检索结果-南通市图书馆

大概念下的单元教学实践——以“遗传与变异”专题复习为例

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中学生物教学 2023年第7期 60-63页

作者：王洁江苏省苏州市甪直高级中学 215000

以“遗传与变异”单元为例,基于大概念视角分析单元教学内容,以创设情境、提出问题、学生活动、活动评价为主线进行单元教学设计,在单元教学中引导学生建构大概念,实现由知识本位向素养本位的转化。

关键词：大概念单元教学设计遗传与变异高中生物学

基于分形的技术创新网络结构遗传与变异模型:时间与层次统一视角的考察

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系统工程理论与实践 2009年第8期29卷 91-101页

作者：蒋军锋南京大学工程管理学院南京210008 解放军博士后管理信息中心南京210002

从时空关系出发,建立时间过程与层次分解相统一的技术创新网络结构演变模型,引入时间标度变化,对技术创新网络结构在不同观察尺度下的遗传与变异特性做出定性分析,从方法论上给出研究技术创新网络结构演变的理论基础.研究发现:1)随着观... 详细信息

从时空关系出发,建立时间过程与层次分解相统一的技术创新网络结构演变模型,引入时间标度变化,对技术创新网络结构在不同观察尺度下的遗传与变异特性做出定性分析,从方法论上给出研究技术创新网络结构演变的理论基础.研究发现:1)随着观察尺度变化,无论技术创新网络结构演变还是技术创新网络结构层次,其遗传特性与变异特性都存在此消彼涨关系;2)技术创新网络结构层次之间的联系实质是个体与群体之间的关系,其并不是确定性关系,存在着类似于时间过程中的变异作用;3)利用R/S分析来对技术创新网络结构演变时间序列数据进行分析,可以在应用层面实现我们构造的理论模型.

关键词：网络结构分形时间标度遗传与变异 R/S分析(重标极差分析)

遗传与变异:儿童家具可成长式设计理论及其应用

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艺术百家 2014年第3期30卷 266-267页

作者：刘宗明刘文金中南林业科技大学家具与艺术设计学院湖南长沙410004 湖南工业大学包装设计艺术学院湖南株洲412007

论文主要探究了儿童家具可成长式设计理论的表现形式、设计原则及设计方法,结合设计案例探讨可成长式儿童家具设计应用。

关键词：造型艺术儿童家具可成长式设计理论遗传与变异

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遗传与变异

人口与计划生育 1999年第6期 47-47页

作者：武峰

什么叫遗传?亲代的遗传信息通过一定的方式传递给子代,使子代表现出与亲代相似的性状,这就叫遗传。遗传是世界上所有生物的共同属性。一切生物之所以能够传种接代,是因为它们具有繁殖和遗传的能力。如种瓜得瓜,种豆得豆,人的后代是人,... 详细信息

什么叫遗传?亲代的遗传信息通过一定的方式传递给子代,使子代表现出与亲代相似的性状,这就叫遗传。遗传是世界上所有生物的共同属性。一切生物之所以能够传种接代,是因为它们具有繁殖和遗传的能力。如种瓜得瓜,种豆得豆,人的后代是人,马的后代是马,猫的后代是猫。这种同类...

关键词：遗传与变异变异性子代表现环境条件基本特征生殖方式种豆得豆种瓜得瓜生命个体遗传性

尼罗罗非鱼(♀)×萨罗罗非鱼(♂)杂交后代F1、F2形态性状的遗传与变异

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中国水产科学 2014年第2期21卷 275-282页

作者：郭金涛赵金良甘远迪罗明坤李思发叶卫符云陈辉崇上海海洋大学农业部淡水水产种质资源重点实验室广东省淡水名优鱼类种苗繁育中心

通过6个可数性状、10个可量性状及24个框架性状,比较分析了尼罗罗非鱼(Oreochromis niloticus♀)×萨罗罗非鱼(Sarotherodon melanotheron♂)杂交后代F1、F2形态性状的遗传与变异特征,方差分析结果表明,除臀鳍棘数相同外,杂交F1、F2的... 详细信息

