和介绍家乡重要或者特殊人物的一种纪实类文体。记其人、颂其功、传其情是家乡人物志写作的学习元素。聚焦学生写作中的主要问题，有助于以问题链设计结构化的写作学习活动。具体策略：以“问题”为导向设计... 详细信息

家乡人物志是家乡人专题记述和介绍家乡重要或者特殊人物的一种纪实类文体。记其人、颂其功、传其情是家乡人物志写作的学习元素。聚焦学生写作中的主要问题，有助于以问题链设计结构化的写作学习活动。具体策略：以“问题”为导向设计系列学习活动，增强写作内容与实践活动的联系；以“问题链”为纽带开展写作活动，让学生的写作学习有规律可循；以“具体问题情境”为抓手深化学生情感体验，在写作内容中自然传递人物情感。

关键词：问题链家乡人物志写作学习活动结构化

在阅读教学中利用问题链培养学生批判性思维的实践

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 30-33页

作者：时存朋江苏省扬州市邗江区实验小学

批判性思维是创新思维的基石和前提,是一种核心思维品质。问题链可以助力学生进行预测、概括、分析、推理、评价等,从而有利于批判性思维能力的培养。本文结合具体的教学案例,阐述了小学英语阅读教学中如何抓住文本的矛盾点、留白点、... 详细信息

批判性思维是创新思维的基石和前提,是一种核心思维品质。问题链可以助力学生进行预测、概括、分析、推理、评价等,从而有利于批判性思维能力的培养。本文结合具体的教学案例,阐述了小学英语阅读教学中如何抓住文本的矛盾点、留白点、争议点,设计环环相扣、由浅入深、由易到难、由简到繁、由已知到未知的问题链,培养学生质疑、推理、评价等批判性思维能力,发展学生核心素养。

关键词：小学英语阅读教学问题链批判性思维

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基于问题链的单元教学流程的设计与分析

生物学教学 2024年第2期49卷 14-17页

作者：耿子怡李世平扬州大学生物科学与技术学院扬州225000

基于问题链的单元教学有助于发展学生的生物学学科核心素养并促进学生整体性知识框架的建构。本文立足于单元整体,结合单元教学问题链的设计,构建了基于问题链的单元教学流程。流程主要包括:确定单元教学内容主题、构建单元教学内容框... 详细信息

基于问题链的单元教学有助于发展学生的生物学学科核心素养并促进学生整体性知识框架的建构。本文立足于单元整体,结合单元教学问题链的设计,构建了基于问题链的单元教学流程。流程主要包括:确定单元教学内容主题、构建单元教学内容框架、制定单元教学目标、设计单元教学问题链、设计单元教学评价。并在此基础上,以必修1“细胞的基本结构”为例,阐述了基于问题链的单元教学流程的设计与分析。

关键词：问题链单元教学设计细胞基本结构

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以问题链促进学生深度阅读的策略探析

中小学英语教学与研究 2024年第1期 2-5,14页

作者：李春霞江苏省扬州市南京师范大学附属邗江实验小学

深度阅读有利于提升学生的英语核心素养和深度学习能力。为此,本文就如何以问题链促进学生深度阅读的策略进行了探讨,认为教师应通过深度解读文本,设置指向深度阅读的教学目标,并以问题链为抓手开展深度阅读教学,设计引入性、探究性和... 详细信息

深度阅读有利于提升学生的英语核心素养和深度学习能力。为此,本文就如何以问题链促进学生深度阅读的策略进行了探讨,认为教师应通过深度解读文本,设置指向深度阅读的教学目标,并以问题链为抓手开展深度阅读教学,设计引入性、探究性和迁移性问题链。学生在真实问题的驱动下进行真实的阅读探究,有利于开展有高度、有深度和有温度的阅读,在阅读不断深入的过程中实现深度学习能力和深度思维能力的提升。

关键词：小学英语问题链深度阅读策略

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指向辩证思维培养的问题链设计与运用实践

中小学外语教学 2024年第9期47卷 1-5页

作者：章婉莹南京市致远初级中学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要发展学生的辩证思维。辩证思维就是用联系、发展和对立统一的观点看待事物的思维方式。内含辩证思想的问题链能有效培养学生的辩证思维。本文结合具体案例,详细阐述了如何在初中英语阅读教学... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要发展学生的辩证思维。辩证思维就是用联系、发展和对立统一的观点看待事物的思维方式。内含辩证思想的问题链能有效培养学生的辩证思维。本文结合具体案例,详细阐述了如何在初中英语阅读教学中设计并运用问题链,培养学生用联系、发展和对立统一的观点分析和解决问题,为初中英语阅读课堂教学中学生辩证思维的培养提供具体路径。

关键词：新辩证思维问题链阅读课堂初中英语

大单元视域下的问题链设计探索——以高中信息技术为例

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人民教育 2024年第11期 71-74页

作者：兰颖江苏徐州高级中学江苏徐州221000

大单元视角是当前信息技术教育改革的重要方向,也是解决如何整合新教材内容、如何组织课堂教学等教学困惑的有效方式。问题链可以将各个教学活动紧密串联成一个有机整体,有效推进大单元“主题化”教学。大单元视域下高中信息技术问题链... 详细信息

