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基于递阶过程模式复用的软件项目过程控制

电子学报 2003年第Z1期31卷 2059-2062页

作者：曹健张申生李明禄上海交通大学计算机科学与工程系

通过对过程模式的复用能够保证软件开发过程的规范性 .由于各个项目都是独特的 ,因此不存在一个统一的过程模式适合于所有的项目 .本文提出了递阶过程模式动态复用的思想 .为了便于重用 ,过程模式的描述信息建立在本体基础上 ,并采用了... 详细信息

通过对过程模式的复用能够保证软件开发过程的规范性 .由于各个项目都是独特的 ,因此不存在一个统一的过程模式适合于所有的项目 .本文提出了递阶过程模式动态复用的思想 .为了便于重用 ,过程模式的描述信息建立在本体基础上 ,并采用了基于事件的软件过程建模方法 .文中讨论了过程复合方法和基于软件结构实现递阶过程模式动态复用的技术。

关键词：软件项目过程控制过程模式递阶过程模式

基于互信息熵-近红外光谱的过程模式故障检测

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光谱学与光谱分析 2019年第6期39卷 1736-1741页

作者：高爽栾小丽刘飞江南大学自动化研究所轻工过程先进控制教育部重点实验室

近红外光谱分析在工业过程故障检测方面具有独特的优势,是一种准确且高效的方法。结合互信息熵和传统的主成分分析,对近红外光谱特征信息进行提取,通过构建过程的模式来刻画工业过程的运行状态。利用近红外光谱数据,从有机分子含氢基团... 详细信息

近红外光谱分析在工业过程故障检测方面具有独特的优势,是一种准确且高效的方法。结合互信息熵和传统的主成分分析,对近红外光谱特征信息进行提取,通过构建过程的模式来刻画工业过程的运行状态。利用近红外光谱数据,从有机分子含氢基团振动信息中获取工业系统的过程模式,从微观分子层面探索提高工业过程故障检测准确率的有效方法,结合贝叶斯统计学习技术,提出了基于近红外光谱数据的工业过程故障检测技术。针对近红外光谱信息量丰富,谱带较宽,特征性不强的特点,首先对工业过程不同运行状态下的近红外光谱吸光度数据进行一阶导数预处理,采用主成分分析法(principal component analysis,PCA)压缩光谱数据量,扩大不同运行状态下光谱特征信息的差异性,提取光谱的内部特征信息。然后采用互信息熵(mutual information entropy,MIE)作为光谱特征信息相关性度量函数,基于最小冗余最大相关算法进一步减少光谱特征信息间的冗余并最大化光谱特征信息与类别的相关性,弥补了PCA无监督特征波长选择的不足,提出一种基于PCA-MIE的过程模式构建方法,获得的过程模式子集更紧凑更具类别表现力。再利用贝叶斯统计学习算法,根据后验概率对构建的模式子集进行决策,判别生产过程的正常状态和故障状态。由于过程模式子集结合了PCA浓聚方差的优势和互信息熵相关性测度的特征信息选择方法,蕴含了更多的近红外光谱的本质信息与内在规律,从而更能刻画工业过程的运行状态。接着,设置测试准确率TA作为评估标准,用以评价故障检测方法的性能效果。最后利用某化工厂提供的原油脱盐脱水过程近红外光谱数据对所提方法进行验证,并与传统近红外光谱特征信息提取方法PCA和MIE方法性能进行对比分析,结果表明基于PCA-MIE的过程模式故障检测方法几乎在所有维数子集上性能都优于其他两种方法,在特征维数为18维时获得最高的准确率94.6%,证明了方法的优越性。

关键词：近红外光谱互信息熵过程模式故障检测贝叶斯

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课程编制过程模式述评

外国教育研究 1989年第4期 1-7页

作者：陈扬光福建师范大学

课程编制过程模式(Process Model)是课程编制领域继目标模式之后又出现的第二个编制理论。它的诞生是与50年代末“学科结构运动”在世界各国的发展密切相关的。1960年布鲁纳《教育过程》一书的出版为该模式的形成提供了核心的知识基础,1... 详细信息

课程编制过程模式(Process Model)是课程编制领域继目标模式之后又出现的第二个编制理论。它的诞生是与50年代末“学科结构运动”在世界各国的发展密切相关的。1960年布鲁纳《教育过程》一书的出版为该模式的形成提供了核心的知识基础,1975年斯坦浩斯《课程研究与编制导论》一书的发表标志着该模式的正式形成。本文力图评述这一编制模式的方法论基础,主体思想,及其基本特征,意在与课程编制目标模式形成一个对照比较,为目前的课程改革实践提供参考。

关键词：课程编制过程模式课程内容目标模式学科结构布鲁纳基本结构结构主义课程改革实践课程组织

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教学设计与大学英语教学过程模式构建

外语学刊 2003年第1期 6-12页

作者：赵亮西南政法大学重庆400031

本文是从教学设计学科视角构建大学英语教学过程模式的一种尝试。笔者在丽塔·里奇 (RitaRichey)的教学设计概念模式的框架内 ,综合运用应用语言学、教育心理学等相关理论 ,对影响教学效果的四个主要变量 (学习者、内容、环境、传递 )... 详细信息

本文是从教学设计学科视角构建大学英语教学过程模式的一种尝试。笔者在丽塔·里奇 (RitaRichey)的教学设计概念模式的框架内 ,综合运用应用语言学、教育心理学等相关理论 ,对影响教学效果的四个主要变量 (学习者、内容、环境、传递 )进行描述性研究 ,对内容变量重新界定 ,并在此基础上重点对传递这个教师可控变量进行处方性研究。主要通过指导学生教材学习的全过程 ,提前公告本期教学目标、任务及测试框架和强化期末考试的学业成就测试性质三种手段 ,构建由教师调控的大学英语教学过程模式。

