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跨学科研究生核心能力及其培养途径--基于美国IGERT项目的分析

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学位与研究生教育 2018年第5期 61-68页

作者：徐岚陶涛周笑南厦门大学教育研究院厦门大学海外教育学院/国际学院厦门大学生命科学学院

根据美国研究生教育与科研训练一体化项目划分跨学科研究生核心能力的五个维度阐述相应的培养途径,包括开展多学科和跨学科课程、建立跨学科学习社群、建设跨学科研究团队、完善跨学科导师组制和参与校外实践活动等。研究发现:IGERT项... 详细信息

根据美国研究生教育与科研训练一体化项目划分跨学科研究生核心能力的五个维度阐述相应的培养途径,包括开展多学科和跨学科课程、建立跨学科学习社群、建设跨学科研究团队、完善跨学科导师组制和参与校外实践活动等。研究发现:IGERT项目是以研究生为中心的、围绕有潜力的跨学科研究生组织师资和其他资源,通过多样化的培养途径,建立导师和研究生的跨学科身份认同。这为我国高校在强调"双一流"学科群建设的背景下开展跨学科研究生培养提供了启示。

关键词：跨学科研究生 IGERT 核心能力培养途径

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跨学科研究生的学科文化融入及培养探讨

学位与研究生教育 2009年第9期 20-25页

作者：丁学芳韩映雄华东师范大学高等教育研究所

阐述了"学科文化"和"跨学科研究生"的内涵,说明了跨学科研究生培养的重要意义,分析了影响跨学科研究生实现学科文化融入的因素,阐述了跨学科研究生学科文化融入的过程和途径,最后提出了促进跨学科研究生实现学科文化融入的措施。

关键词：学科文化跨学科研究生文化融入研究生教育

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跨学科研究生的学科文化适应研究

跨学科研究生的学科文化适应研究

作者：丁学芳华东师范大学

学位级别：硕士

在当前我国的研究生教育中,特别是在人文学科和社会科学中,跨学科研究生数量越来越多。然而,由于学科的分界功能,跨学科研究生在进入一个新的学科领域学习时,将面临着知识结构不相匹配、知识基础不够扎实、学科文化差异导致学习不适应... 详细信息

在当前我国的研究生教育中,特别是在人文学科和社会科学中,跨学科研究生数量越来越多。然而,由于学科的分界功能,跨学科研究生在进入一个新的学科领域学习时,将面临着知识结构不相匹配、知识基础不够扎实、学科文化差异导致学习不适应等问题,那么在研究生三年当中,跨学科研究生将体验到怎么的学科文化差异?学科文化差异对于他们的影响是什么?有哪些因素影响着跨学科研究生的学科文化适应?他们将如何适应新的学科文化?本文在深度访谈的基础上,通过一些鲜活事例的呈现对以上问题做出相关分析,并探讨了跨学科研究生培养体制的构建问题。研究发现,跨学科研究生所感知的学科文化差异包括学科知识体系、学科思维与话语方式、学科教学与研究习惯、学术评价标准等方面,而学科文化差异主要源于学科知识本身的性质与特点。影响跨学科研究生学科文化适应的主要因素可分为内部因素和外部因素两大类。内部因素主要包括人格因素、个体前期准备、职业发展意向以及人际互动,而外部因素则包括学科距离、社会支持等。由于学科之间的文化差异以及个体因素的不同,导致个体学科文化适应的过程也不尽相同,有的跨学科研究生经历了学科文化休克的阶段,有的直接进入文化沟通阶段,有的跨学科研究生通过自己的努力,适应了新的学科文化,在新的学科中有自己良好的表现,而有的跨学科研究生则由于种种原因一直徘徊在适应不良的边缘。根据以上认识,本文尝试探讨了有关跨学科研究生培养机制的构建,以有利于完善研究生培养方案、提高研究生教育质量。