通过6个可数性状、10个可量性状及24个框架性状,比较分析了尼罗罗非鱼(Oreochromis niloticus♀)×萨罗罗非鱼(Sarotherodon melanotheron♂)杂交后代F1、F2形态性状的遗传与变异特征,方差分析结果表明,除臀鳍棘数相同外,杂交F1、F2的可数性状数目相近,位于尼罗罗非鱼与萨罗罗非鱼之间;杂交F1体长/全长、框架参数D3-5/全长、D6-8/全长、尾柄长/全长、D5-7/全长、D8-10/全长等参数显著大于萨罗罗非鱼,体厚/全长、体高/全长、D1-6/全长、D3-4/全长、尾柄高/全长等参数显著大于尼罗罗非鱼;杂交F2的16个可量、框架性状与杂交F1间无显著差异,而头长/全长、D5-6/全长、D7-8/全长、D9-10/全长等参数显著大于杂交F1,躯干长/全长、尾柄长/全长、D1-2/全长、D5-7/全长、D7-9/全长等参数显著小于杂交F1。聚类分析结果表明,杂交F2与杂交F1先聚为一类,再依次与尼罗罗非鱼、萨罗罗非鱼聚类。分别建立了不同群体的可数性状、可量与框架性状的判别公式,判别正确率高低依次为尼罗罗非鱼、萨罗罗非鱼>杂交F1>杂交F2;利用尼罗罗非鱼和萨罗罗非鱼的判别公式对杂交F1进行判别,被判入尼罗罗非鱼的比例较高(可数性状92.9%、可量与框架性状57.1%);利用尼罗罗非鱼、萨罗罗非鱼及杂交F1的判别公式对杂交F2判别,被判入杂交F1的比例较高(可数性状68.6%、可量与框架性状77.2%)。主成分分布图显示,杂交F1、F2均位于尼罗罗非鱼和萨罗罗非鱼之间,杂交F1与尼罗罗非鱼重叠分布较多,杂交F2分布重叠区域较F1分散。以上结果表明,尼罗罗非鱼♀×萨罗罗非鱼♂杂交F1形态性状介于亲本之间,遗传了双亲的形态特征,且有一定的偏母遗传;杂交F2大部分形态特征遗传了杂交F1,但也存在一定程度的变异。本研究旨在通过分析尼罗罗非鱼、萨罗罗非鱼2个杂交世代中亲子间形态性状的遗传规律,为罗非鱼杂交育种研究与生产利用提供基础资料和依据。

关键词：尼罗罗非鱼萨罗罗非鱼杂交后代形态性状遗传与变异遗传育种

环境侵权的遗传与变异——论环境侵害的制度演进

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同方期刊数据库

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吉林大学社会科学学报 2010年第1期50卷 124-131页

作者：吕忠梅湖北经济学院中南财经政法大学环境资源法研究所中国法学会环境资源法研究会

环境侵权作为正在制定的侵权责任法的一个重要部分,受到了立法者的高度关注,但立法过程中却有许多问题无法解决,其原因在于对环境侵权概念的内涵与外延认识不足。借用生物进化的遗传与变异规律,从环境侵权的遗传性、变异性、稳定性等方... 详细信息

环境侵权作为正在制定的侵权责任法的一个重要部分,受到了立法者的高度关注,但立法过程中却有许多问题无法解决,其原因在于对环境侵权概念的内涵与外延认识不足。借用生物进化的遗传与变异规律,从环境侵权的遗传性、变异性、稳定性等方面,探寻环境侵权的演进过程,分析环境侵害的概念形成机理,进而提出完善环境侵害制度的建议。

关键词：环境侵权遗传与变异环境侵害

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火炬松种子园无性系种实性状遗传与变异研究

南京林业大学学报（自然科学版） 2004年第6期28卷 103-106页

作者：龙应忠吴际友童方平李正海付俊龙湖南省林业科学院湖南长沙410004 湖南省汨罗市白水苗圃湖南汨罗414404

对火炬松种子园无性系种实性状进行了研究,结果表明,球果长、球果宽、种子千粒重、饱满种子数、种子潜能、种子效率等性状在无性系间差异显著或极显著,遗传变异丰富;球果长、球果宽、种子千粒重、种子潜能等性状在无性系内差异不显著,... 详细信息

对火炬松种子园无性系种实性状进行了研究,结果表明,球果长、球果宽、种子千粒重、饱满种子数、种子潜能、种子效率等性状在无性系间差异显著或极显著,遗传变异丰富;球果长、球果宽、种子千粒重、种子潜能等性状在无性系内差异不显著,同时具有较高的重复力,这说明其主要受遗传控制;饱满种子数、种子效率等性状在无性系内存在显著差异;球果长、球果宽、种子千粒重和种子潜能等的重复力相对较为稳定。因此,根据球果性状对种子园无性系进行再选择是有效的。

关键词：火炬松种子园无性系种实性状遗传与变异

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小初衔接生物“遗传与变异”学习进阶的研究

小初衔接生物“遗传与变异”学习进阶的研究

作者：董陈温州大学

学位级别：硕士

学习进阶是指学生在学习生活中对一核心概念以及与其有关的活动能力和应用能力不断发展和使用的过程。通过学习进阶我们可以揭示学生学习思维的过程,将学生的潜在知识和技能发掘出来。在进行学习进阶构建前,应该了解学生已有的前概念和... 详细信息