关键词：教学设计过程模式变量

20世纪后期我国电话交换机技术创新过程模式研究

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中国软科学 2007年第6期 1-8页

作者：张炜杨选良张宏涛西北大学公共管理学院陕西西安710069 西安科技大学陕西西安710600

本文回顾了20世纪后半期我国电话交换机制造业的三个发展时期,论证了其技术演化方式符合 Roth-well 提出的第一至第三代技术创新过程模式特征,讨论了在上述三个时期所采取的不同创新过程模式的合理性。建议程控交换机制造企业应突破传... 详细信息

本文回顾了20世纪后半期我国电话交换机制造业的三个发展时期,论证了其技术演化方式符合 Roth-well 提出的第一至第三代技术创新过程模式特征,讨论了在上述三个时期所采取的不同创新过程模式的合理性。建议程控交换机制造企业应突破传统创新过程模式的束缚,直接采用第五代技术创新过程模式,增强自主创新能力。

关键词：技术创新过程模式程控交换机自主创新能力复杂产品系统

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基于过程模式的软件过程框架

计算机科学 2003年第8期30卷 156-161页

作者：梁义芝王延章刘云飞缪旭东大连理工大学信息与决策技术研究所大连116024 海军大连舰艇学院教育技术中心大连116018 海军大连舰艇学院作战软件研究中心大连116018

Process pattern is an excellent method to express software process knowledge, it can express processknowledge in different granularity and realize the non-gap connection of process knowledge, it supports the reuse andpersistent improvement of process knowledge. In this paper, we put forward a process Pattern Based Software Pro-cess Framework(PB-SPF), its three layer architecture has realized the high abstraction of software process and theseparation of its contents, so it have good reusability and adaptability. We can use it as a base for the research of soft-ware process, the building and enactment of process model.

关键词：软件过程框架过程模式软件开发软件生存周期

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斯腾豪斯对课程开发“过程模式”的诠释

外国教育研究 2017年第6期44卷 108-117页

作者：范敏刘永凤西南大学教师教育学院重庆400715

基于对学校教育本质及课程开发目标模式的认识和批判,斯腾豪斯在英国人文学科课程改革中选择了替代性的过程模式来指导课程开发。他依据有价值的内容的选择原则及活动的结构、教学中的"过程原则",同时重拾被泰勒排除的"两种可能性",来... 详细信息

基于对学校教育本质及课程开发目标模式的认识和批判,斯腾豪斯在英国人文学科课程改革中选择了替代性的过程模式来指导课程开发。他依据有价值的内容的选择原则及活动的结构、教学中的"过程原则",同时重拾被泰勒排除的"两种可能性",来开发现代中学的人文学科课程。与布鲁纳的《人:一门研究之课》这门基于学科结构开发的课程不同,研究团队将《人文学科课程计划》的开发变成了以争议性问题领域为切入点的系统的课程行动研究。斯腾豪斯认为,在强调知识与理解的教育领域中,过程模式是一种更合理的课程开发方式,它反映的是一种更普遍的教育价值以及基于过程的教育质量观,这种模式有利于教师个人和专业的发展,但也带来了教师发展的现实困境,从而提出了以教室里的批判性探究为基础的持续的专业发展的需要。

关键词：斯腾豪斯课程开发过程模式诠释

基于过程模式的动态网络化知识管理基本问题探讨

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科学学与科学技术管理 2004年第7期25卷 48-54页

作者：曾德明张运生陈立勇张利飞湖南大学工商管理学院

不同学科领域的专家学者各自从自身学科角度展开知识管理研究,造成了现在知识管理研究的异源性与多元化。然而,有关知识运作本身及其管理的一些基本问题并未获得深入系统的研究。在综评前人对知识管理研究现状的基础上,从企业社会化认... 详细信息

不同学科领域的专家学者各自从自身学科角度展开知识管理研究,造成了现在知识管理研究的异源性与多元化。然而,有关知识运作本身及其管理的一些基本问题并未获得深入系统的研究。在综评前人对知识管理研究现状的基础上,从企业社会化认知知识网络的结构化、知识的动态识别与测度、知识管理各环节(阶段)中不同过程模式的识别与契合、知识共享博弈与激励、知识创造型企业文化等角度具体提出了有待于深入研究的基本问题,阐述了用于解决这些问题的基本技术与方法。

关键词：知识管理过程模式动态网络化

论双语翻译的认知心理研究——对“翻译过程模式”的反思和修正

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中国翻译 2007年第1期28卷 11-16页

作者：刘绍龙广东外语外贸大学

长期以来,翻译理论和翻译研究者大都将兴趣集中在对翻译产品(译品或译作)的描写、解释和争论上,而对译品的产生过程(即翻译的心理过程)的研究尚处在对国外成果的引进和介绍阶段。相关成果颇少,批评性的研究成果更是凤毛麟角。本文通过对... 详细信息

长期以来,翻译理论和翻译研究者大都将兴趣集中在对翻译产品(译品或译作)的描写、解释和争论上,而对译品的产生过程(即翻译的心理过程)的研究尚处在对国外成果的引进和介绍阶段。相关成果颇少,批评性的研究成果更是凤毛麟角。本文通过对"翻译过程模式"及其理论的七点修正和对"主体"研究的再思考,旨在说明:1)翻译过程的实质是心理的而非物质的;2)译品是由过程实现的,译者只有理解过程才有望改进翻译技巧,提高译作水平;3)贝尔的翻译心理模式并非真理,对其进行再认识、再反思将有益于学术心理的不断创新和翻译心理科学的早日建立。

关键词：双语翻译过程模式译者心理动态机制