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罗莎·卢森堡对“资本主义适应论”的批判

马克思主义与现实 2006年第4期58卷 88-94页

作者：罗骞中国社会科学院马克思主义研究院

从马克思主义理论的总体性来看,如果资本主义适应论正确地反映了资本主义的发展趋势,马克思主义的整个理论体系将全部崩溃。为此,罗莎·卢森堡从理论前提、方法论基础、政治后果等多个方面对资本主义适应论进行了批判,这些批判充分体现... 详细信息

从马克思主义理论的总体性来看,如果资本主义适应论正确地反映了资本主义的发展趋势,马克思主义的整个理论体系将全部崩溃。为此,罗莎·卢森堡从理论前提、方法论基础、政治后果等多个方面对资本主义适应论进行了批判,这些批判充分体现了罗莎·卢森堡的马克思主义立场。面对当今“资本主义没有替代物”这一主流的历史语境,不仅罗莎·卢森堡批判资本主义适应论获得了一些具体理论成果,而且批判本身就具有十分重要的意义,它直接关系到马克思主义对历史、现实和人类未来的基本理解。

关键词：适应论崩溃论社会革命社会改良

高等教育适应论：历史误区还是发展规律？--上海师范大学高等教育学专业学术沙龙综述

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大学教育科学 2014年第1期1卷 4-9页

作者：刘培军高耀明上海师范大学不详

展立新和陈学飞的论文《理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区》认为高等教育"适应论"是一种历史误区,超越"适应论",回归"认知理性",是我国高等教育发展的必然要求。围绕"高等教育适应论是历史误区还是发展规律"这一问题,上海师... 详细信息

展立新和陈学飞的论文《理性的视角:走出高等教育"适应论"的历史误区》认为高等教育"适应论"是一种历史误区,超越"适应论",回归"认知理性",是我国高等教育发展的必然要求。围绕"高等教育适应论是历史误区还是发展规律"这一问题,上海师范大学高等教育学专业部分师生展开了讨论,取得了如下共识:高等教育"适应论"是高等教育发展的客观规律;"适应"是高等教育基业长青的前提,回归"认知理性"不仅不会突破或超越"适应论",而且要求我们更好地理解和遵循"适应论"。回归"认知理性"包含在了"适应"社会之中,与"适应"是完全一致的。

关键词：高等教育适应论历史误区发展规律认知理性

难道高等教育能够走出“适应论”?——兼与冯向东教授商榷

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复旦教育论坛 2016年第3期14卷 26-32,45页

作者：任增元徐婧吉林大学高等教育研究所吉林长春130012

冯向东教授《走出高等教育"适应论"意味着什么——对教育"适应论"讨论的反思》一文中不少观点引人入胜,然而其立论基础、若干观点以及论证方式还有继续探讨的必要。对某一理论进行整体和系统的判断不能只是依据形成时间和社会背景等外... 详细信息

冯向东教授《走出高等教育"适应论"意味着什么——对教育"适应论"讨论的反思》一文中不少观点引人入胜,然而其立论基础、若干观点以及论证方式还有继续探讨的必要。对某一理论进行整体和系统的判断不能只是依据形成时间和社会背景等外部因素,而是应该按照这一理论本身的内容、观点和逻辑等内在要素进行评价。只有建立在概念内涵一致性、全面性的基础上的学术争辩,纯粹根据理性的程序和法则的学术沟通才能成为理性之舞。即使"适应论"是受特定年代计划经济和传统理论模式影响的历史产物,也不能形成"走出‘适应论'"的必然结论。

关键词：适应论认知理性学术评价教育哲学教育基本规律

理性的视角:走出高等教育“适应论”的历史误区

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北京大学教育评论 2013年第1期11卷 95-125,192页

作者：展立新陈学飞北京大学教育学院北京100871

高等教育"适应论"是一种突出强调高等教育发展必须与社会发展需求相一致的高等教育发展观。该观念先后把国家工业化、政治运动、经济体制改革和建设"世界一流大学"等目标当作高等教育的主要适应对象,其代表性表述是关于高等教育"两个规... 详细信息

高等教育"适应论"是一种突出强调高等教育发展必须与社会发展需求相一致的高等教育发展观。该观念先后把国家工业化、政治运动、经济体制改革和建设"世界一流大学"等目标当作高等教育的主要适应对象,其代表性表述是关于高等教育"两个规律"的理论。然而,从理性分工的角度来看,高等教育本质上是一种知识再生产活动,其首先应该符合的是认知活动合理化即认知理性发展的要求。高等教育"适应论"的失误在于:一方面,它颠倒了认知理性与各种实践理性的关系,试图用工具理性、政治理性和传统的"实践理性"等取代认知理性在教学和科研中的核心地位,使国内高等教育难于走上正常发展的轨道;另一方面,它在选择某种实践理性为主导的时候,又不惜压制其它各种实践理性的发展,以至于在高等教育的各种目标之间、不同的目标与手段之间,造成了极大的矛盾和冲突。本文认为,回归认知理性、建设完善的学术市场,是我国高等教育摆脱"适应论"思想束缚、稳步建设"世界一流大学"和现代大学制度的客观要求和未来发展趋势。

关键词：高等教育适应论认知理性学术市场

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教育发展“适应论”的规律定位审视

社会科学战线 2021年第5期311卷 235-241页

作者：田尊道河南师范大学教育学部河南新乡453007

"适应论"是改革开放后中国秉持的教育发展观,主张教育以适应社会发展的方式来发展。其理论概括以"教育内外部关系规律"为代表。随着经济社会发展步入新时代,教育发展观面临重新审视。"适应论"的规律判定应作为重新审视的关键。"适应论"... 详细信息

