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机构

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  • 1 篇 成都开放大学
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作者

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语言

  • 96 篇 中文
检索条件"主题词=重点专业建设"
96 条 记 录,以下是1-10 订阅
排序:
重点专业建设中的若干问题探讨
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高等理科教育 2004年 第2期 43-47页
作者: 赵一鸣 宁波大学计算机科学与技术系 浙江宁波315211
本文研究了重点学科和重点建设专业的定义及其关系,对这些概念内涵进行了讨论和界定.对人才培养模式、培养目标、培养规格、培养方案以及课程体系、课程标准的概念进行了研究,提出了重点专业建设的内涵和专业质量认证成熟度模型的概念.... 详细信息
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转型背景下新疆电大开放教育重点专业建设研究
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科技资讯 2022年 第5期20卷 161-164页
作者: 唐艳华 新疆广播电视大学 新疆乌鲁木齐830000
近年来,随着我国宏观经济社会发展,人才的核心驱动力愈加显现,其培育工作是国之大计、党之大计。同时,在高度开放、自由的市场经济发展模态下,各行业领域竞争越发激烈,对人才的标准要求不断提高,人们越发意识到终身学习的重要性。自此,... 详细信息
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开放大学重点专业建设实证研究——以成都开放大学社会工作专业建设为例
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云南开放大学学报 2022年 第2期24卷 30-34,46页
作者: 杜克华 张敏 成都开放大学 四川成都610051
培养社会主义实用型人才是开放教育的育人目标。为应对教需脱轨的挑战,实现全面“创优提质”战略,探寻适合开放教育的培养路径。成都开放大学积极实施社会工作重点专业建设,从组建专业核心师资团队、实现培养目标与社会需求统一、创新... 详细信息
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“教育学”省级重点专业建设的研究与实践
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云南师范大学学报(哲学社会科学版) 2006年 第3期38卷 22-26页
作者: 傅淳 罗黎辉 李天凤 张锋 罗明东 云南师范大学教育科学与管理学院 云南昆明650092
加强高校本科专业建设,是实现人才培养功能的重要的基础性工作。“教育学”专业是2000年经省教育厅组织专家组严格评审后,被批准为云南省普通高校首批重点建设专业。经过4年建设,该专业完成或超额完成了建设方案的各项指标,在重点专... 详细信息
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地方商科类本科院校重点专业建设的思考与实践——湖南商学院重点专业建设启示
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中国高教研究 2006年 第6期 82-84页
作者: 殷志云 朱开悉 谢小明 湖南商学院 副院长教授湖南长沙410205 湖南商学院工商管理系 教授湖南长沙410205
结合湖南商学院重点专业建设的实践经验,探讨地方商科类本科院校重点专业建设的一般发展规律,提出了地方本科院校重点专业建设应在学校定位与学科定位的指导下,合理选择突破点,以点带面,走专业集群创新的发展道路。
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加强重点专业建设是创建示范性高职院校的关键
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中国成人教育 2010年 第5期 65-66页
作者: 韩建华 燕晓燕 赵哲 邯郸职业技术学院 河北邯郸056001
为进一步加强高职内涵建设和促进教育教学质量的不断提升,创建一批示范性高职院校的意义已更加凸显出来。我们认为"示范性"的重要内涵,就是专业建设的思路、标准、措施和成效,这其中又以重点专业建设最为突出,本文仅从三个方面略抒己... 详细信息
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高校的重点专业建设与图书情报工作关系浅议
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吉林粮食高等专科学校学报 1996年 第1期11卷 42-44页
作者: 徐兆英 周雅范 吉林粮食高等专科学校
所谓重点专业是指能承接省、部、国家的重点科技攻关项目的专业,或在某些方面具有国内,乃至国际先进水平的,并为国家输送了大量优秀人才的专业重点专业几乎是一所著名院校的象征。学校要发展,一方面从教师、学生的数量,校舍面积来体... 详细信息
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高职院校重点专业建设的模式与思路
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职业技术教育 2005年 第10期26卷 22-25页
作者: 金川 唐长国 浙江警官职业学院
高职院校重点专业建设的模式由专业建设目标所决定,其中师资队伍、课程体系和教材建设、教学条件、实践教学体系、职业能力测评体系等均是专业建设的重要环节.重点专业建设应遵循师资队伍建设合理化、产学研一体化、课程建设特色化、教... 详细信息
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高职示范院校重点专业建设探索——以江苏省扬州商务高等职业学校烹饪专业为例
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新课程研究(中旬刊) 2012年 第9期 19-22页
作者: 董芝杰 许磊 江苏省扬州商务高等职业学校
江苏省扬州商务高等职业学校(以下简称"我校")是"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"第一批立项建设学校,而烹饪专业是该校重点专业之一。文章从人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设等... 详细信息
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抓好路桥重点专业建设 为国家培养合格人才
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交通职业教育 1996年 第4期 12-14页
作者: 柴金义 呼和浩特交通学校
我校公路与桥梁工程专业创办于1956年,经过近四十年的发展,专业面貌发生了深刻的变化。专业招生规模不断扩大,师资力量大大加强,教学水平显著提高,逐步形成了一个从初级到高级、多层次、多形式的办学体系。
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