关键词：跨学科研究生学科文化学科文化适应

跨学科研究生学习困境及培养研究——以教育学科为例

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跨学科研究生学习困境及培养研究——以教育学科为例

作者：张瑞晓河北师范大学

学位级别：硕士

随着我国经济的快速发展,高等教育趋于大众化,研究生的招生规模不断扩大,其中跨学科攻读研究生人数在不断增涨,呈现了明显的上升趋势。教育学作为一门包容性很强的学科,近年来其跨学科报考研究生的人数也在不断增加,随之带来了诸多问题... 详细信息

随着我国经济的快速发展,高等教育趋于大众化,研究生的招生规模不断扩大,其中跨学科攻读研究生人数在不断增涨,呈现了明显的上升趋势。教育学作为一门包容性很强的学科,近年来其跨学科报考研究生的人数也在不断增加,随之带来了诸多问题,其中跨学科学生学习难以适应问题表现得尤为突出,对跨学科研究生的培养提出了挑战。因之,本研究探究了跨学科教育学研究生的学习困境所在及培养需求,旨在引领跨学科研究生摆脱学习困境,为培养部门提供具有实证基础的决策参考。在梳理相关研究的基础上,以跨学科研究生群体为研究对象,通过访谈调查、个案分析等方法收集研究资料,利用Nvivo软件对访谈资料进行三级编码,分析跨学科研究生学习困境的表现、不同类型跨学科研究生学习脱困的培养需求,发现:跨学科研究生学习困境主要是由于学习方式、专业基础、学科思维差异三方面因素所导致。理工科学生长期在实验室做实验、进行数据运算等,形成了其适应原专业学习的学科思维及与教育学不同的学习方式。文学、史学等社会科学的学生学科思维与学习方式也同样与教育学有差异。这些跨学科的学生没有经过系统的教育学科学习,缺乏专业基础。正是这些差异导致了其学习教育学科的适应困难。通过访谈调查、个案分析等方法对跨学科研究生的培养需求研究,发现其培养需求具体表现为希望能结合其已有学科特点进行专业基础指导、学术研究指导、及未来从事职业的指导等方面。基于跨学科研究生学习需求,助力跨学科研究生摆脱学习之困,培养跨学科的教育学研究生。理念上,树立多元开放的培养理念;坚持以人为本,全面发展。课程设置上,增设基础性选修课程;重视课程作业评价,及时反馈;根据学生职业发展需求,开设职业指导课程。教学方式上,开展灵活多样的教学方式,坚持系统化教学与个性化指导相结合。学习方式上,加强学习自主学习,使其积极应对学习困难;鼓励开展合作学习,促进理论学习和实践的结合。

关键词：教育学跨学科研究生学习困境培养需求

跨学科研究生的学科身份认同研究 ——以N大学教育学科研究生为例

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跨学科研究生的学科身份认同研究 ——以N大学教育学科研究生为例

作者：徐燕南京师范大学

学位级别：硕士

从文化的视角来看,跨学科其实就是跨文化。近年来,随着跨学科考研现象的普遍,跨学科研究生已经成为研究生队伍中一个庞大的群体。从原属学科跨到新的学科,他们不断地感知着两个学科的文化差异、逐渐适应着新学科的学习方式,并且在这个... 详细信息