"适应论"是改革开放后中国秉持的教育发展观,主张教育以适应社会发展的方式来发展。其理论概括以"教育内外部关系规律"为代表。随着经济社会发展步入新时代,教育发展观面临重新审视。"适应论"的规律判定应作为重新审视的关键。"适应论"以"教育从属于社会"作为思想前提,秉持从社会发展到教育发展的理路。"教育从属于社会"是一种历史性关系。基于此,"适应论"的进路是一条特殊的思考线路。"适应论"的应用也是有条件的、适合于特定情境的。在新时代,"适应论"与教育发展实践的互动变得不畅,并且滞后于教育发展理论的需求。由此而论,"适应论"作为规律只适用于某一特定历史阶段。在自然科学规律意义上,即无条件、普遍的意义上,判定"适应论"是规律则有失准确。面对新时代,中国教育发展需探讨"适应论"如何转换的问题。

关键词：教育适应论教育内外部关系规律教育发展观

农村留守儿童关爱应有新思维:类型论·时空论·适应论

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教育发展研究 2015年第20期35卷 63-67页

作者：凡勇昆教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所长春130024

屡次发生的留守儿童事件让社会不得不反思以往的留守儿童关爱行动,关爱留守儿童应有新思维,由主体论转向类型论、时空论和适应论。留守儿童是一个多元化的群体,类型论要求关爱留守儿童要回到教育现场,回归经验和常识,为政策制定和社会... 详细信息

屡次发生的留守儿童事件让社会不得不反思以往的留守儿童关爱行动,关爱留守儿童应有新思维,由主体论转向类型论、时空论和适应论。留守儿童是一个多元化的群体,类型论要求关爱留守儿童要回到教育现场,回归经验和常识,为政策制定和社会行动提供准确定位。时空论包含可及性和便利性两种要素,只有让儿童始终生活在监护人的可控范围内,提供及时和便利的照顾,才能避免可能发生的危险。留守儿童关爱需讲究策略,清楚认识到留守儿童目前的状况,主动适应和满足儿童的真正需要。

关键词：农村留守儿童新思维类型论时空论适应论

罗莎·卢森堡对伯恩施坦资本主义“适应论”的批驳

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云南财经大学学报 2010年第5期26卷 13-19页

作者：张保和井冈山大学政法学院江西吉安343009 南京师范大学公共管理学院南京210046

19世纪末20世纪初,第二国际内的修正主义理论鼻祖伯恩施坦借口资本主义出现了新现象,声称垄断组织和信用制度一样可以调节生产和流通,消除经济危机的产生;中小企业的广泛存在,它们的"适应性"完全有能力和大企业竞争、并存等等言论,对马... 详细信息

19世纪末20世纪初,第二国际内的修正主义理论鼻祖伯恩施坦借口资本主义出现了新现象,声称垄断组织和信用制度一样可以调节生产和流通,消除经济危机的产生;中小企业的广泛存在,它们的"适应性"完全有能力和大企业竞争、并存等等言论,对马克思主义政治经济学进行了全面、系统的篡改和修正,卢森堡以"革命之鹰"的姿态站到了前列,对伯恩施坦提出的资本主义"适应论"进行了有力的驳斥。重新解读卢森堡对伯恩施坦关于资本主义"适应论"的批驳,对更好地理解当前资本主义的新发展、新趋势具有重要意义。

关键词：卢森堡伯恩施坦资本主义适应论批驳

考茨基和卢森堡对伯恩施坦“适应论”批驳的比较研究

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南昌大学学报（人文社会科学版） 2011年第1期42卷 12-17页

作者：唐美丽张保和南京信息工程大学公共管理学院江苏南京210044 南京师范大学公共管理学院江苏南京210046 井冈山大学政法学院江西吉安343009

伯恩施坦以资本主义"经济发展中的新材料"为借口,声称垄断组织和信用制度一样可以调节生产和流通,消除经济危机的产生;中小企业的广泛存在,以及它们表现出的"适应性"和"顽强性",完全有能力和大企业竞争、并存等言论,遭到了考茨基、卢森... 详细信息

伯恩施坦以资本主义"经济发展中的新材料"为借口,声称垄断组织和信用制度一样可以调节生产和流通,消除经济危机的产生;中小企业的广泛存在,以及它们表现出的"适应性"和"顽强性",完全有能力和大企业竞争、并存等言论,遭到了考茨基、卢森堡等马克思主义理论家的批驳。考茨基和卢森堡对伯恩施坦资本主义"适应论"的批驳有相同的视角,但态度、方法和侧重点却有差别,这对采取什么样的态度和原则去对待马克思主义以及对研究当代资本主义新现象、新趋势都是很有启示意义的。

关键词：卢森堡考茨基伯恩施坦适应论马克思主义资本主义

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解读高等教育“适应论”与“引导论”

中国成人教育 2016年第7期 35-36页

作者：余晖覃晓晗四川美术学院思政部百色学院

20世纪80年代,高等教育适应论观念正式形成。这种观念强调,高等教育在向前发展的过程中,一定要与社会发展相协调。而稍后不久出现的引导论观念则认为,这种适应论提法对高等教育发展不利。多年以来,两种观念的交锋始终在进行。而在实践之... 详细信息

20世纪80年代,高等教育适应论观念正式形成。这种观念强调,高等教育在向前发展的过程中,一定要与社会发展相协调。而稍后不久出现的引导论观念则认为,这种适应论提法对高等教育发展不利。多年以来,两种观念的交锋始终在进行。而在实践之中,一直是适应论占主导地位。历史证明了适应论的必然性,却也同时发现其在时代面前表现出的不足。如何用引导论填补适应论的不足,是当前需要探讨的一个重要问题。

关键词：高等教育适应论引导论