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基于“C-POTE”模型的高中生物学跨学科主题学习实践

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生物学教学 2024年第4期49卷 74-76页

作者：吴美云福建省厦门第六中学厦门361012

以“探寻厦门红树林”主题为例,阐述“C-POTE”模型在高中生物学跨学科主题学习中的实践。具体教学实践涵盖5个环节,通过融合生物学、地理、化学和语文等多学科的知识与思维开展学习任务,以培养学生解决现实问题的能力,促进学生全面发展。

关键词： “C-POTE”模型跨学科主题学习实践红树林

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跨学科主题视野下初中英语德育教学的策略

校园英语 2024年第36期 184-186页

作者：吴越花苏州市光华中学

英语作为国际交流的重要工具，其教学范畴已不再仅仅局限于语言技能的训练，还需将道德教育融入英语教学中，旨在培养具有国际视野及高尚品德的新时代人才。初中英语教学承载着塑造学生价值观、培育学生道德情操的重要使命。本文分析了... 详细信息

英语作为国际交流的重要工具，其教学范畴已不再仅仅局限于语言技能的训练，还需将道德教育融入英语教学中，旨在培养具有国际视野及高尚品德的新时代人才。初中英语教学承载着塑造学生价值观、培育学生道德情操的重要使命。本文分析了跨学科主题视野下德育教学的含义以及初中英语德育教学的意义，探究了跨学科主题教学下初中英语德育教学策略。

关键词：跨学科主题初中英语德育教学

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跨学科主题项目化学习的语文课程本位意识

语文教学与研究 2024年第8期 19-23页

作者：黄亨容福建省福州滨海实验学校

本文遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念,阐释跨学科主题项目化学习的概念和价值;结合跨学科主题项目化学习存在的偏差,提出坚守跨学科主题项目化学习的语文课程本位观点,要厘清语文课程本位的概念,要明晰跨学科主题项目化学... 详细信息

本文遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念,阐释跨学科主题项目化学习的概念和价值;结合跨学科主题项目化学习存在的偏差,提出坚守跨学科主题项目化学习的语文课程本位观点,要厘清语文课程本位的概念,要明晰跨学科主题项目化学习的语文课程本位的内涵,要坚守语文课程本位。

关键词：跨学科主题项目化学习语文课程本位实施路径

跨学科主题教学中体育教师面临的困境及对策研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第6期 0059-0062页

作者：寇佳楠熊少波湖南农业大学体育学院湖南长沙410128

论文通过文献综述、逻辑分析等研究方法分析了跨学科主题教学的历史渊源、意蕴以及目前跨学科主题教学实施的现状。从现状中总结分析出教师在实施跨学科主题教学中面临的三重困境,包括:认知困境:学习理念欠缺,主题认知不足;资源困境:教... 详细信息

论文通过文献综述、逻辑分析等研究方法分析了跨学科主题教学的历史渊源、意蕴以及目前跨学科主题教学实施的现状。从现状中总结分析出教师在实施跨学科主题教学中面临的三重困境,包括:认知困境:学习理念欠缺,主题认知不足;资源困境:教学资源缺乏,学科融合生硬;能力困境:惰性思维作祟,综合能力欠佳。结合跨学科主题教学对体育教师在教学能力以及评价能力等方面的要求,提出体育教师优化跨学科主题教学的应对措施。如更新教学理念,加强主题理论学习;夯实师资力量,提升跨学科思维与能力;创新学校教育,构建教学资源共享平台;提高教学保障,建立健全教学评价体系等。

关键词：跨学科主题体育教师困境措施

跨学科主题作业在小学数学教学中的应用与效果

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教学管理与教育研究 2024年第2期9卷 113-115页

作者：钱莉江苏省常州市钟楼区第二实验小学 213000

跨学科主题作业具有“跨学科性”“主题系统性”,学生在进行跨学科主题作业时,需要掌握信息处理、资料收集、理论运用、工具使用、观念概念、学科理论知识整合和解决问题能力。跨学科主题的作业设计能使学生在学科间建立关联,将作业中... 详细信息

跨学科主题作业具有“跨学科性”“主题系统性”,学生在进行跨学科主题作业时,需要掌握信息处理、资料收集、理论运用、工具使用、观念概念、学科理论知识整合和解决问题能力。跨学科主题的作业设计能使学生在学科间建立关联,将作业中的要素和要点进行串联,从而使过程学习更具系统性。文章以跨学科主题作业设计为主,以解决学生实际问题能力为目的,促进多学科之间知识的相互关联。