学习进阶是指学生在学习生活中对一核心概念以及与其有关的活动能力和应用能力不断发展和使用的过程。通过学习进阶我们可以揭示学生学习思维的过程,将学生的潜在知识和技能发掘出来。在进行学习进阶构建前,应该了解学生已有的前概念和对学科知识结构的掌握情况,通过这些情况来确定学习进阶的起点、进阶水平、终点等。我国学习进阶的研究呈现出欣欣向荣的景象,在生物、物理、化学等学科中,学习进阶已经得到广泛的应用,但是针对小初衔接生物遗传与变异学习进阶的研究相对较少。本论文分为以下部分:一、通过二段式选择测验对“遗传与变异”的前概念进行调查。二、通过测验构建“遗传与变异”的学习进阶并进行验证。以第一次测验得到的前概念为基础,设计9个不同的概念,经过与教研员和一线教师的讨论后得到理论上“遗传与变异”学习进阶。对学生进行“遗传与变异,”核心概念的掌握测试,看学生的思维过程受否符合学习进阶中不同维度的描述,进而修改和验证学习进阶。三、基于“遗传与变异”的学习进阶设计教学。对学习进阶中体现的学生不同学习问题采用针对性教学,对学生的整个专题进行有层次、有结构的探究,在教师指导后能够达到教学目标,并能够不断的调整教学,促进有效教学的发生。学习进阶的理想状况也并非适用于全部的学生,它只是有针对性的描述出来大多数学生所经历的思维变化过程。本课题对学习进阶理论在小初衔接生物“遗传与变异”中的应用提出以下建议:1.通过学习进阶引导学生建立遗传与变异认知结构。2.合理的评价也是开发和应用学习进阶的重要环节。3.在教学中正确使用言语。

关键词：学习进阶遗传与变异前概念教学实践

大豆疫霉毒性遗传与变异及影响卵孢子生活力因素研究

同方学位论文库评论

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大豆疫霉毒性遗传与变异及影响卵孢子生活力因素研究

作者：郝中娜东北农业大学

学位级别：硕士

本文采用MTT染色法测定影响大豆疫霉菌株597-3卵孢子生活力(萌动率、休眠率和死亡率)的因素并用离体叶柄伤口接种法测定大豆疫霉单游动孢子连续三代或四代分离后代的毒性，研究结果如下： 1 用MTT染色法测定卵孢子龄期、预处理温度... 详细信息

本文采用MTT染色法测定影响大豆疫霉菌株597-3卵孢子生活力(萌动率、休眠率和死亡率)的因素并用离体叶柄伤口接种法测定大豆疫霉单游动孢子连续三代或四代分离后代的毒性，研究结果如下： 1 用MTT染色法测定卵孢子龄期、预处理温度、化学物质、寄主根提取液、土壤浸渍液对大豆疫霉卵孢子生活力的影响，结果表明：卵孢子萌动率和死亡率随其龄期增加而逐渐上升，龄期45天的卵孢子萌动率最高，达到24.52％，卵孢子休眠率随其龄期增加呈下降趋势。-1℃、-20℃、35℃预处理和不同浓度KMnO处理龄期30天的卵孢子，其萌动率和死亡率均高于对照，休眠率均低于对照。35℃预处理卵孢子5天，萌动率最高，达到83.55％。0.4％KMnO处理卵孢子20分钟萌动率可达58.49％。7℃预处理、HO处理、寄主根提取液、土壤浸渍液处理卵孢子对其生活力影响很小。 2 本文首次报道了一种鉴别大豆疫霉毒性的新方法——离体叶柄伤口接种法。 3 大豆疫霉连续三代或四代单游动孢子分离后代对大豆疫霉菌生理小种鉴别寄主P.I.103(Rpsld)和Harlon(Rpsla)毒性变异较大，通常从有毒性变异到无毒性或到中间类型，对P.I.103(Rpsld)毒性变异趋势是对寄主丧失毒性，而对Harlon(Rpsla)毒性变异趋势是通过几代变异后对寄主仍有毒性，对其他6种鉴别寄主L83-570(Pps 3a)、Williams82(Rps 1k)、Harosoy13XX(Rps 1b)、Harosoy(Rps 7)、Harosoy62XX(Rps 6)和Williams79(Rps 1c)毒性基本不发生变异。从第一代单游动孢子无性系中选择的1号单孢株(44号生理小种)连续分离两代或三代，变异趋势主要是从44号生理小种变异为3号生理小种，也有变异成毒性公式为7或1a,7的单孢株;从第一代单游动孢子无性系中选择的30号单孢株(1号生理小种)连续分离两代或三代，变异趋势主要是从1号生理小中变异为毒性公式为7的单孢株，也有变异成3号生理小种和毒性公式为1a,7的单孢株。大豆疫霉无性世代毒性变异几率很高，多数单孢株在每个分离后代中毒性都发生变异，产生不同的小种或毒性公式，并且变异基本不能稳定遗传。 4 测定31个大豆疫霉单游动孢株的毒性和菌丝生长速率，结果表明两者无相关性。 5 二个不同年份测定同一株大豆疫霉的毒性，结果表明毒性发生变异，1997年表现为能克服两个抗病基因(3a,7)，2000年表现为能克服五个抗病基因(1a,1b,1c,6,7)，2001年表现为能克服七个抗病基因(1a,1b,1c,1d,1k,6,7)。

关键词：大豆疫霉毒性遗传与变异卵孢子单游动孢株生活力