检索结果-南通市图书馆

小学教师课程能力提升的制约因素与提升策略研究

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新智慧 2019年第29期 44-45页

作者：王誉芳江苏省昆山市玉峰实验学校

探索小学教师的课程能力,找到其问题与制约因素,并有针对性地进行引导与调整,将有助于提升小学教师的教学能力与业务水平,有助于培养小学生的核心素养,并有利于践行新时期立德树人的根本任务。本文将以昆山市玉峰实验学校小学教师的课... 详细信息

探索小学教师的课程能力,找到其问题与制约因素,并有针对性地进行引导与调整,将有助于提升小学教师的教学能力与业务水平,有助于培养小学生的核心素养,并有利于践行新时期立德树人的根本任务。本文将以昆山市玉峰实验学校小学教师的课程能力为研究对象,在问卷调查的基础上,对其课程能力的制约因素、提升策略展开研究。

关键词：小学教师课程能力制约因素提升策略

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信息化时代高职英语教师课程能力发展探讨

广西教育 2015年第31期 143-144页

作者：杨丽欧阳玲利广西职业技术学院

课程能力是高职英语教师职业能力体系的重要分支,高职英语教师在提升专业素质的过程中,要注重把信息化教学的理念融入教育教学改革的环节中,充分利用信息化,自主自觉开展课程能力提升的实践活动和反思研究活动。

关键词：信息化时代高职英语教师课程能力

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努力提高中小学领导实施新课程能力

长春教育学院学报 2005年第3期21卷 63-64页

作者：黄艳孙长青姚斌九台市教师进修学校干训部吉林九台130500

自2002年以来,我们在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家教育部《基础教育课程改革纲要》的精神基础上,经过不断探索和实践,开展了多层次、多类别、多形式的培训活动,提高了中小学领导干部的理论水平和管理能力,切... 详细信息

自2002年以来,我们在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家教育部《基础教育课程改革纲要》的精神基础上,经过不断探索和实践,开展了多层次、多类别、多形式的培训活动,提高了中小学领导干部的理论水平和管理能力,切实提高了培训的实效性。

关键词：中小学领导课程能力中小学校长基础教育课程改革新课程领导干部相结合基础教育改革培训活动国家教育部

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深挖课程资源提高课程能力

语数外学习(高中版上旬) 2013年第8期 62-63页

作者：马亚峰东台中学

成功的教师都在课程活动中显示出成熟的课程能力,如何提高教师的课程能力是个重要的命题。我们可以从课程资源中寻找途径,整合各种课程资源,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境,多方面提高学生的语文能力,从而提高教师的课程能力。

关键词：课程能力课程资源生活教材学生

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新时代思政课教师课程能力提升方略

甘肃教育 2021年第23期 21-23页

作者：陈福年魏存霞兰州市第二十二中学

思政教师课程能力是从事思政教育教学工作所必须具备的特质,是思政教师主体价值的体现。随着课程改革的深入推进,对思政教师课程能力的要求越来越高。本研究认为,思政教师要从增强课程意识、探索课程思政、参与课程建设、开展课题研究... 详细信息

思政教师课程能力是从事思政教育教学工作所必须具备的特质,是思政教师主体价值的体现。随着课程改革的深入推进,对思政教师课程能力的要求越来越高。本研究认为,思政教师要从增强课程意识、探索课程思政、参与课程建设、开展课题研究四个方面入手,提升自己的课程能力。

关键词：初中思政课教师课程能力课程意识课程实施课程开发课题研究课程评价

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构建主题课程提升课程能力

江苏教育 2018年第38期 54-56页

作者：叶亚均江苏省如东县景安小学

主题性大单元情境课程的建设,为教师的课程能力的提升提供了广阔的发展空间,具体通过课程理念的时代性、课程性质的交融性、课程目标的指向性、课程活动的情境性来实现。同时,在实施主题性大单元情境课程的过程中,通过研究选择、有效整... 详细信息

主题性大单元情境课程的建设,为教师的课程能力的提升提供了广阔的发展空间,具体通过课程理念的时代性、课程性质的交融性、课程目标的指向性、课程活动的情境性来实现。同时,在实施主题性大单元情境课程的过程中,通过研究选择、有效整合、统筹管理、多维反馈等多种举措培养教师的课程能力。主题性大单元情境课程建设不但优化了学生的发展生态,而且促进了教师课程能力的有效提升。

关键词：主题性大单元情境课程课程能力教师素养

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高中英语教师课程能力发展取向及策略

文教资料 2020年第23期 239-240页

作者：吴学军刘滨成都农业科技职业学院四川省温江中学四川成都611130

普通高中英语课程标准要求英语教师转变角色,由单一的课程实施者转变为课程的编制者、评价者、监控者和更新者,对高中英语教师的课程能力发展提出相应要求。高中英语教师课程能力发展贯穿于英语教学全过程,在发展取向上表现为整合能力... 详细信息

普通高中英语课程标准要求英语教师转变角色,由单一的课程实施者转变为课程的编制者、评价者、监控者和更新者,对高中英语教师的课程能力发展提出相应要求。高中英语教师课程能力发展贯穿于英语教学全过程,在发展取向上表现为整合能力发展取向、建构能力发展取向和复合角色发展取向;推进策略有课程原创策略、改造策略及拓展策略。

关键词：英语课程标准课程能力整合建构拓展

幼儿师范钢琴课程能力培养方向的新思考——钢琴陪练

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北方音乐 2012年第8期32卷 97-98页

作者：吴洪涛新疆乌鲁木齐职业大学艺术学院

近年来,新疆地区随着经济的发展和＂琴童＂队伍的不断壮大,对＂钢琴陪练＂这一职业人数的需求量也在不断地增加。由于＂钢琴陪练＂对象的年龄特点,笔者以为幼儿师范毕业的学生逐渐成为这一职业中家长争相聘用的对象是符合当前的教学现... 详细信息

近年来,新疆地区随着经济的发展和＂琴童＂队伍的不断壮大,对＂钢琴陪练＂这一职业人数的需求量也在不断地增加。由于＂钢琴陪练＂对象的年龄特点,笔者以为幼儿师范毕业的学生逐渐成为这一职业中家长争相聘用的对象是符合当前的教学现状的。这对于我们从事幼儿教育的师范院校来说是一件好事,但同时也对我们的教学,尤其是钢琴教学提出了新的课题和要求。

关键词：钢琴教学幼儿师范陪练培养方向课程能力教学现状新疆地区年龄特点

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高校青年体育教师课程能力研究

安徽体育科技 2004年第5期25卷 91-94页

作者：叶文平张建军谢远飞彭春梅黄冈师范学院体育系湖北黄冈438000

采用文献资料法、访问调查法和逻辑推理法,对高校青年体育教师课程能力的构成要素、发展阶段、存在的问题及其培养进行研究。研究结论高校青年体育教师课程能力由5大要素构成,分为三个发展阶段,在构成要素和发展阶段之间,可构建出一个... 详细信息

采用文献资料法、访问调查法和逻辑推理法,对高校青年体育教师课程能力的构成要素、发展阶段、存在的问题及其培养进行研究。研究结论高校青年体育教师课程能力由5大要素构成,分为三个发展阶段,在构成要素和发展阶段之间,可构建出一个动态的、发展的和外界互动的课程能力结构模型。

关键词：课程能力青年体育教师高校文献资料法构成要素逻辑推理法结论发展阶段访问调查要素构成