检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学科学新旧课标中课程难度的分析研究

湖北师范大学学报（自然科学版） 2024年第1期44卷 114-118页

作者：孙玉霞边杨婷颜小芳张若谷陈苏娜湖北师范大学计算机与信息工程学院湖北黄石435002

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明... 详细信息

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明显的提升。借助已有的研究方法,通过对比两版科学课程的难度,分析二者区别,帮助教师全面了解新课标,对未来的教育进程有所帮助。

关键词：小学科学课程难度新课标对比分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新旧课标中高中化学必修课程的难度对比

化学教育（中英文） 2022年第9期43卷 1-5页

作者：钱胜郑长龙东北师范大学教育学部吉林长春130024 重庆市教育科学研究院重庆400015 东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024

2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述,... 详细信息

2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述,从而也带来了课程难度的变化。借助已有的研究方法,以课程广度、课程深度、课程时间为变量,对课程的难度进行定量研究。文中所得出的结论有助于高中教师和研究人员对课程难度进行比较充分、全面的了解,教师从而能够科学、有效地制定教学目标、实施课程内容和开展教学评价。

关键词：高中化学课程难度对比分析课程标准

课程难度模型:我国义务教育几何课程难度的对比

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

东北师大学报（哲学社会科学版） 2005年第6期 151-155页

作者：史宁中孔凡哲李淑文东北师范大学吉林长春130024

本文从影响课程难度的三个主要因素入手,构建了刻画课程难度的定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,并以我国义务教育阶段几何课程中的典型主题(即知识块)为例,进行了具体分析。本文提出的思路与方法对课程评价研究具有良好的普适性。

关键词：课程难度课程深度课程广度课程时间可比深度可比广度平面几何

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程难度研究综述

物理教师 2017年第5期38卷 2-7,12页

作者：俞晓明曹玉娟谢丽李春密盐城工学院江苏盐城224051 北京师范大学物理学系北京100875 长江大学物理与光电工程学院湖北荆州434023

课程难度是当代教育理论与教育实践迫切需要解决的前沿难题，也是极其重要、极为复杂、极具挑战的综合性研究课题之一．本文分别从宏观层面和微观层面梳理了课程难度研究取得的成就，评析并指出两层面研究需要努力的建议．

关键词：课程难度宏观研究微观研究难度模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程难度刍论

东北师大学报（哲学社会科学版） 1994年第4期 91-96页

作者：黄甫全王晶

本文在追溯了对课程难易问题的已有认识,并在探讨了难度和课程的本质涵义的基础上,提出了课程难度的概念,初步定义了课程难度是预期教育结果从简单到复杂、从低级到高级的质与量在时间上相统一的动态进程,揭示了课程难度具有动态统一性... 详细信息

本文在追溯了对课程难易问题的已有认识,并在探讨了难度和课程的本质涵义的基础上,提出了课程难度的概念,初步定义了课程难度是预期教育结果从简单到复杂、从低级到高级的质与量在时间上相统一的动态进程,揭示了课程难度具有动态统一性、动态阶梯性、可塑性、主客现统一性和对象性,指出了课程难度课题尚需深入研究和解决的主要问题。

关键词：课程难度教育结果教育活动受教育者学生发展临界阈教育主体绝对难度动态进程人的发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新旧课标中初中化学课程的难度比较研究

中学化学 2022年第12期 4-6页

作者：黄泰荣广东省江门市第一中学 529080

对比《义务教育化学课程标准(2011年版)》“以下简称旧课标”和《义务教育化学课程标准(2022年版)》“以下简称新课标”,后者在课程性质、课程理念、课程结构、课程内容等方面都发生了较大变化。本文以新旧课标为研究对象,对初中化学课... 详细信息

对比《义务教育化学课程标准(2011年版)》“以下简称旧课标”和《义务教育化学课程标准(2022年版)》“以下简称新课标”,后者在课程性质、课程理念、课程结构、课程内容等方面都发生了较大变化。本文以新旧课标为研究对象,对初中化学课程的难度进行量化分析,为教师从不同维度认识初中化学课程提供参考。一、研究方法本研究采用史宁中等人创立的课程难度模型,其中影响课程难度的三个主要因素有课程深度、课程广度和课程时间。

关键词：初中化学课程课程难度化学课程标准课程理念新旧课标课程深度课程广度课程结构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中澳高中数学课程难度的量化研究

中国教育学刊 2014年第4期 73-78页

作者：郭玉峰北京师范大学数学科学学院副教授博士北京100875

已有研究侧重对澳大利亚数学课程的定性分析,较少从定量的角度研究。通过对澳大利亚三本面向不同学生群体的高中数学教科书和中国人教B版高中数学教科书"数列"内容的量化比较发现,中国人教B版教科书"数列"内容难度水平高于其他任何一本... 详细信息

已有研究侧重对澳大利亚数学课程的定性分析,较少从定量的角度研究。通过对澳大利亚三本面向不同学生群体的高中数学教科书和中国人教B版高中数学教科书"数列"内容的量化比较发现,中国人教B版教科书"数列"内容难度水平高于其他任何一本澳大利亚教科书。量化结果为我们了解中国数学课程的难度水平提供了依据,但确定课程难度还需进一步考虑社会、文化、教育等背景,不能盲目照搬国外经验。课程设计要自然贴近学生已有经验。

关键词：澳大利亚高中数学教科书课程难度

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中美澳初中数学统计课程难度的比较研究

数学教育学报 2017年第4期26卷 50-55页

作者：王建波北京师范大学出版集团

从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathemat... 详细信息

从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度：美国Mathematics教材和Connected教材课程难度值排名前两位,澳大利亚Heinemann教材和ICE-EM教材其次,中国PEP教材和BNUP教材排名最后.研究的结果为中国初中数学统计部分课程内容的改革以及教材统计内容的编写提供思考和启示.

关键词：初中数学教材统计课程难度比较研究

对中小学课程难度灰色模型GM＿s（1，1）的探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

系统工程理论与实践 1995年第10期 63-70页

作者：黄甫全华南师范大学教育系

本文依据课程难度的标准是学生发展的动态水平的原理，首先验证了儿童青少年的心理发展与大脑发育之间存在异步正相关规律，而且相关程度极高，然后以儿童脑电频率数据作为心理发展的映射量建立起了由低值模型、均值模型和高值模型组成... 详细信息

本文依据课程难度的标准是学生发展的动态水平的原理，首先验证了儿童青少年的心理发展与大脑发育之间存在异步正相关规律，而且相关程度极高，然后以儿童脑电频率数据作为心理发展的映射量建立起了由低值模型、均值模型和高值模型组成的中小学课程难度的灰色模型体系。

关键词：学校教育课程难度灰色系统模型