从文化的视角来看,跨学科其实就是跨文化。近年来,随着跨学科考研现象的普遍,跨学科研究生已经成为研究生队伍中一个庞大的群体。从原属学科跨到新的学科,他们不断地感知着两个学科的文化差异、逐渐适应着新学科的学习方式,并且在这个适应的过程中逐渐形成了自己的学科身份认同。那么,这段跨学科经历对他们来说意味着什么?他们在这段跨学科之旅中有着怎样的感受和体验?对新学科有着怎样的评价和认识?在与原属学科的不断比较中他们如何看待自己的两个学科并对自己认同的学科身份作出选择?在新学科适应和身份认同建立的过程中他们存在哪些困难?是什么原因造成的?如何促进跨学科研究生对新学科的身份认同?本文以N大学教育科学学院的跨学科研究生为研究对象,采用质的研究方法,从跨文化的视角出发,以身份认同作为切入点,对跨学科研究生的学科身份认同进行探究。通过研究发现,跨学科研究生的学科身份认同历程可以划分为三个阶段：第一阶段是感受学科文化的差异。跨学科研究生进入新学科后首先面对的是学科之间的文化差异,其表现在学科思维方式、价值取向、学科语言和学术生活等方面;第二个阶段为不同应对方式的形成。面对学科文化差异及其带来的跨文化适应困难,不同的跨学科研究生会采取不同的应对方式,有的同学通过主动寻求外部帮助、自我发现或心态调整等积极的应对方式逐渐地适应并且融入到新学科中;有的同学则选择了自我放任或自我否定等消极的应对方式,他们一直徘徊在新学科的边缘,迟迟不能融入新学科中;第三个阶段是差异化学科身份认同的形成。跨学科研究生根据自己的适应情况及在新学科中的学习体验衍生出了自己对新学科的态度,进而形成了不同类型的学科身份认同：整合型、同化型、矛盾型、分离型和边际型。进一步,本研究分析了跨学科适应与身份认同困难的原因：一方面是跨学科研究生自身的原因,即学生个体的功利化倾向;另一方面是学科组织的原因,即学科的文化壁垒。最后就促进跨学科研究生对新学科的身份认同提出了对策和建议。

关键词：跨学科研究生跨文化学科文化适应学科身份认同教育学

美国研究型大学培养跨学科研究生的动因、路径及模式研究

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外国教育研究 2017年第3期44卷 16-26页

作者：焦磊华南理工大学高等教育研究所广东广州510641

社会对高层次复合型人才需求的彰显对研究型大学跨学科研究生的培养提出了日趋显著的要求。美国跨学科研究生培养是内外部动因综合作用的结果,尤其是外部推力发挥了重要的效用。美国研究型大学将跨学科研究生教育视为培养拔尖人才的重... 详细信息

社会对高层次复合型人才需求的彰显对研究型大学跨学科研究生的培养提出了日趋显著的要求。美国跨学科研究生培养是内外部动因综合作用的结果,尤其是外部推力发挥了重要的效用。美国研究型大学将跨学科研究生教育视为培养拔尖人才的重要机制。当前,美国研究型大学主要采用四种路径实现跨学科研究生的培养,且四种路径下蕴含着极具共性的跨学科研究生培养模式。

关键词：美国研究型大学跨学科研究生培养路径培养模式

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如何培养跨学科研究生--以加拿大为例

学位与研究生教育 2022年第5期 80-86页

作者：谷贤林高爱平北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

大量科技与社会问题的出现是催生跨学科产生、推动跨学科发展的最主要原因。以加拿大跨学科研究生培养为例对如何通过培养跨学科人才来解决这些问题予以了探讨。加拿大跨学科研究生培养主要有:个体化设计项目、跨学科学位项目、跨学科... 详细信息

大量科技与社会问题的出现是催生跨学科产生、推动跨学科发展的最主要原因。以加拿大跨学科研究生培养为例对如何通过培养跨学科人才来解决这些问题予以了探讨。加拿大跨学科研究生培养主要有:个体化设计项目、跨学科学位项目、跨学科经验补充项目和非学位跨学科项目四种类型。虽然它们的组织规范程度略有差异,但都以项目或问题为中心,培养学生的跨学科意识、思维与解决复杂问题的能力,以应对科技与社会发展的重大挑战。加拿大跨学科研究生培养项目发展说明:在单一学科仍居高校统治与主导地位的情况下,建立新的机构或以项目制来推动跨学科发展与人才培养要比调整现有的学术组织、学术人员更简单、有效。

关键词：加拿大跨学科研究生研究生培养