大单元视角是当前信息技术教育改革的重要方向,也是解决如何整合新教材内容、如何组织课堂教学等教学困惑的有效方式。问题链可以将各个教学活动紧密串联成一个有机整体,有效推进大单元“主题化”教学。大单元视域下高中信息技术问题链设计必须遵循大单元问题链的情境设计、逻辑设计、评价设计原则。在设计过程中,应该从以下三个策略着手开展大单元视域下问题链设计:依据大单元主干问题创设问题链情境,按照主干问题解决的逻辑顺序设计子问题,根据真实性情境设计问题链评价。

关键词：大单元问题链高中信息技术

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初中英语课外阅读中问题链设计实践研究

中小学英语教学与研究 2024年第3期 52-55,76页

作者：张钒上海宋庆龄学校

英语教学的重要目标之一提升学生的思维品质。本文以分级读物语篇“Yellow Emperor”一文的阅读指导为例,阐述如何在课外阅读中,设计基于记忆和理解的字面信息问题链、基于运用和分析的字间信息问题链以及基于评价和创造的字外信息问题... 详细信息

英语教学的重要目标之一提升学生的思维品质。本文以分级读物语篇“Yellow Emperor”一文的阅读指导为例,阐述如何在课外阅读中,设计基于记忆和理解的字面信息问题链、基于运用和分析的字间信息问题链以及基于评价和创造的字外信息问题链等三个层次的问题链,结合思维导图、关键词、时间轴等工具,培养学生思维品质。

关键词：初中英语课外阅读问题链思维品质

基于问题链的小学数学深度教学设计与实施研究

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基于问题链的小学数学深度教学设计与实施研究

作者：谢嘉琪成都大学

学位级别：硕士

2022年教育部发布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出课程目标是:“应使学生通过数学的学习,形成和发展面向社会和个人发展所需要的核心素养。”强调了核心素养在义务教育数学课程中的重要性,并对数学核心素养进行了详细阐释... 详细信息

2022年教育部发布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出课程目标是:“应使学生通过数学的学习,形成和发展面向社会和个人发展所需要的核心素养。”强调了核心素养在义务教育数学课程中的重要性,并对数学核心素养进行了详细阐释。深度教学是当前教育教学研究的热点和趋势,其理念与数学核心素养高度契合。2009年,郭元祥教授正式提出“深度教学”理念,至此,深度教学开始走进各级各类学校并逐步得到发展。深度教学是相对浅层教学提出的一种新的教学理念,关注学生对知识本质的深度理解和参与,在育人目标上除了强调学生对知识的获取外,还强调培养学生的独立人格和创新精神,发展数学思维,形成促进学生终身发展的核心素养。由此可见,深度教学关注学生深度学习发生的内在机理与外在条件,在数学教学中,数学核心素养指引深度教学,也需要通过深度教学来实现。本研究基于“研究准备-理论概述-现状调查-学理分析-体系建构-设计实施-总结建议”的顺序展开,具体包括七个部分:第一章聚焦小学阶段数学学科,阐述研究目的、研究意义,通过文本分析法了解和梳理国内外深度教学、问题链的研究现状,确定本研究的研究思路和方法,为研究做好准备。第二章结合数学学科和小学阶段特点,对小学数学深度教学进行概述。首先,从知识结构、知识体系和知识特点三个方面对小学数学知识展开深入分析,体现深度教学对小学数学的必要性和价值;其次,阐述小学数学深度的内容,包括其价值取向和基本构成;最后,梳理小学数学深度教学具体特征,发现小学数学课堂与深度教学的契合点,为后续开展调查与实施提供理论依据。第三章通过课堂观察、访谈等方法对基于深度教学的小学数学课堂教学现状展开调查。调查发现,当前小学数学课堂教学存在教学内容相对孤立、教学过程相对机械、教学形式相对单一、教学环境相对枯燥等问题。进一步分析其原因有教师的深度教学理念不够深刻、数学专业知识不够扎实、课堂教学能力有待提高,为后续研究收集实践证据。第四章基于当前小学数学课堂教学现状,提出利用问题链推进深度教学,并对其进行学理分析。研究问题链具有突破理解壁垒、强化育人价值、建构主体关系的深层价值,其类型与结构对深度教学有正向的支持作用,为建构教学设计提供学理论证。第五章是基于问题链的小学数学深度教学体系建构及其阐释。本研究进一步挖掘问题链对小学数学深度教学的价值,以常规的教学设计流程为基础,将问题贯穿于各个环节,建构与阐释基于问题链的小学数学深度教学设计体系,主要包括教学准备、要素设计、组织实施和总结评价四个方面。第六章以基于问题链的小学数学深度教学设计体系为依据,以北师大版小学数学六年级上册“圆的面积”为实施课例展开案例研究,运用文本分析、课堂观察、测试卷等方法,进行教学设计与实施,对实施效果进行评价,为基于问题链的小学数学深度教学实施反思与改进提供实践支撑。最后,本研究总结经验,提出基于问题链的小学数学深度教学有以下三个方面的建议:一是更新教育理念,以问题链引领教学实践;二是丰富学科知识,以问题链统整教学内容;三是提升教学能力,以问题链深化学习活动。

关键词：小学数学深度教学问题链