关键词：小学数学跨学科主题统计淡水资源

初中历史跨学科主题项目化学习实施的原则、价值和策略——以“走向非遗·对话时空——探寻‘蓝印花布’的历史”为例

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教育参考 2024年第5期 61-68页

作者：黄卫平方曼烨衢州市教育局教研室浙江衢州324200 衢州市衢江区杜泽镇初级中学浙江衢州324200

跨学科主题学习和项目化学习都旨在引导学生在真实、复杂的情境中创造性地解决实际问题,培养学生的创新能力和综合素养。项目化学习是推进初中历史跨学科主题学习课程实施的关键路径,教师通过确立“跨”的原则、挖掘“融”的内在价值、... 详细信息

跨学科主题学习和项目化学习都旨在引导学生在真实、复杂的情境中创造性地解决实际问题,培养学生的创新能力和综合素养。项目化学习是推进初中历史跨学科主题学习课程实施的关键路径,教师通过确立“跨”的原则、挖掘“融”的内在价值、探索“创”的实施策略,促进跨学科实践走向真实问题的解决,助推初中历史跨学科主题学习课程的有效实施,打通“新课标”与“新课堂”的“最后一公里”,培育学生历史课程核心素养和共通性素养。

关键词：初中历史跨学科主题项目化学习

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高中地理跨学科主题学习模式的构建与实践

中学课程辅导 2024年第30期 108-110页

作者：刘尚延南京市燕子矶中学

在当前教育改革的大背景下，跨学科学习越发受到教师的关注，该模式强调学科之间的融合教学，旨在帮助学生形成知识体系。在高中地理教学中，开展跨学科主题学习逐渐成为提升学生综合素质的重要途径，通过学科间的融合，有助于拓宽学生... 详细信息

在当前教育改革的大背景下，跨学科学习越发受到教师的关注，该模式强调学科之间的融合教学，旨在帮助学生形成知识体系。在高中地理教学中，开展跨学科主题学习逐渐成为提升学生综合素质的重要途径，通过学科间的融合，有助于拓宽学生的知识视野，提高他们综合运用知识分析解决问题的能力。教师应积极探索跨学科主题学习模式的构建与实践，以促进学生全面发展，培养适应未来社会发展的优秀人才。

关键词：高中地理跨学科主题构建与实践

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初中英语跨学科主题学习评价体系构建

读写算 2024年第2期 149-151页

作者：杨洁江苏省常州市新北区实验中学

现阶段，在构建初中英语跨学科主题学习评价体系期间，英语教师应当明确跨学科主题学习的意义，需确定一个完整、全面的评价目标、评价指标，根据新课程改革计划以及核心素养指标，对评价框架进行合理构建和打造；同时，引进多元互动评... 详细信息

现阶段，在构建初中英语跨学科主题学习评价体系期间，英语教师应当明确跨学科主题学习的意义，需确定一个完整、全面的评价目标、评价指标，根据新课程改革计划以及核心素养指标，对评价框架进行合理构建和打造；同时，引进多元互动评价工具，结合线上媒体平台，促进各学科老师互动沟通；并且在评价体系中还应当引进反馈和指导机制，比如各学科老师需要对学生在跨学科主题项目中的实际表现进行点评，结合过程性评价、过程性指导以及整体性评价，对学生的学习状况进行更加直观、全面地点评。文章对初中跨学科主题学习评价体系的构建策略进行分析探讨。

关键词：初中英语跨学科主题学习评价体系

新课标视域下小学语文跨学科主题教学路径探析

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新课程研究 2024年第24期 123-125页

作者：范胡萍江苏省太仓市城厢镇第四小学

跨学科主题教学，可以强化学生综合素质、促进学科知识整合。教师应遵循跨学科主题学习与学科主题学习相互协调的原则，以阅读、写作为主线，完成跨学科主题教学；以实践活动、情境创设为途径，实施跨学科主题教学。文章以“部编版”语... 详细信息

跨学科主题教学，可以强化学生综合素质、促进学科知识整合。教师应遵循跨学科主题学习与学科主题学习相互协调的原则，以阅读、写作为主线，完成跨学科主题教学；以实践活动、情境创设为途径，实施跨学科主题教学。文章以“部编版”语文教材为例，论述了小学语文跨学科主题教学路径，以期提升语文教学实效性，落实素质教育。

关键词：新课标小学语文跨学科主题